小學(xué)信息技術(shù)微課程的引入與設(shè)計

（吉林省白山市渾江區(qū)河口小學(xué) 吉林白山 134300）

信息技術(shù)課程是新時期隨著信息技術(shù)的發(fā)展、市場人才需求的變化以及教學(xué)改革的逐步深入而開設(shè)的課程，主要是對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)加以培養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在信息技術(shù)教學(xué)中引入微課程教學(xué)模式，能夠突破傳統(tǒng)板書教學(xué)的局限性，促進教學(xué)效率和效果的明顯增強，為學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和實踐操作能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、微課程對信息技術(shù)教學(xué)的輔助作用

信息技術(shù)課程具有較強的實踐性，在教學(xué)中關(guān)注對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，因此只有增強教學(xué)實踐性，才能夠進一步突出教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)價值。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師以課堂理論教學(xué)為主，雖然也能夠組織學(xué)生參與到上機實踐中，但是受到教學(xué)資源的限制，大部分學(xué)校難以為小學(xué)生提供充足的信息技術(shù)實踐平臺，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)受到極大的限制[1]。而借助微課程的應(yīng)用，教師可以將一些無法借助課堂理論教學(xué)向?qū)W生講解的實踐性知識點以視頻演示的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，增強課堂教學(xué)活動的有效性。并且在課后階段，教師也可以將課堂微視頻課程分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課后階段結(jié)合微課程教學(xué)參與實踐鍛煉，促進學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，切實保證學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)效果。由此能夠看出，信息技術(shù)教學(xué)中微課程具有極其重要的應(yīng)用價值，能夠輔助教學(xué)活動的優(yōu)化創(chuàng)新，促進信息技術(shù)教學(xué)效果的全面增強。

二、小學(xué)信息技術(shù)微課程教學(xué)模式的設(shè)計

由于微課程在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有極其重要的價值，所以教師要注意結(jié)合信息技術(shù)課程探索微課程的優(yōu)化應(yīng)用，促進微課程教學(xué)作用的全面發(fā)揮。

1．微課程課前準(zhǔn)備設(shè)計

保證課前準(zhǔn)備工作質(zhì)量是提高微課程設(shè)計效果的基礎(chǔ)，所以必須加強對課前準(zhǔn)備工作的重視。在設(shè)計微課程前，教師要對班級學(xué)生信息素養(yǎng)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度情況等進行全面系統(tǒng)的分析，并且了解信息技術(shù)課程的基本內(nèi)容，分析信息技術(shù)課程中的重難點知識以及要求學(xué)生進行實踐操作的知識，在此基礎(chǔ)上完成對微課程教學(xué)內(nèi)容的確定，保證教學(xué)內(nèi)容的針對性，增強信息技術(shù)微課程的應(yīng)用價值。

2．微課程學(xué)習(xí)過程的設(shè)計

在信息技術(shù)微課程學(xué)習(xí)過程的設(shè)計方面，教師要注意規(guī)劃教學(xué)畫面和教學(xué)語言，在完成對設(shè)計基礎(chǔ)的調(diào)整后對微視頻教學(xué)過程進行錄制。在錄制微視頻的過程中，教師要盡量保證視頻內(nèi)容的趣味性和教學(xué)的可操作性，既可以應(yīng)用到課堂教學(xué)活動中對學(xué)生實施相應(yīng)的指導(dǎo)，也能在課后階段輔助學(xué)生對信息技術(shù)知識的自主學(xué)習(xí)[2]。同時，在完成微視頻的錄制后，為了保證視頻內(nèi)容的短小精湛，能夠有針對性的突出教學(xué)內(nèi)容，教師要完成視頻的剪輯工作，最大限度的對微視頻進行優(yōu)化，促進微視頻教學(xué)輔助功用的提升。例如在“鼠標(biāo)動起來”課程中，教師在錄制微視頻時，就可以適當(dāng)?shù)牟迦胧褂檬髽?biāo)繪制簡單簡筆畫的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到微視頻課程的學(xué)習(xí)和探索活動中，保證教學(xué)有效性。

3．微視頻教學(xué)支持條件的設(shè)計

在信息技術(shù)教師應(yīng)用微視頻開展教學(xué)活動的過程中，不是將微課程簡單的插入到教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要對課堂教學(xué)活動進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，選擇恰當(dāng)?shù)狞c插入微課程，保證微課程和課堂教學(xué)活動的無縫銜接，真正將微課程變成課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分，促進課堂教學(xué)效果的全面提升[3]。所以要想保證微課程的應(yīng)用效果，還應(yīng)該加強對微課程支持環(huán)節(jié)的設(shè)計，為微課程在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造良好的條件。例如在教學(xué)活動中，教師可以將PPT教學(xué)內(nèi)容與微課程進行結(jié)合，將微課程作為PPT課件中的一個點插入到教學(xué)活動中，將其作為理論教學(xué)的實踐操作部分，進而借助微課程實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合，實現(xiàn)對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，凸顯微課程的應(yīng)用價值。

三、信息技術(shù)教學(xué)中微課程資源的應(yīng)用

在信息技術(shù)教學(xué)中對微課程進行設(shè)計和規(guī)劃，最重要的教學(xué)目標(biāo)就是將其應(yīng)用到教學(xué)活動中，輔助教學(xué)活動的優(yōu)化創(chuàng)新。所以要想發(fā)揮出微課程的應(yīng)用提高信息技術(shù)教學(xué)的實際效果，還應(yīng)該制定相應(yīng)的微課程資源應(yīng)用措施。首先，借助對微課程的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將微課程作為學(xué)生課前學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的輔助性工具，為學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和自主探究提供相應(yīng)的服務(wù)，爭取最大限度的提升信息技術(shù)教學(xué)效率，實現(xiàn)對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，作為教學(xué)助手在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用。在信息技術(shù)教學(xué)中存在一些特殊的知識點，無法依靠簡單的板書教學(xué)完成對知識的講解，而將借助對微課程的應(yīng)用，則能夠解決這一問題，促進教學(xué)效果的進一步提高[4]。如在“給詩集配圖”教學(xué)活動中，學(xué)生很難從課本上簡單的文字表述中掌握插入圖片的操作技能，此時教師就可以借助對微課程的應(yīng)用，將插入圖片的過程和應(yīng)用的方法等清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠通過模仿學(xué)習(xí)逐步掌握這部分技能，促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的增強。最后，作為興趣小組專題探究活動的素材。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中教師也可以組織學(xué)生進行小組合作探究，在這一過程中教師就可以為學(xué)生提供相應(yīng)的微課程視頻，作為學(xué)生興趣探究的輔助性素材，為學(xué)生的興趣探究提供相應(yīng)的指導(dǎo)，提高興趣探究活動的有效性。

結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)中引入微課程教學(xué)模式，能夠為學(xué)生提供演示性教學(xué)活動，增強信息技術(shù)教學(xué)的生動性和形象性，實現(xiàn)對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該加強對微課程教學(xué)的重視，并積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，爭取能在教學(xué)實踐活動中真正發(fā)揮出微課程的重要作用，保證學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

[1]鐘奇澎. 基于微課程的小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用[D].渤海大學(xué), 2016.

[2]朱蓓. 小學(xué)信息技術(shù)微課程設(shè)計應(yīng)用研究[J]. 中小學(xué)電教月刊,2015(11)：58-58.

[3]聶韶華. 基于微課程的信息技術(shù)課堂革新研究——以臨沂市小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)為例[J]. 科教導(dǎo)刊, 2015(31)：191-192.

[4]朱從貴. 芻議小學(xué)信息技術(shù)微課程的設(shè)計制作與應(yīng)用[J]. 中小學(xué)電教, 2015(3)：66-68.