利用教材培養(yǎng)學(xué)生英語對話意識與能力

（廣東省臺山市臺城中心小學(xué) 廣東臺山 529200）

一、培養(yǎng)學(xué)生英語對話意識與能力的必要性

一直以來，我國的英語教育（無論小學(xué)、初中還是高中）都存在著很嚴(yán)重的失衡。很多教師在開展英語教學(xué)的時候，總是愛依照應(yīng)試的標(biāo)準(zhǔn)（即從筆試和聽力）來培養(yǎng)學(xué)生。于是，在這種教育模式的培養(yǎng)下，不少學(xué)生的筆試成績往往很好，但其聽、說、讀的能力卻不行。之所以把“聽”也帶上，是因為英語考試中的聽力測試具有很高的技巧性，換句話說，縱使有些學(xué)生聽力能得很高的分?jǐn)?shù)，但這并不意味著他們能聽懂。更何況，英語是一門綜合性很強的科目，學(xué)生的聽、說能力又相輔相成，很多學(xué)生說都不會說，又怎么能不讓人懷疑其聽力的真實水平呢？

小學(xué)是學(xué)生為將來學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，因而學(xué)生在小學(xué)時期所養(yǎng)成的意識和能力會對其將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生非常重大的影響。所以，為了學(xué)生能在將來的英語學(xué)習(xí)中取得長足的進步，廣大小學(xué)英語教師務(wù)必要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語對話意識與能力，這主要是由英語的交際性所決定的，學(xué)生只有擁有了較好的英語對話意識與能力，他們才會產(chǎn)生強烈的表達欲，從而能促使他們在課上用英語與教師進行交流。而這一點，正是當(dāng)前很多小學(xué)生所欠缺的。通過與教師進行互動，學(xué)生勢必能更好地學(xué)習(xí)和理解英語知識。對此，各位讀者不妨回憶一下自己學(xué)說話的過程，從牙牙學(xué)語時只會艱難地說一些單個的字，到現(xiàn)在說起話來能夠滔滔不絕，這不正是因為不斷地與人進行交流和溝通才達到的結(jié)果嗎？此外，培養(yǎng)學(xué)生的英語對話意識與能力，有利于學(xué)生自主意識的形成，因為在對話中，學(xué)生往往輸出的都是自己的想法，而隨著這些想法的積淀，學(xué)生就會變得越來越有主見，與此同時，他們的思維也會因此而得到全面的提升。[1]

二、利用教材培養(yǎng)學(xué)生英語對話意識與能力的策略

1．結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置課程導(dǎo)入

由于小學(xué)生年齡偏小，自律意識不高，所以當(dāng)上課鈴打響以后，很多學(xué)生的注意力可能都還停留在課間的玩鬧上，因此，為了能更好地開展英語教學(xué)，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)置課程導(dǎo)入。因為良好的課程導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生快速收攏心思，從而有利于學(xué)生以最快的速度進行到學(xué)習(xí)狀態(tài)。[2]

舉個例子，在學(xué)習(xí)開心英語四年級上冊的《My week》這一節(jié)前，教師不妨拿教材里L(fēng)isten and sing板塊的英文歌《What day is it today》作為課程導(dǎo)入。起先，教師示意學(xué)生閉上眼睛去傾聽，由于歌曲能對學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的沖擊作用，所以學(xué)生的注意力能很快被這首歌吸引住。然后，當(dāng)學(xué)生聽了兩遍之后，教師點擊鼠標(biāo)，讓《What day is it today》的歌詞呈現(xiàn)在屏幕上，屆時，教師拿起指揮棒（事先準(zhǔn)備的道具），然后模仿指揮家的樣子開始指揮，與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)利用自己飽含煽動力的表情和動作去示意學(xué)生開口吟唱，當(dāng)然，為了達到充分帶動學(xué)生的目的，教師的動作和表情可以適當(dāng)?shù)母】洹⒏阈σ稽c。經(jīng)過教師的帶動，學(xué)生對這首短小精悍的英文歌會漸漸熟悉起來。之后，教師依據(jù)課程導(dǎo)入的時間（一般來講課程導(dǎo)入為五到八分鐘）視情況慢慢終止學(xué)生的吟唱，最后教師要帶領(lǐng)大家一起熱烈鼓掌，這既預(yù)示著課程導(dǎo)入的謝幕，也意味著新課程的開始。學(xué)生由于事先經(jīng)過了英文歌的預(yù)熱，其對話意識勢必能在很大程度上被激活，這對之后課程的有效開展是非常有益的。

2．結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境

創(chuàng)設(shè)生活化情境是現(xiàn)階段很多教師都喜歡運用的教學(xué)方法。尤其對于英語這門科目來說，教師如能靈活利用生活化情境來開展教學(xué)，勢必能使自己的教學(xué)效率事半功倍。因為適宜的語言環(huán)境，能對學(xué)生英語能力的提升起到很好的助推作用。學(xué)生只有身處于良好的語言環(huán)境之中，其英語對話意識才能迅速覺醒，從而激起他們運用英語表達想法的欲望，進而能幫助他們實現(xiàn)英語對話能力的提升。比如，在學(xué)習(xí)開心英語四年級下冊的《Our new home》這一課的時候，教師可以事先給學(xué)生留一個作業(yè)，即讓學(xué)生用手機或者單反將家里的廚房、臥室、客廳等房間拍下來，然后洗出照片，等到正式上課的時候拿到教室里來。之后，教師可以組織學(xué)生分小組進行討論，讓學(xué)生用英語去介紹自己家里的房間，如此一來，學(xué)生英語對話意識和能力勢必能在小組討論中得到很好的培養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，學(xué)生的英語對話意識與能力對其英語水平的提高至關(guān)重要，所以廣大小學(xué)英語教師一定要深刻認(rèn)識到這兩者之于學(xué)生的意義，然后結(jié)合教材內(nèi)容去設(shè)置課程導(dǎo)入，并基于教材內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)生活化情境，以此來充分激發(fā)學(xué)生的對話意識，培養(yǎng)學(xué)生的對話能力。

[1]褚利利.淺議小學(xué)英語課堂教學(xué)中對話教學(xué)的有效策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2016.

[2]劉興，袁媛.小學(xué)英語課堂對話教學(xué)的原則和路徑探析[J].中國校外教育，2016.