信息技術教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

（安徽省長豐縣實驗高級中學 安徽合肥 231100）

中小學信息技術課程的主要任務之一就是培養(yǎng)學生對信息技術的興趣。學生在剛開始接觸信息技術課時有著高漲的學習熱情，但在教學過程中，如果不注意培養(yǎng)他們學習信息技術的興趣，他們的學習熱情就會很快下降。如何才能保持學生學習的熱情呢？下面談談我個人在這幾年信息技術課教學中的一些做法、嘗試和體會。

一、幫助學生樹立正確的學習觀，讓學生重視信息技術課

信息技術課雖然已定為必修課，但基本不在考試的范圍內，教師的教和學生的學依然圍繞著考試在轉，而信息技術課對大多數學生來說，除了用電腦來玩玩游戲、聊聊天之外，根本就不知道學電腦用來做些什么的。因此，要讓學生明確，在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要組成部分。學生的學習不僅為了考試，更要提高學生適應社會的各種能力。[1]

二、重視教學中第一堂信息技術課，使學生對信息技術產生學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。第一堂課的開發(fā)和引導能激發(fā)學生學習的熱情和興趣，我的做法是利用各種現代教育教學手段，將計算機的各種功能展示給學生，使學生對計算機的發(fā)展、應用有一個比較系統(tǒng)、全面的了解，并從中感悟到學習方式、手段的重要性，激發(fā)出學習的欲望。如我自己設計了一些多媒體演示軟件，展示計算機的各種用途，其中重要的是將以往學生制作的作品，如名片、賀卡、統(tǒng)計成績表、網頁等讓學生看，告訴他們這是我們的學生設計出來的，學生馬上覺得信息技術離他們并不遙遠，只是觸手可及，一切都在自己的掌握之中。在此基礎上，讓學生明白：要最大限度地利用有限課時，一方面教師對學習內容和目標要做精心的設計和安排；另一方面，需要他們密切配合等等。讓學生有必要的心理準備，為今后的學習鋪條好路。[2]

三、以精彩的課堂引入，激發(fā)學生的學習興趣

導入是一節(jié)課成功的基石，在導入中適當地使用多媒體創(chuàng)設情境，能夠很快吸引學生的注意，引起學生對信息技術課的興趣和探究新知的欲望，提高學生學習信息技術的積極性，為整節(jié)課學生的自我設疑、自我發(fā)現、自我探究做好鋪墊，同時也為這節(jié)課的成功打下良好的基礎。教師可以通過展示精心設計的多媒體課件，演示各種與教學有關的文字、圖片、聲音、表格與動畫等等，并且內容盡量讓學生感興趣，如有關國家大事、媒體熱點焦點、名人資料、美麗的家鄉(xiāng)、校園文化等等，讓學生欣賞，使學生處于優(yōu)美的想象空間，然后啟發(fā)學生：“你們想不想親手制作這樣精美的作品？”激起學生的求知欲，最后順勢導入新課。

四、任務驅動，協(xié)作學習，使學習興趣持久不熄

信息技術是一門實踐操作極強的學科，學生剛開始學習時很有興趣，但慢慢地對計算機的熱情就會下降。這就要求教師在上課過程中采用“任務驅動”教學法，明確每節(jié)課的教學目標，設下疑難問題，讓學生自己去思考問題，上機實踐探索解決問題，給學生主動發(fā)展的空間，大力推行發(fā)現式教學，同時保證學生充裕的上機時間，著重培養(yǎng)和鍛煉學生的操作技能。例如，word文字處理軟件的使用，是每位學生必須掌握的最基本的知識。講解這部分教學內容前，教師可事先準備一些用word軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報刊，向全班學生演示，展示完成時，學生們可能很好奇，這樣就帶領著他們具體去實現它，并適時提出任務：如何利用word制作賀卡與電子報刊？要完成該項任務，可先將這個任務劃分成一個一個的小任務，每節(jié)課完成一項小任務，引導學生逐步去實現賀卡、電子報刊的制作，達到教學的目標。同時可不定期地開展一些全體學生都參加的指法練習、編輯排版、網頁設計等操作競賽，讓學習興趣持久不熄。在平常教學中，提出學習任務后，我一是鼓勵學生自主探究，讓他們通過實際操作，體驗成功的樂趣和失敗的辛酸，逐漸獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決；二是將學生分成若干小組，鼓勵他們組內、組間相互討論，相互學習，加強學生之間的協(xié)作學習，共同尋找解決問題的辦法，從中體會集體榮譽感。學生通過上機操作能夠解答某一問題，必會熟練掌握該項操作技能，增添一份喜悅之情，充滿一股學習計算機的熱情。[3]

五、創(chuàng)設和諧學習環(huán)境，保持良好學習情趣

在實踐教學過程中，我懂得鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的抵觸情緒，創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境，是保持學生學習情趣的最佳手段?，F在每個班學生人數都比較多，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性，因此在教學中在分組的基礎上，采用“兵教兵”的教學方法。我讓幾位先掌握的同學當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生懼怕老師的現象。從而使所有學生的不會的問題得到解決。在這種分組教學的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導個別“特困生”，使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。[4]

學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的好壞，關系著教學效果的好壞。興趣是推動學生學習的內在動力。教師可以因時、因地、因人，創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習知識，從而使學生學得更主動、更認真。教師備課時應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，不斷地調整教學方法，讓學生在興趣中潛移默化地接受知識，從而學會自主地學習。在信息技術課堂中學生學習興趣的培養(yǎng)，還有許多方面值得我們去進一步的探討，去發(fā)現。多一些變化，多一些愛護與尊重，相信興趣自然會更多一些，更高一些。

[1]教育部 《中小學信息技術課程指導綱要》 教育部，[2000]35號

[2]王景義 《激發(fā)學生對信息技術課的興趣》 鄭州市教育局教研室，2001.6

[3]劉興強 《中小學信息技術教學中“任務驅動”教學模式探析》網上資料，2003年7月

[4]李藝，李冬梅 《信息技術教學方法：繼承與創(chuàng)新》 高等教育出版社，2003