(沈陽鐵路第五小學 遼寧沈陽 110005)
情境教學是教師利用各種教學手段,創(chuàng)設一個美好的環(huán)境,使學生置身在美的環(huán)境中,感受美、理解美、增加學習情趣的教學。在音樂教學中,有效利用情境教學,能促進學生智力、性格、身心的發(fā)展,直接影響著人們得情感,所以音樂教育對于提供全民族素質(zhì),建設社會主義精神文明都有重要作用。
好奇的兒童,對事物的認識首先是從感性開始的。合理利用有效空間使學生在美的環(huán)境中領略美的音樂、美的意境、美的色彩是非常重要的。
在歌曲教學中我還根據(jù)每首歌曲表達的情感內(nèi)容裝點布置。與之相適應的環(huán)境。激發(fā)學生的想象力,如在歌曲閃爍的小星教學中教師可事先。在教室內(nèi)墻壁上貼滿金色銀色的小星。學生走進教室,就好像走進了浩瀚的夜空。在視覺上有一個整體印象,學會歌曲后請學生仰視“天空”。教師輕彈琴鍵,微風吹來,風鈴“叮?!弊黜懀切请S風擺動,閃爍著星光。學生隨著音樂作出哼鳴并一起想象:浩瀚的夜空,星星閃爍,可愛的星星好像眨著眼睛向我們問好呢!??!多么美麗的夜空啊……學生們情不自禁就進入了歌曲的意境,自然而真情地演唱好歌曲。加入這樣的情境教學,不僅表現(xiàn)了歌曲的意境,更把歌曲的情感化為學生自己得心聲,這種審美感受成了整個美感活動得核心。
審美情感是審美感知過渡到審美想象的必要條件,感受獲得的表象由于情感的融入而獲得新的活力,表象開始活躍的重新組合,構(gòu)成審美意象,要在音樂教學中創(chuàng)設“快樂的情境”,可合理恰當?shù)倪\用現(xiàn)代電教手段,使音樂藝術成為聽覺藝術與視覺藝術得完美結(jié)合,給學生以嶄新得表象,使其在審美情感上得到充分得滿足,產(chǎn)生對音樂的極大興趣。
對于一些故事性較強的歌曲,我借助錄音機利用音樂語言進行描繪。如《大鹿》一課中,歌曲描寫了大鹿和小動物們團結(jié)起來趕走壞獵人得故事,寓意深刻。如果只單純地學會歌曲,就達不到寓思想教育與音樂教學得目的。于是,我給歌曲配上錄音音樂及與之相應得解說詞,如描寫清晨,描寫小動物們玩耍和描寫壞獵人的音樂等。在演唱前,請學生用舞劇形式表現(xiàn)出來。教師先播放描寫清晨的音樂,解說:“清晨,小動物們都醒來了!”學生伸伸懶腰,扮演小動物,然后播放小動物玩耍的音樂,解說:“小動物洗洗臉,刷刷牙,做一個愛清潔的好孩子,就高興地玩起來了!”學生做玩耍動作,再播放描寫壞獵人得音樂,解說:“忽然,森林里來了一個壞獵人,他要把小兔殺掉!”一位同學扮演獵人出場,最后播放勝利得音樂,解說:“小動物們團結(jié)起來,趕走了壞獵人!”他們通過聽覺與視覺的結(jié)合,使感受獲得的表象與情感交融而獲得新的活力,在“快樂得氛圍”中更深刻地理解了團結(jié)起來力量大得道理,達到了寓思想教育于音樂教學的目的。
音樂教學中得欣賞課能夠開拓學生視野,讓學生充分感受自然美和藝術美,培養(yǎng)其熱愛祖國的情感?!扒榫辰虒W”在欣賞課中也有其獨特的優(yōu)越性。如欣賞《我們的田野》一課,歌詞非常優(yōu)美地描繪了祖國河山的自然景色,美麗的田野、無邊的稻田、碧綠的河水、飛翔的雄鷹……根據(jù)歌詞內(nèi)容,采用音、像緊密結(jié)合得先進教學手段,給學生以形象直觀的印象。隨著樂曲的流動,錄像機仿佛把我們帶到無邊得稻田,美麗寧靜的湖面。學生在這里看到了美麗得風光、壯麗的河山。遼闊富饒的土地,激發(fā)了學生們要去建設它的迫切愿望。一堂生動的音樂欣賞課,插上了學生理想的翅膀,點燃了學生理想的火花?,F(xiàn)代化的電教手段創(chuàng)造了美的氛圍,創(chuàng)設了“快樂的情境”,整個美感過程的心里活動都融會在審美情感得體驗中。
審美創(chuàng)造使高層次的美育,具有以下幾個特點:一是形象性,可感性。二是以美感人,以情動人。三是使學生在審美愉悅中,潛移默化地受教育。
為了滿足學生們得表演欲,我在每節(jié)課開始,播放一段音樂,先請學生用語言描繪,培養(yǎng)其感受音樂的能力,再請學生把教室當作展示自己得舞臺,用“身體語言”描繪音樂。孩子們根據(jù)自己不同的理解,用各種不同的舞蹈動作表現(xiàn)音樂,以形象性、可感性得優(yōu)美舞姿以美感人,以情動人,激發(fā)了想象力,鍛煉了膽量,使其對音樂的理解力和感受力不斷提高。
在歌曲《誰唱歌》一課的教學中,我還請學生根據(jù)歌詞創(chuàng)造出各種動作。學生根據(jù)歌詞創(chuàng)作出小雞叨米,小鴨擺尾,青蛙跳跳等各種有趣的動作,還根據(jù)平時的觀察,正確地模仿出動物的叫聲,優(yōu)美的舞蹈動作與動聽的叫聲相映成趣。學生們的創(chuàng)作熱情上來了,教師及時引導:“在大自然里,還有許多可愛的動物叫聲也非常好聽,你能隨著音樂即興表演嗎?老師準備了一些小道具,他們是動物身體上的某一部分,就請你選擇道具即興表演吧!”同學們即興地創(chuàng)作出各種動物的舞蹈動作,真的把教師當作表演的舞臺,他們把喜愛小動物得感情用動作表現(xiàn)得那樣淋漓盡致,活潑有趣:“老山羊”彎著腰,捋著胡子,“老牛”哞哞地叫,甩著尾巴。全班同學在教師的引導下,沉浸在充分展示自己的空間內(nèi),形成火爆的“審美創(chuàng)造的情境?!迸囵B(yǎng)了學生的創(chuàng)造力,活躍了課堂氣氛。通過鮮明生動的形象,認識了事物,玩賞與品味美的事物,即有理智的滿足,又有情感的愉快,從愉耳悅目、稱心快意的美好享受中受到教育。
教師是教學的主導,教師的一舉一動都會對學生產(chǎn)生不可忽視的影響。音樂進教室教學時的衣著打扮要整潔大方,色彩和諧,活潑穩(wěn)重。恰當?shù)剡\用各種服飾,與所教內(nèi)容有機結(jié)合,會產(chǎn)生意想不到的效果。此外,音樂教師講課的語言美、節(jié)奏美、板書美也能增加課堂的和諧性,給學生以美的感受。
通過教師有目的、細致地安排每一個教學環(huán)節(jié),重視有效利用情境教學,使學生能夠根據(jù)每首歌曲的情緒投入,自然地表達出其情感,強化學生的審美感受、審美情感、審美創(chuàng)造、審美能力。學生經(jīng)過審美體驗的多次反復而保留在審美主體的記憶中,對審美對象加深理解,可豐富想象力和思維能力,對陶冶學生的審美情趣,培養(yǎng)學生的良好習慣產(chǎn)生積極的影響。