淺談中專(zhuān)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

（哈爾濱市航空服務(wù)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 黑龍江 150000）

引言

中專(zhuān)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)匱乏，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果受到了影響。常言道，“興趣是學(xué)生最好的老師”，也是激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲的關(guān)鍵。對(duì)此，中專(zhuān)數(shù)學(xué)教師應(yīng)強(qiáng)化引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生積極投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探索中去，以激發(fā)中專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

目前，很多中專(zhuān)學(xué)校比較重視課堂教學(xué)，忽略了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要性。而中專(zhuān)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，很難理解教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，久而久之，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以函數(shù)教學(xué)為例，所包含的內(nèi)容比較多，比如一次函數(shù)、二次函數(shù)、函數(shù)圖像、函數(shù)性質(zhì)等。中專(zhuān)學(xué)生受學(xué)習(xí)能力、理解能力的限制，難以保障新知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師可強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等部分進(jìn)行篩選，并通過(guò)攝像機(jī)、多媒體技術(shù)等來(lái)制作教學(xué)視頻，將其傳輸至校園網(wǎng)絡(luò)中，有利于學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，這種微課程教學(xué)模式，能有效擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)不可逆性的限制，有利于學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)觀(guān)看，特別適用于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。另外，當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段遇到困難時(shí)，有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究，并根據(jù)實(shí)際需要來(lái)制定聽(tīng)課計(jì)劃，可幫助學(xué)生掃清新知識(shí)學(xué)習(xí)的障礙，便于學(xué)生理解和掌握教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、發(fā)展問(wèn)題教學(xué)，強(qiáng)化自主探究

問(wèn)題教學(xué)是目前比較有效的教學(xué)方式之一，有利于學(xué)生積極參與到課堂討論中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的探索欲。同時(shí)，又有利于增進(jìn)師生間的交流，以建立和諧的師生關(guān)系，從而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。例如，中專(zhuān)教師在實(shí)際教學(xué)中，可通過(guò)生活中的某個(gè)事件或某個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并將其引入到教學(xué)中來(lái)，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的靈活性。這種教學(xué)方式可將生活化教育理念融于到實(shí)際教學(xué)中，能有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教學(xué)講解《集合》一課時(shí)，可將集合內(nèi)容與生活實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。比如，我校食堂每天都需要采購(gòu)一些蔬菜，計(jì)劃采購(gòu)蔬菜種類(lèi)記為集合U={土豆，芹菜，地瓜，黃瓜，豆角，西紅柿，豬肉}，已購(gòu)蔬菜集合為A={黃瓜，豆角，豬肉，地瓜}，問(wèn)集合U與集合A是什么關(guān)系？未購(gòu)進(jìn)蔬菜種類(lèi)所構(gòu)成的集合是什么？采用這種教學(xué)模式，將學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)合，可培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活、了解生活的能力，促使學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、創(chuàng)新多媒體教學(xué)，提高學(xué)生理解能力

相比于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性課程，不僅要求學(xué)生具備邏輯思維，還要有一定的抽象性思維，從而更好地理解數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。但由于中專(zhuān)學(xué)生的的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解方面還存在明顯的不足，僅采用傳統(tǒng)教學(xué)方式難以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要。因此，中專(zhuān)數(shù)學(xué)教師應(yīng)發(fā)展多媒體教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)來(lái)將抽象化內(nèi)容進(jìn)行具象化展現(xiàn)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，以《指數(shù)函數(shù)》一課為例，教師在講解指數(shù)函數(shù)的對(duì)稱(chēng)性時(shí)，可通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)繪制一個(gè)y=2x的平面直角坐標(biāo)系，并加以文字說(shuō)明，y=x。同時(shí)，可利用信息技術(shù)，將整體坐標(biāo)沿著直線(xiàn)y=x進(jìn)行拆分，使其形成獨(dú)立的兩部分，再將兩個(gè)獨(dú)立的部分進(jìn)行旋轉(zhuǎn)重合，并要求學(xué)生觀(guān)察重合后的現(xiàn)象。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被激發(fā)出來(lái)，可直接觀(guān)察到y(tǒng)=2x是關(guān)于直線(xiàn)y=x對(duì)稱(chēng)的，幫助學(xué)生理解教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。因此，中專(zhuān)數(shù)學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)新多媒體教學(xué)模式，可將文字、數(shù)字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖形、圖像、數(shù)據(jù)等形式，并生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還有利于學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、了解、分析來(lái)提高自身的理解能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶力，確保學(xué)習(xí)效果[2]。

四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)行差異化教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式主要以結(jié)果評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)缺少科學(xué)性與公平性，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，中專(zhuān)數(shù)學(xué)教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)展綜合評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、討論結(jié)果等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還需要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，并采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施，包括物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。另外，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、生活背景、思想意識(shí)等存在差異，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并與其生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，發(fā)展差異化教學(xué)模式。有利于滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以保障中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可知，中專(zhuān)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保教學(xué)活動(dòng)可以順利進(jìn)行，以保障教學(xué)質(zhì)量和效率。對(duì)此，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而滿(mǎn)足素質(zhì)教育的發(fā)展需求。

[1]劉敏.淺談中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].教育教學(xué)論壇,2012，(37):247-248.

[2]李竹.淺談中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(27):109-110.