小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐路徑

山東省鄒城市孟子小學(xué) 周廣猛

山東省鄒城市鋼山小學(xué) 李紅艷

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)班主任在實(shí)施班級(jí)管理的過(guò)程中仍存在較多問(wèn)題。具體分析如下。

（一）班級(jí)管理工作量超負(fù)荷

素質(zhì)教育的普及令學(xué)生人數(shù)劇增，而學(xué)校傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)一時(shí)無(wú)法與之匹配，導(dǎo)致班主任不得不同時(shí)承擔(dān)多門學(xué)科任務(wù)，或者多個(gè)班級(jí)的學(xué)生管理，嚴(yán)重超出了老師的能力范疇，班主任對(duì)學(xué)生的管理往往力不從心。

（二）凡事親力親為，阻礙學(xué)生自由發(fā)展

新課改要求教育教學(xué)要充分以學(xué)生為主體，但很多班主任認(rèn)為小學(xué)生一般不具備自我管理的能力，所以學(xué)生的任何選擇或決定都在一定程度上受到班主任的影響，甚至只需要聽(tīng)從老師的安排，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自由發(fā)展，使教育管理的成果變得千篇一律。

（三）單一的班級(jí)管理觀念

班級(jí)雖是學(xué)生受教育的主場(chǎng)，但卻不是唯一的。許多家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就可以不管了；任課教師也只是單純地完成教學(xué)任務(wù)，不對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)之外的事務(wù)做太多干涉。班主任單一的班級(jí)管理觀念，不能將與學(xué)生成長(zhǎng)的相關(guān)因素有機(jī)整合，導(dǎo)致教育管理的責(zé)任全部由班主任自己來(lái)承擔(dān)，使得班級(jí)管理難免出現(xiàn)漏洞。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新及實(shí)踐路徑

（一）更新教學(xué)管理觀念，提高全面管理意識(shí)

傳統(tǒng)的班級(jí)管理往往以學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣及對(duì)制度規(guī)范的遵守程度為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。依照新時(shí)期教育的要求，班主任應(yīng)充分從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的全面發(fā)展為最終落腳點(diǎn)，不僅要保證學(xué)生在知識(shí)掌握的方面有所進(jìn)步，而且要通過(guò)管理方式促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。通過(guò)平時(shí)的言行舉止為學(xué)生樹(shù)立行為典范，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題和困難。

（二）實(shí)行多樣化管理，分散管理壓力

1.合理、民主地競(jìng)選班干部

班級(jí)干部通常被認(rèn)為是老師的“貼心助手”，不僅能夠?qū)崟r(shí)向班主任反映學(xué)生的動(dòng)態(tài)動(dòng)向，而且能夠提供一些頗有成效的管理方法。采用民主選舉，有利于增加班干的信服力，為班干對(duì)班級(jí)的管理提供保障；賦予班干一定權(quán)力，為班主任減輕部分負(fù)擔(dān)；另外，班干的選舉任用是給予表現(xiàn)優(yōu)異、成績(jī)突出學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)會(huì)，定期的選舉也能夠激勵(lì)其他學(xué)生不斷進(jìn)步，完善自我。

2.班主任間的“管理聯(lián)盟”

在班級(jí)管理的過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己班級(jí)的班主任不滿，卻羨慕其他班級(jí)班主任的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，班主任之間應(yīng)當(dāng)建立起管理溝通的“聯(lián)盟”模式，在“班主任”這個(gè)隊(duì)伍內(nèi)部進(jìn)行管理方法和心得的交流，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升管理能力。班主任還可以征得學(xué)校同意交換管理班級(jí)，帶給學(xué)生新鮮感。

3.班級(jí)管理競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生自主管理

班主任雖然要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，但也要給予學(xué)生一定的自我管理空間。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，又能夠減輕班主任的負(fù)擔(dān)。班主任可以采取定期的學(xué)生自我管理，以學(xué)習(xí)狀態(tài)、衛(wèi)生指標(biāo)、紀(jì)律情況等作為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行平行班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)行為的產(chǎn)生，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)自我管理氛圍的養(yǎng)成。

（三）密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，建立雙方溝通平臺(tái)

溝通是解決任何問(wèn)題最有效的途徑。班主任可以利用多媒體社交平臺(tái)，如QQ、微信等建立與家長(zhǎng)交流的平臺(tái)，及時(shí)反饋學(xué)生的在校狀態(tài)，讓家長(zhǎng)充分了解孩子在課堂的表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的不足讓家長(zhǎng)充分注意并幫助其改善；家長(zhǎng)可以為班主任的管理工作提出建議，班主任有什么困難或問(wèn)題也可以向家長(zhǎng)求助，以便于采取最適合孩子的方法去解決問(wèn)題，雙方共同努力，為學(xué)生快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。