濟(jì)寧市任城區(qū)喻屯第一中心小學(xué) 魏黎黎

社會(huì)主義建設(shè)日新月異的突飛猛進(jìn)，已經(jīng)向基礎(chǔ)教育提出了更高的要求，教育改革已經(jīng)在我們身邊轟轟烈烈地開(kāi)展。只有把握住小學(xué)這一人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代化建設(shè)的合格接班人和建設(shè)者。

一、小學(xué)班級(jí)管理的主要內(nèi)容

班主任是具有多重身份特征的教育工作者，相較于普通科任老師，班主任一方面要實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值，完成日常教學(xué)工作；另一方面他們也要對(duì)班級(jí)的活動(dòng)和生活進(jìn)行組織和管理，直接負(fù)責(zé)班級(jí)的各項(xiàng)工作[1]。小學(xué)班主任班級(jí)管理工作內(nèi)容主要包括以下幾方面內(nèi)容：

第一，實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值，完成課堂教學(xué)工作。班主任與普通科任教師一樣，需要認(rèn)真完成各項(xiàng)學(xué)校制訂的教學(xué)計(jì)劃，傳授課堂教學(xué)知識(shí)。在日常的教學(xué)工作中引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)、掌握獲取知識(shí)技能的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，作為班集體的管理者和引導(dǎo)者。小學(xué)班主任應(yīng)能根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和班級(jí)實(shí)際情況，制訂學(xué)期工作計(jì)劃，并根據(jù)工作計(jì)劃，獨(dú)立開(kāi)展班級(jí)管理教育工作[2]。

二、小學(xué)班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題

（一）忽視學(xué)生自主性的發(fā)揮

隨著新課程改革的不斷深化，教學(xué)改革取得了顯著成效，但是在班集體管理的過(guò)程中，老師仍舊“大權(quán)獨(dú)攬”，忽視了學(xué)生自主參與班級(jí)管理的重要性。對(duì)班集體工作事無(wú)巨細(xì)，事必躬親，這種管理班級(jí)的方式，使學(xué)生失去了鍛煉自己的機(jī)會(huì)。

（二）師生關(guān)系緊張

建立良好的新型師生關(guān)系，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是進(jìn)一步提高育人質(zhì)量和教師自我發(fā)展需求的需要。小學(xué)班主任受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，往往不允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，管理班級(jí)工作以教師的主張和決定為準(zhǔn)。學(xué)生的情感受到壓抑，對(duì)老師懷著敬畏心理，使師生雙方缺乏必要的交往和了解，思想和情感交流的通道不暢。

三、小學(xué)班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐的具體途徑

（一）關(guān)注學(xué)生的日常生活和心理狀態(tài)

小學(xué)班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，樹(shù)立“以人為本、全面發(fā)展”的育人觀，以人為本，注重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展及人的全面自由與個(gè)性化的發(fā)展。新的教育理念要求班主任教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，也要關(guān)注學(xué)生的生活和心理健康，教育活動(dòng)要以學(xué)生的利益和需要的滿足作為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生的利益和需要的滿足與個(gè)性的張揚(yáng)及全面發(fā)展得到有機(jī)統(tǒng)一。

（二）建構(gòu)和諧的師生相處模式

融洽的師生關(guān)系是學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，也是教師工作熱情的催化劑，是班主任班?jí)管理的基石。班主任在班級(jí)日常管理工作時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮教師以身作則的引領(lǐng)作用和榜樣作用。創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍，將和諧教育貫穿于班集體民主管理之中，形成正確的班級(jí)集體輿論，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任班干部，在班級(jí)制度制訂的過(guò)程中充分吸收學(xué)生的意見(jiàn)，將民主教育融入科學(xué)管理之中。對(duì)于班級(jí)管理制度不應(yīng)該機(jī)械地執(zhí)行，對(duì)于學(xué)生的違紀(jì)行為采取適當(dāng)?shù)膭裾f(shuō)遠(yuǎn)比懲罰帶來(lái)的效果更好。小學(xué)班主任如能正確處理好師生之間的關(guān)系，班級(jí)管理工作就可收到事半功倍的成效。

四、結(jié)語(yǔ)

班主任的班級(jí)管理水平會(huì)直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和班級(jí)的建設(shè)。作為新時(shí)代的班主任，我們應(yīng)該在新課改的指引下，在重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和道德素質(zhì)的培養(yǎng)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的日常生活與心理健康，提升自我的班級(jí)管理水平，為學(xué)生創(chuàng)造更好的班級(jí)環(huán)境。

[1]朱振華.讓成長(zhǎng)的心靈充滿希冀——小學(xué)班級(jí)管理中滲透心理輔導(dǎo)理念的實(shí)踐感悟[J].學(xué)周刊,2012（1）.

[2]次仁央珍.淺談提高小學(xué)班主任管理能力的有效途徑［J］.新課程（上），2013（4）.