初中英語口語創(chuàng)新教學(xué)中微課的應(yīng)用策略研究

（常德市西洞庭一中 湖南常德 415137）

短小精悍、學(xué)習靈活等是微課新型教學(xué)模式顯著特征，深受初中師生喜愛。在初中英語教學(xué)過程中，口語教學(xué)是重要組成部分，是提高學(xué)生英語口語能力的重要方面。教師要以學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)為中心，不斷探索微課應(yīng)用有效路徑，充分發(fā)揮微課多方面功能作用，科學(xué)銜接英語口語“課前、課中、課后”環(huán)節(jié)，創(chuàng)新傳統(tǒng)英語口語教學(xué)，發(fā)展不同層次學(xué)生英語綜合能力，實現(xiàn)個性化成長。[1]

一、實現(xiàn)有效預(yù)習，點燃英語口語興趣

實現(xiàn)有效預(yù)習是初中英語口語創(chuàng)新教學(xué)的必要前提，也是點燃學(xué)生英語口語興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習意識的可行路徑。在初中英語口語創(chuàng)新教學(xué)中，教師要靈活應(yīng)用微課，在微視頻作用下，優(yōu)化創(chuàng)新課前預(yù)習環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀看微視頻、自主與合作學(xué)習過程中有效預(yù)習相關(guān)的英語口語知識點，在完成英語口語預(yù)習作業(yè)過程中點燃英語口語興趣，強化課堂英語口語實踐參與意識。以“I’m more outgoing than my sister”為例，在單元課文教學(xué)之前，教師可以站在學(xué)生的角度，準確把握課文詞匯、語法等方面知識點，聯(lián)系班級學(xué)生已掌握的英語知識，借助微課優(yōu)勢作用，巧用教學(xué)應(yīng)用軟件，科學(xué)制作“I’m more outgoing than my sister”課文下的口語微視頻，明確課前口語預(yù)習作業(yè)。班級學(xué)生借助班級微信平臺、QQ群等，下載并觀看“I’m more outgoing than my sister”課文口語教學(xué)微視頻，在閱讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上解決單詞等基礎(chǔ)知識問題，兩到三人一組，共同學(xué)習微視頻，準確把握課文口語實踐任務(wù)，進行針對性、合理化口語實踐，完成課前口語預(yù)習作業(yè)，實現(xiàn)有效預(yù)習的同時也能使其在口語實踐互動中點燃英語口語興趣。以此，在微課作用下學(xué)生課前英語口語預(yù)習效果提高，也為英語口語教學(xué)順利展開提供了根本性保障。[2]

二、課中理論實踐教學(xué)結(jié)合，破解英語口語教學(xué)難點

在初中英語口語創(chuàng)新教學(xué)中，破解教學(xué)難點是實現(xiàn)有效教學(xué)的一大關(guān)鍵性因素。教師要根據(jù)英語口語課前預(yù)習情況，將微課巧妙貫穿到課中英語口語教學(xué)各環(huán)節(jié)，科學(xué)結(jié)合英語口語理論與實踐教學(xué)，促使學(xué)生在解決預(yù)習問題中進行不同層次英語口語實踐，破解英語課題口語教學(xué)難點。以“Can you come to the party”為例，在課中教學(xué)過程中，教師要根據(jù)課前預(yù)習環(huán)節(jié)學(xué)生在英語口語方面存在的問題，整合“Can you come to the party”課中英語口語理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容，借助微視頻講解相關(guān)口語知識的同時構(gòu)建良好的英語口語實踐情境，設(shè)置層次化“Can you come to the party”課文問題，引領(lǐng)班級學(xué)生科學(xué)思考、探索，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，借助掌握的有限英語詞匯、語法等知識，用簡單的英語句子來回答課文問題。在此基礎(chǔ)上，教師可以圍繞“Can you come to the party”課文主題，讓班級各小組學(xué)生進行情境對話表演，在課堂教學(xué)實踐中靈活應(yīng)用英語知識、有效組織語言，在發(fā)散英語思維中挖掘自身英語口語潛力。教師可以借助課堂互動評價，糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音、句型表達等，使其形成正確的英語知識，破解“Can you come to the party”課文口語教學(xué)難點，為進行更高層次英語口語實踐做好鋪墊，實現(xiàn)英語口語理實一體化教學(xué)。[3]

三、強調(diào)課后拓展延伸，打造高效英語口語課堂

打造高效英語口語課堂是初中英語教師在創(chuàng)新口語教學(xué)方面的重中之重，而課后拓展延伸是其根本性保障。教師要在英語口語課后拓展延伸中巧用微課，引領(lǐng)學(xué)生鞏固課中英語口語知識點、技能技巧，更好地進行英語口語實踐，打造高效英語口語課堂。以“What’s the matter”為例，在課堂口語教學(xué)結(jié)束以后，教師可以利用信息技術(shù)手段，制作課后鞏固實踐微視頻，合理化拓展延伸“What’s the matter”課堂教學(xué)，讓學(xué)生基于微視頻進行自主以及合作英語口語實踐，在實踐中不斷夯實英語理論基礎(chǔ)，不斷發(fā)展英語口語綜合能力，提升英語口語創(chuàng)新教學(xué)中微課應(yīng)用價值。

結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，口語創(chuàng)新教學(xué)是初中英語教師面臨的重要教學(xué)任務(wù)。在創(chuàng)新初中英語口語教學(xué)中，教師要將微課教學(xué)模式科學(xué)運用到課前預(yù)習、課中互動、課后鞏固等方面，實現(xiàn)英語口語理論和實踐教學(xué)無縫銜接。以此，在微課作用下，為班級不同層次學(xué)生提供良好的自主學(xué)習與互動實踐平臺，在英語口語實踐中不斷聯(lián)系、整合、應(yīng)用英語新舊理論知識，將其轉(zhuǎn)化為重要的英語口語技能，為發(fā)展英語閱讀、寫作等方面能力奠定基礎(chǔ)。