（山東協(xié)和學(xué)院 山東濟(jì)南 250109）

現(xiàn)如今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校教育改革的必然要求。它對(duì)于我國創(chuàng)新性的發(fā)展戰(zhàn)略意義重大，并且對(duì)于深化高等教育的改革有著十分重要的推動(dòng)作用。[1]

一、地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革與發(fā)展的意義

從近幾年的發(fā)展來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育改革的一種關(guān)鍵的方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革具有很強(qiáng)的專業(yè)協(xié)同性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是對(duì)人才素質(zhì)進(jìn)行衡量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之一。在我國，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革不進(jìn)包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能和知識(shí)的傳授，而且還要讓學(xué)生樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，要有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)，讓他們對(duì)于只為了生活不擇手段的錯(cuò)誤思想，讓他們能夠科學(xué)合理高效的洞察力和決斷力以及應(yīng)變能力。在當(dāng)今社會(huì)，地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革與發(fā)展的關(guān)鍵是尋找出一條具有鮮明的辦學(xué)特點(diǎn)又能夠體現(xiàn)差異化發(fā)展的教學(xué)之路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革主要是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力技藝創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行培養(yǎng)，他能夠和地方應(yīng)用型高校發(fā)展定位很好的結(jié)合在一起，并然后把校園內(nèi)外和區(qū)域社會(huì)當(dāng)做是教育平臺(tái)，它是地方應(yīng)用型高校辦學(xué)和發(fā)展的科學(xué)有效的方法，能夠很好的促進(jìn)高校辦學(xué)效率以及滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的人才需求。[2]

二、我國地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革與發(fā)展中存在的問題與不足

1.我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革有待進(jìn)一步融合協(xié)同

主要在課程建設(shè)滲透、專業(yè)教育融合以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面存在問題。在高校教育當(dāng)中，課程體系的構(gòu)建是高校教育的重點(diǎn)內(nèi)容，建立把專業(yè)教育作為重要依托而創(chuàng)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革的首要條件。許多高校已經(jīng)把創(chuàng)業(yè)課程歸類到專業(yè)課程體系當(dāng)中進(jìn)行培養(yǎng)方案制作，并把它當(dāng)成進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通識(shí)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革的教學(xué)目的不應(yīng)該只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的教育，還需要把創(chuàng)新意識(shí)、精神以及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程里。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革在這方面依舊存在很大的改進(jìn)和提升空間。而且現(xiàn)如今高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)對(duì)生實(shí)踐體驗(yàn)、校園文化活動(dòng)，更加重視，這與專業(yè)教育融合度不高。此外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職師資仍以團(tuán)學(xué)工作和就業(yè)指導(dǎo)人員為主，存在著師資數(shù)量不足、學(xué)歷層次不高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏等現(xiàn)實(shí)問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革進(jìn)程當(dāng)中一個(gè)很大的挑戰(zhàn)就是缺乏專業(yè)師資。[3]

2.我國地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革與發(fā)展的資源有待進(jìn)一步整合拓展

在過去的十多年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革的各種條件均得到很大的改善，但是依舊在資源整合和有效利用等方面存在很大的問題，比如說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的運(yùn)營管理水平和學(xué)生的實(shí)際需求之間仍存在一定差距，同時(shí)各類教學(xué)改革平臺(tái)和人才智力的優(yōu)勢(shì)還是沒有得到充分發(fā)揮，而且還需要向政府和企業(yè)要主動(dòng)尋求支撐資源支持。

3.我國地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革與發(fā)展的理念有待進(jìn)一步定位

一直以來，我國各高校都在努力進(jìn)行探索并凝練自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和定位，但是事實(shí)上這幾乎都是在操作以及實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行的的總結(jié)，并不能很好的和地方高校的辦學(xué)定位和方向性發(fā)展戰(zhàn)略有機(jī)融合。而且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育決策和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐之間缺乏順暢的溝通平臺(tái)，并沒有形成積極促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的凝聚力這在一定上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的提高。

三、我國地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革與發(fā)展的推進(jìn)的方法

1.推進(jìn)我國地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革與發(fā)展必須在教育理念層面明確教學(xué)的目標(biāo)

地方應(yīng)用型高校的教學(xué)目的是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模進(jìn)行拓展，并且提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵有機(jī)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的方針政策，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合轉(zhuǎn)型，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展理念從提高就業(yè)率向提升就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量轉(zhuǎn)變，從埋頭教學(xué)管理向積極服務(wù)地方發(fā)展轉(zhuǎn)型。另外，地方應(yīng)用型高校還需要成立校一級(jí)的專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作引導(dǎo)部門對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行整合以及合理利用分配，同時(shí)深入構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，開發(fā)豐富實(shí)踐資源，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)雙師型的師資隊(duì)伍，并且對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障機(jī)制進(jìn)行健全和完善。

此外，地方應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的模式，把推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和學(xué)校的專業(yè)教育的融合作為切入點(diǎn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的課程體系和教學(xué)方式改革，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)和整體建構(gòu)。

2.推進(jìn)我國地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革與發(fā)展必須從指導(dǎo)思想層面對(duì)自己進(jìn)行正確的定位

地方應(yīng)用型高校必須積極響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，緊緊抓住往應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的機(jī)遇，把差異化發(fā)展方針作為引領(lǐng)，并對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的內(nèi)涵進(jìn)行深化，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革推進(jìn)教學(xué)改革和管理方式創(chuàng)新，從而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革能夠有明確的目的性和操作性，并把它們貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

3.推進(jìn)我國地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革與發(fā)展必須從操作實(shí)施層面明確自己的教學(xué)目的和任務(wù)

我國地方應(yīng)用型高校必須成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校級(jí)常設(shè)性機(jī)構(gòu)，把全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作綜合起來進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。并且把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化。另外，我國的地方應(yīng)用型高校需要搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育立體式實(shí)踐平臺(tái)，并把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)應(yīng)用的價(jià)值突顯出來。一方面地方高校要不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙師型師資隊(duì)伍，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)水平另一方面要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障和資金投入，從而確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠健康有序的發(fā)展。

希望通過政府、社會(huì)、高校以及教師等各方力量的共同努力，我國地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教務(wù)改革與發(fā)展能夠更加成功，從而為我國社會(huì)發(fā)展提供各方面綜合素質(zhì)強(qiáng)大的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鞏麗霞;應(yīng)用型高校本科教育改革的思考——基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的探討[J];國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào);2011年09期;

[2]劉小廷;論開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑[J];中國大學(xué)生就業(yè);2014年02期;

[3]朱柏青,陸富彬; 應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系建立研究[J];科教文匯;2012年24期.