（林甸縣紅旗鎮(zhèn)中心小學(xué) 黑龍江大慶 166391）

教學(xué)內(nèi)容：教科版四年級上冊第五單元第十課

教材簡析

課文主要講的是一支紅軍隊伍在風(fēng)雪交加的行軍途中，軍需處長因衣服過于單薄而被嚴寒凍死的感人事跡，贊揚了紅軍將領(lǐng)身先士卒、舍己為人的偉大精神。首先寫將軍對紅軍前進中可能遇到的各種困難和考驗的思索，這就為下文所發(fā)生的事情做了必要的鋪墊，接著寫將軍看到一位老戰(zhàn)士凍死在雪地時的憤怒和對軍需處長的責(zé)備；然后寫將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)堅強的紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進行。

設(shè)計理念

通過學(xué)習(xí)，一首先讓學(xué)生體會課文敘述的順序；再去體會課文所表達的深刻思想感情。在實際教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動，從而體會將軍對軍需處長的崇敬之情。教學(xué)設(shè)計以讀為重點，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到良好的愛國主義教育。

教學(xué)目標

1.學(xué)生理解.理解課文內(nèi)容，體會“豐碑”的含義。學(xué)習(xí)紅軍將舍己為人的高貴品質(zhì)，體會文章所表達的思想感情，從而受到愛國主意教育。

2.指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容。按要求背誦最后3個自然段。

3.學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

教學(xué)重、難點

重點在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握本文的寫作方法。

難點是理解“豐碑”的含義。

教學(xué)準備：課件。

教學(xué)方法：情節(jié)設(shè)置。講解。討論。對話。總結(jié)等。

教學(xué)過程

一、釋題導(dǎo)入，引讀課題

1.大家喜歡聽紅軍長征的故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《豐碑》。揭示課題。

2.學(xué)生讀課題。

3.教師范讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1.自學(xué)課文：大聲讀課文，把字音讀準、句子讀通。讀完之后，問問自己：豐碑在這篇課文中指什么?

2.整體感悟：豐碑在這篇課文中指什么?

三、師生交流：（課文中重點句子。）

1.過渡：從剛才的交流中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都認為豐碑指軍需處長凍僵的身體。（播放軍需處長凍僵的畫面）理解是否到位，還需大家細細品讀課文。

同學(xué)們，作為一個軍隊的統(tǒng)帥——將軍，當(dāng)他親眼目睹這一畫面時，會有什么表現(xiàn)?

2.讀后交流：下面我們來交流一下，你畫的是哪些句子?

（交流所畫句子，用多媒體在大屏幕上出示課件）

將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然，他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣?”

（1）感受“憤怒”：抓住“嚴峻”“抖動”及將軍的語言。

（2）體驗“憤怒”：假如你是將軍，面對走來的軍需處長，會對他說什么?

（3）有感情朗讀句子：當(dāng)看到在狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的冰天雪地里，戰(zhàn)士因為穿著單薄破舊、竟被活活凍死的場面時，將軍內(nèi)心有一種無法言語的憤怒、悲傷與自責(zé)！當(dāng)我們體會到這些，又會怎樣讀這段話?他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子的樣子。

（1）理解：“發(fā)怒的豹子”是什么樣子的?他為什么會這個樣子?在等待的時候，將軍又做了什么?請大家閉上眼睛想一想，你看到了什么?

（3）體驗“可怕”：假如你是將軍，面對匆忙而至的軍需處長，你會說些什么?

“叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。

（1）品讀比較：由“叫來”發(fā)展到“跑步過來”，由“抽動”轉(zhuǎn)化為“抖動”。

（2）體會將軍憤怒的心情。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

1.指名讀：“一個凍僵的老戰(zhàn)士……單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上?！?/p>

2.細讀推論：你從這里讀出了什么?

3.加以想象，通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)，當(dāng)時的云中山已成了一個大冰坨，狂風(fēng)呼嘯，漫天飛雪。軍需處長穿著單薄破舊的衣服，他是怎樣在風(fēng)雪中步履艱難地前進的，讓我們想象一下。

4.想象寫話：（天氣冷，裝備差）我們可以想到，在冰天雪地里，軍需處長肯定瑟瑟發(fā)抖過，手腳麻木過……他都挺過來了，可現(xiàn)在，他饑寒交迫，無力站起，只好倚靠在樹干上。此時他會想些什么?對自己說些什么?

5.師生對讀：就是這樣一位掌管著這支隊伍所有物資的軍需處長，卻因為衣服單薄破舊而被活活凍死，多么令人肅然起敬。

五、細讀“變化”，靜心對話，感悟不朽

當(dāng)有人告訴將軍“他就是軍需處長”時，將軍又有什么表現(xiàn)?

1.理解內(nèi)容：將軍為什么愣住了?為什么久久地站在雪地里?

2.句子對比。他舉起了右手，敬了一個軍禮，體會軍禮的莊嚴。

3.指導(dǎo)朗讀：讀出此時將軍復(fù)雜的內(nèi)心世界，讀出對軍需處長的崇敬。

4.展開想象：一位掌管軍隊物資的軍需處長在冰天雪地里，因為穿著單薄破舊，竟被活活凍死。（出示軍需處長凍僵畫面，體會“晶瑩”的含義）假如你是將軍，在即將離開這位與云中山化為一體的軍需處長時，會對他說些什么？

六、揭示內(nèi)涵，升華情感

為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？

（1）小組討論。

（2）交流討論結(jié)果

（3）匯報結(jié)果。

七、總結(jié)：

通過學(xué)習(xí)《豐碑》一課，我們受到很大的教育，了解了紅軍將領(lǐng)舍己為人的高尚情操。揭示了紅軍勇往直前，戰(zhàn)無不勝的真正原因。先烈們的崇高品質(zhì)將永遠是我們心中不朽的豐碑！

八、自主作業(yè)：

把這個故事講給親人聽