鄭 梨

(廣東省湛江市徐聞縣徐城鎮(zhèn)第一小學(xué) 廣東 湛江 524000)

“貴生課堂”的課堂形式是“小組合作學(xué)習(xí)”的形式,在教室的四周設(shè)置黑板,教師運(yùn)用多媒體上課,在貴生課堂中,班級內(nèi)沒有差生,每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀生,優(yōu)秀的方面不同。在貴生課堂中,教師尊重學(xué)生,賞識學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生思考問題。貴生課堂更注重學(xué)生的身心發(fā)展,使學(xué)生以積極的心態(tài)面對生活。下面,我結(jié)合我自身的教學(xué)實(shí)踐,談一談對貴生課堂中小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

一、小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生合作探究知識

貴生課堂注重建設(shè)合作、友好的課堂環(huán)境,在課堂環(huán)境中,師生之間互敬互愛,課堂氛圍是和諧的、進(jìn)取的,教師和學(xué)生是有激情的?！百F生課堂”中學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討,學(xué)生給學(xué)生充分討論的時(shí)間,學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng),學(xué)生可以自由發(fā)表自己對一件事情的態(tài)度和想法,課堂是開放的,小組合作可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率,小組成員互幫互助,發(fā)揮群體智慧解決問題。

例如,在講季羨林的《懷念母親》時(shí),我把學(xué)生分為小組的形式進(jìn)行討論:同學(xué)們,我們每個(gè)同學(xué)都對母親有一份獨(dú)特的感情,你是通過什么方式表達(dá)對母親的愛呢?學(xué)生自由討論3分鐘,然后,我把學(xué)生引入到對課文的思考上來,課文中題目寫:懷念母親,季先生對他的母親是怎樣的一種感情呢?課文中說:恨自己沒有在母親身邊多呆幾天,季羨林恨的是什么?我引導(dǎo)學(xué)生讀季先生的日記,想一想,這則日記寫了什么?房東太太的兒子回來了嗎?課文中說在德國的時(shí)候,他懷念兩個(gè)母親,是哪兩個(gè)母親?我引導(dǎo)學(xué)生讀課文,小組討論我提出的問題,每組給出自己組的討論結(jié)果。

二、小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生成為課堂的主角

在貴生課堂下,教師由課堂的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的“引導(dǎo)者”,學(xué)生由“傾聽者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”,學(xué)生會(huì)更加積極的參與到課堂討論中,課堂氣氛會(huì)變得更加活躍。老師和同學(xué)們都能享受到開心的課堂生活,學(xué)生可以充分展示課堂學(xué)習(xí)成果,可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。小組之間可以展開競爭,端正班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。

例如,《窮人》這節(jié)課主要講的是漁夫夫婦在鄰居死后主動(dòng)收養(yǎng)鄰居孩子的故事,漁夫一家雖然生活上很窮,但是很善良,很勤勞,這篇文章也反映出沙俄統(tǒng)治下窮人的窮困與悲慘。我讓學(xué)生以小組為單位,討論“窮人”的意思?？吹轿恼碌念}目,想到了什么?很多學(xué)生說出:“生活貧困,生存艱難?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文,用簡練的語言概括出文章中描寫了一件什么事。我讓學(xué)生以小組為單位,開火車?yán)首x課文,邊讀邊想課文中描述的事情。在學(xué)生讀完后,我提問學(xué)生:課文中寫“屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜的睡著”從這的環(huán)境描寫中,你體會(huì)到了什么?學(xué)生有的說:“外面天氣寒冷”,有的說:“桑娜雖然貧窮但很勤勞”……我又問學(xué)生:“從桑娜等待丈夫回來期間的心理活動(dòng)描寫,你能體會(huì)到什么?”學(xué)生進(jìn)行小組討論,并說出自己的感受。課堂中有很大一部分時(shí)間學(xué)生都在討論課文中的情節(jié)以及自己對故事情節(jié)的感悟,我對學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)和評價(jià),學(xué)生作為課堂的主體積極參與課堂討論,課堂氣氛很活躍。

三、小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生質(zhì)疑

“貴生課堂”鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于提出疑問,并通過和老師與同學(xué)交流來解決疑惑。小組合作學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生解決疑惑提供了機(jī)會(huì),學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂,通過小組合作和教師在課上的重點(diǎn)講解,有助于幫助學(xué)生解決疑惑。學(xué)生有了疑問,首先在小組內(nèi)討論,小組內(nèi)得不到解決的,在班級內(nèi)討論,這樣,教師也可以了解學(xué)生哪個(gè)知識點(diǎn)沒有掌握,快速、準(zhǔn)確的了解學(xué)情,提高課堂的教學(xué)效果。

例如,在講《唯一的聽眾》這節(jié)課時(shí),我提問學(xué)生:“同學(xué)們,你看到題目《唯一的聽眾》有什么疑惑嗎?”小學(xué)生紛紛對“唯一”表示疑惑。我讓同學(xué)們帶著自己的疑惑,仔細(xì)讀課文,并提出自己的問題。小學(xué)生有的提出了:“當(dāng)作者指導(dǎo)老人不是聾子時(shí),為什么不揭穿這個(gè)謊言?”我的學(xué)生問:“為什么當(dāng)我當(dāng)著成千上萬的聽眾表演時(shí),總忘不了那唯一的聽眾?”……我讓學(xué)生把自己心里的疑惑提出來,小組內(nèi)進(jìn)行探討。在探討的過程中,學(xué)生們漸漸對老人、對作者有了更深的理解。

綜上所述,在“貴生課堂”理念的指導(dǎo)下,課堂教學(xué)以合作為核心,教師要在課堂教學(xué)中組建課堂合作小組,小組成員共同分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù),組員之間互幫互助,小組中的每一個(gè)成員都帶著巨大的熱情參與到課堂學(xué)習(xí)中,同學(xué)之間進(jìn)行知識的交流,有助于學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作的良好氛圍,學(xué)生之間進(jìn)行幫扶,有助于提高班級的整體成績,形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。