段 慶

(陜西省咸陽市三原縣獨(dú)李鎮(zhèn)中學(xué) 陜西 咸陽 713811)

前言:曾有一位教育家指出:“語文的外延與生活的外延相等。”教學(xué)活動(dòng)是人類生活中的一部分,離開生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的,而語文教學(xué)更離不開生活,生活中無時(shí)無處不存在語文教學(xué)。筆者認(rèn)為,要將語文教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中,從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望,使學(xué)生獲得有活力的知識(shí),并陶冶其情操。

入秋以來,雨水特別多。這不,又淅淅瀝瀝地下了起來。

今天講的是《老山界》,這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)“以聲襯靜”的寫法。

我先進(jìn)行背誦抽查。“耳朵里有不可捉摸的聲響……”同學(xué)們背得很流利。

我因勢(shì)利導(dǎo):“同學(xué)們,這一段文字很優(yōu)美,它寫出了深夜山谷里怎樣的特點(diǎn)?”

“很熱鬧。因?yàn)楹芏鄳?zhàn)士都凍醒了,圍著火堆在談話。所以說‘像野馬在平原上奔馳,像波濤在澎湃’?！焙芏鄬W(xué)生想都沒想就脫口而出。

“不對(duì)。戰(zhàn)士們是在談話,但是在‘小聲地談著話’,而且這句話前面還有一句‘除此之外,就是寂靜’,這段話就應(yīng)寫的是山谷里很靜?！瘪R上有幾名學(xué)生反對(duì)。

“既然很安靜,就應(yīng)該一點(diǎn)聲音都沒有,為什么會(huì)聽到那么多聲音呢?”

“是啊!怎么既說‘寂靜’又說‘耳朵里有不可捉摸的聲響’呢?”

很快,學(xué)生們就分為兩派。一派認(rèn)為寫的是山谷里寂靜,一派認(rèn)為寫的是山谷里喧鬧。爭(zhēng)論了一會(huì)兒,同學(xué)們見我不說話,又都把目光停在了我身上。

我也一下子為難了,是直接告訴他們答案呢,還是再引導(dǎo)一番。

課堂一下靜極了,只聽見窗外“嘩嘩……”的雨聲。雨聲?我的腦海里閃過一道火花。

“好,現(xiàn)在請(qǐng)男生放聲自由朗讀這段話,女生認(rèn)真聽?！?/p>

學(xué)生們雖然不理解我的做法,但男生馬上扯開喉嚨讀了起來。

接著,我又示意他們停下來。問女生:“你們剛才聽到了什么?”

“吵死了?！薄皬埨趤y讀一氣。”……

“好,現(xiàn)在請(qǐng)全班安靜1分鐘,仔細(xì)聽。你們又聽到了什么?”

“下雨的聲音。”

那剛才男生讀課文的時(shí)候,你們聽見雨聲了嗎?為什么會(huì)這樣呢?想一想吧?！?/p>

“噢!我知道了。男生讀課文時(shí),教室里很吵,現(xiàn)在男生不讀了,教室里就靜下來了,所以就聽見,窗外的雨聲。”一個(gè)學(xué)生站起來說。

“對(duì),越是安靜的時(shí)候,越能聽見一些細(xì)微的聲響。這種通過寫聲響來表現(xiàn)寂靜的寫法叫‘以聲襯靜’。也就是說,寫耳朵里聽到的那么多聲音,其實(shí)是為了反襯周圍的安靜。”我在黑板上寫下“以聲襯靜”四個(gè)字。

“哦,我明白了?！贝蠖鄶?shù)同學(xué)露出了會(huì)心的笑容。

“同學(xué)們?cè)傧胂?在我們的生活中還有過那些類似的現(xiàn)象?”

“我知道?？荚嚂r(shí),考場(chǎng)上很靜,只聽見‘沙沙沙’的寫字聲?！?/p>

“我也有過類似經(jīng)歷。晚上大概十點(diǎn)鐘左右,人們都睡覺以后,如果你還沒睡,就會(huì)感覺到屋外蛐蛐的叫聲特別響?！?/p>

……

顯然,一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫匙屗械膶W(xué)生茅塞頓開。接著,我又引導(dǎo)學(xué)生列舉了許多古詩文中“以聲襯靜”的名句,還總結(jié)出如何在自己的作文中巧妙運(yùn)用“以聲襯靜”的寫法。

直到下課鈴響了,同學(xué)們還意猶未盡。

后記:大自然是知識(shí)的海洋,生活時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問。因此,教師應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼,尋找生活與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的生動(dòng)教材。教師應(yīng)以課外實(shí)踐為載體,引導(dǎo)學(xué)生走向自然,走向生活?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出:“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和大自然等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?！贝笞匀痪褪菍W(xué)生學(xué)習(xí)語文的一片天地,學(xué)生由學(xué)校走向生活走向大自然的拓展過程可以由多種形式實(shí)現(xiàn)。

其實(shí),生活中處處有語文,也處處用到語文,在語文教學(xué)過程中貫穿生活教學(xué),不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只重語言智能的弊端,而且優(yōu)化了教學(xué)過程,保證以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。