校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)頭雁，而由教師組成的“雁陣”則是學(xué)校發(fā)展的重要支撐。在工作中，如何凝聚教師的思想、激發(fā)教師的動(dòng)力、鍛造教師的本領(lǐng)、提供教師發(fā)展的舞臺(tái)，是校長(zhǎng)時(shí)刻要面對(duì)和思考的問(wèn)題。筆者在擔(dān)任內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)昭烏達(dá)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“昭小”）校長(zhǎng)的九年時(shí)間里，使一所社會(huì)聲譽(yù)相對(duì)較差的學(xué)校變?yōu)楝F(xiàn)在被社會(huì)和家長(zhǎng)廣泛認(rèn)可的學(xué)校，并在赤峰市首開(kāi)集團(tuán)化辦學(xué)先河，同時(shí)學(xué)校也因?yàn)檗k學(xué)成效突出而獲得國(guó)家及省市級(jí)多項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。筆者深知，學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍的充分重視和持續(xù)打造，是取得上述一系列成績(jī)的關(guān)鍵因素，也正因此，才造就了令人矚目的“昭小速度”。

一、凝聚“雁陣”思想，注入學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力

1. 以共同愿景引領(lǐng)教師發(fā)展方向

共同愿景彰顯著一所學(xué)校的發(fā)展方向和價(jià)值追求，也對(duì)教師的發(fā)展起著至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。2008年，筆者剛就任昭小校長(zhǎng)時(shí)，已有近60年辦學(xué)歷史的學(xué)校卻是問(wèn)題叢生。為此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校以教職工代表大會(huì)為平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)每位教師的主人翁意識(shí)，構(gòu)建出學(xué)校發(fā)展的共同愿景；又在此基礎(chǔ)上，成立以教研組為單位的“愿景小組”，打造人人都認(rèn)可和追求的“團(tuán)隊(duì)愿景”；同時(shí)基于“立足眼前、構(gòu)想五年、設(shè)想未來(lái)”的目標(biāo)，引導(dǎo)教師建立“個(gè)人愿景”。配合愿景的樹(shù)立，學(xué)校還實(shí)施了以“愿景小組”為單位的捆綁式團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)步，帶動(dòng)個(gè)人成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)近十年的積淀和發(fā)展，昭小已形成“快樂(lè)為源、自信為本”的辦學(xué)理念，確立了“培養(yǎng)全面發(fā)展、快樂(lè)、自信小學(xué)生”的育人目標(biāo)，以及“建成全國(guó)知名、自治區(qū)一流小學(xué)”的發(fā)展愿景。

2. 以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)激發(fā)教師“雙重”價(jià)值感

教師個(gè)體之間是有差異的，因此學(xué)校管理的重心不應(yīng)是對(duì)教師的優(yōu)劣進(jìn)行甄別和選拔，而是要在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)和定位自己，并最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。為此，學(xué)校通過(guò)精心設(shè)計(jì)公益活動(dòng)節(jié)、技能素養(yǎng)節(jié)、創(chuàng)先評(píng)優(yōu)節(jié)、遠(yuǎn)足健身節(jié)、親近自然節(jié)、美食節(jié)、采摘節(jié)等各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓教師們既能滿(mǎn)懷激情地工作，又能幸?？鞓?lè)地生活，進(jìn)而體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的雙重幸福。

3. 以情感關(guān)懷營(yíng)造團(tuán)隊(duì)和諧氛圍

情感是一種隱形力量，能在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中起到感化、溝通和激勵(lì)的作用。學(xué)校經(jīng)常會(huì)在一些特殊的日子里，借助生日祝福、節(jié)日問(wèn)候、感恩卡片、溫暖工程等方式，為教師送去祝福與關(guān)愛(ài)，營(yíng)造和諧融洽的團(tuán)隊(duì)氛圍。例如：作為校長(zhǎng)的我，每逢教師的生日，會(huì)親手寫(xiě)一張卡片為他們送上祝福；在“三八”婦女節(jié)、教師節(jié)當(dāng)天，我會(huì)帶領(lǐng)班子成員早早地站在校門(mén)口，為每位教師獻(xiàn)上玫瑰花和節(jié)日的問(wèn)候；對(duì)于在工作中有突出貢獻(xiàn)的教師，我會(huì)親手寫(xiě)一張感恩卡片，既肯定他們的成績(jī)，更表達(dá)一份謝意；得知教師家里發(fā)生重大事件時(shí)，我會(huì)在第一時(shí)間趕到，帶去學(xué)校的問(wèn)候和溫暖。

4. 以榜樣帶動(dòng)激勵(lì)教師追求“更好”

學(xué)校通過(guò)“縱橫”互動(dòng)的榜樣引領(lǐng)模式，激發(fā)教師積極向上、追求“更好”的動(dòng)力。一是縱向上由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子樹(shù)榜樣。我們把“廉潔、高效、求實(shí)、開(kāi)拓”作為學(xué)校班子成員工作作風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)，通過(guò)對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求為教師做出行動(dòng)榜樣。二是橫向上，通過(guò)發(fā)掘整理發(fā)生在教師工作中的一系列鮮活故事，在教學(xué)、師德、德育等方面樹(shù)立典型，并通過(guò)開(kāi)展“最美教師”評(píng)比、“我是教師”系列師德演講等活動(dòng)，將榜樣教師的故事進(jìn)行廣泛傳播，用他們的感人事跡和敬業(yè)精神去感染和帶動(dòng)身邊的每個(gè)人。

二、鍛造“雁陣”本領(lǐng)，提供學(xué)校發(fā)展的重要支撐

1. 開(kāi)展深度閱讀，培育教師“書(shū)香”氣質(zhì)

閱讀是教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必修課。為了營(yíng)造良好的閱讀氛圍，我們采取了以下幾項(xiàng)措施。一是創(chuàng)建優(yōu)美雅致的教工閱覽室，為教師提供固定的閱讀場(chǎng)所。二是引導(dǎo)教師養(yǎng)成“讀書(shū)-實(shí)踐-寫(xiě)作”的教育生活習(xí)慣。為此，學(xué)校制定了“昭小教師必讀書(shū)目”，組織開(kāi)展了“昭小朗讀者”“共讀一本書(shū)”“讀書(shū)交流會(huì)”等活動(dòng)；同時(shí)要求教師堅(jiān)持做好“三個(gè)一”，即每天寫(xiě)一篇教學(xué)反思，每周撰寫(xiě)一篇教育隨筆，每學(xué)期撰寫(xiě)一篇教學(xué)小論文。三是舉辦以“閱讀構(gòu)建夢(mèng)想，書(shū)香成就人生”為主題的教師圖書(shū)漂流活動(dòng)，通過(guò)優(yōu)秀圖書(shū)的傳閱、共讀，讓校園里時(shí)時(shí)處處都彌漫著書(shū)香。

2. 創(chuàng)新校本研修，加速教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

學(xué)校重視并不斷創(chuàng)新完善校本研修模式，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展。一是通過(guò)構(gòu)建“課、研、修、讀、講”五位一體的校本研修模式，使教師樹(shù)立正確的教學(xué)思想，形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，練就扎實(shí)的教學(xué)基本功。二是打破傳統(tǒng)的年級(jí)組教研方式，實(shí)施以學(xué)科為單位的“大組”教研，并采取“體驗(yàn)式備課四步走”的流程，讓教師經(jīng)歷“共備一課→模擬體驗(yàn)→課堂實(shí)踐→反思總結(jié)”的過(guò)程，促進(jìn)教師教學(xué)能力的不斷提升。三是學(xué)校把每周四下班前的一小時(shí)定為校本培訓(xùn)時(shí)間，通過(guò)“專(zhuān)家引領(lǐng)”“沙龍研討”“案例觀摩與分析”等各種形式，邀請(qǐng)科研院所的專(zhuān)家、教研員等，圍繞師德師風(fēng)、課改理論、教學(xué)技能、班級(jí)管理等內(nèi)容為教師進(jìn)行培訓(xùn)講解，提升他們的理論水平和實(shí)踐能力。

3. 搭建交流平臺(tái)，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)共生共榮

學(xué)校通過(guò)搭建各種交流展示平臺(tái)，促進(jìn)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共生共榮。一是通過(guò)舉辦“青藍(lán)約”師徒結(jié)對(duì)拜師大會(huì)，以師徒結(jié)對(duì)的方式，發(fā)揮校內(nèi)名師的專(zhuān)業(yè)力量，由他們帶動(dòng)指導(dǎo)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。二是開(kāi)展“教師大講堂”活動(dòng)，通過(guò)專(zhuān)題研討、案例分析、才藝比拼、師徒互學(xué)等十種方式，引導(dǎo)青年教師深入學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度，以及優(yōu)秀教師在教學(xué)及班級(jí)管理方面的成功經(jīng)驗(yàn)等。三是每年舉辦一次“百柳杯”青年教師基本功大賽。大賽包含課堂匯報(bào)展示、說(shuō)課及課后反思、即興演講、“兩筆字”展示等環(huán)節(jié)，同時(shí)采取師徒共同備課及上課、捆綁評(píng)價(jià)的方式，有效促進(jìn)了教師間的共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，也讓他們感受到團(tuán)隊(duì)合作的溫暖與力量。

三、提供“雁陣”舞臺(tái)，共鑄學(xué)校發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力

1. 倡導(dǎo)教師全員參與，構(gòu)建“四色課程”體系

課程是學(xué)校落實(shí)教育理念的重要載體，也是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。我們引導(dǎo)教師全員參與課程建設(shè)過(guò)程，通過(guò)充分挖掘各種資源，形成了基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的“四色課程”（紅、綠、藍(lán)、橙）體系，不僅點(diǎn)燃了每位教師的創(chuàng)造激情，也放飛了每個(gè)孩子的成長(zhǎng)夢(mèng)想。

其中，“紅色課程”是指國(guó)家課程，也是學(xué)校的基礎(chǔ)及核心課程。學(xué)校通過(guò)全力打造高愉悅、高參與、高自主、高生成、高共鳴的“五高”課堂，構(gòu)建“讀-熟-建-研”（讀課標(biāo)、熟教材、建模式、研學(xué)生）的教學(xué)模式，來(lái)落實(shí)國(guó)家課程目標(biāo)。“綠色課程”是指地方課程，主要包括安全教育、手工科技、心理健康等內(nèi)容?！八{(lán)色課程”是指我校的校本課程，包括“菜單式”社團(tuán)選修課程、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程、校園環(huán)境教育課程、燦爛國(guó)學(xué)教育課程、校園故事呈現(xiàn)課程等九大體系?！俺壬n程”是以學(xué)生為中心的研究性學(xué)習(xí)課程，包含“自然學(xué)科”“人文學(xué)科”“技術(shù)學(xué)科”三個(gè)領(lǐng)域，旨在培養(yǎng)學(xué)生的研究、探索及實(shí)踐能力等。

2. 開(kāi)展“浸潤(rùn)式”課程研發(fā)實(shí)踐，提升教師課程意識(shí)及能力

我校通過(guò)“浸潤(rùn)式”的課程研發(fā)實(shí)踐，不斷提升教師的課程意識(shí)及能力。無(wú)論是研發(fā)初期的專(zhuān)家培訓(xùn)、需求調(diào)研，還是中期課程體系的制定、課程方案的出臺(tái)以及課程資源的整合開(kāi)發(fā)，再到后期的課程實(shí)施與評(píng)價(jià)等，每個(gè)環(huán)節(jié)教師都參與其中，由此極大地提升了教師對(duì)課程的理解、構(gòu)建、開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)能力，也確保了學(xué)校課程建設(shè)的質(zhì)量以及學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

人物小檔案：

朱玉芬，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市紅山區(qū)昭烏達(dá)小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。曾先后獲得國(guó)家級(jí)“德育科研先進(jìn)個(gè)人”“全國(guó)特色教育先進(jìn)工作者”，自治區(qū)級(jí)“語(yǔ)言文字先進(jìn)個(gè)人”“百名優(yōu)秀校長(zhǎng)”“愛(ài)心校長(zhǎng)”，市級(jí)“名校長(zhǎng)”“先進(jìn)教育工作者”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。先后在多種刊物發(fā)表論文，并主持完成國(guó)家級(jí)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣”“基于學(xué)校文化引領(lǐng)下的教師隊(duì)伍建設(shè)研究”等的研究。endprint