鄭航月

摘 要：伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深入，我國高等院校對于青年教師的專業(yè)技能和心理素質(zhì)有了更高的要求，并將青年教師培養(yǎng)融入到教師工作中去，使得青年教師在工作中面臨著巨大的壓力。為了確保高等院校青年教師在教學(xué)工作中擁有良好的心態(tài)，需要增強(qiáng)其自我效能感以及心理承受能力，當(dāng)前加強(qiáng)對青年教師的心理資本開發(fā)以及培養(yǎng)已經(jīng)成為高等院校工作的重中之重。

關(guān)鍵詞：青年教師；心理資本；開發(fā)培養(yǎng)；措施

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836（2018）01-0098-03

當(dāng)前高等院校雄厚的教師隊(duì)伍中青年教師占據(jù)著較大的比重，能有效推進(jìn)我國高等院校教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，并提升高等院校大學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)率，從而維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。在素質(zhì)教育不斷深入的時(shí)代里，高等院校高層管理人員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對青年教師心理健康的重視，給予青年教師更多的心理輔導(dǎo)和情感疏導(dǎo)，高等院?？梢詷?gòu)建青年教師心理咨詢組織機(jī)構(gòu)以及心理健康教育課程，讓青年教師心理問題得到更好的解決。青年教師心理資本開發(fā)與培養(yǎng)是當(dāng)前高等院校推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的重要工作內(nèi)容，培養(yǎng)青年教師良好的教學(xué)心態(tài)，從而讓青年教師更好地投入到教育教學(xué)事業(yè)中去，并進(jìn)一步提高高等院校教育教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

一、高等院校青年教師心理資本開發(fā)以及培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀

1.尚未明確心理資本培養(yǎng)的基本目標(biāo)

對于高等院校教育教學(xué)來說，教師心理資本是提升教師教學(xué)工作能力和推進(jìn)高等院校教育教學(xué)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)前我國各大高等院校不僅注重在校學(xué)生的心理培養(yǎng)，還積極開展了校內(nèi)青年教師心理資本培養(yǎng)，但是高校青年教師心理資本培養(yǎng)的基本目標(biāo)尚未明確。一是心理資本培養(yǎng)對象不夠明確，各大高等院校對于青年的界定范圍有所不同，從而致使高等院校心理資本培養(yǎng)的對象不夠明確。二是尚未形成統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，心理資本是在心理學(xué)以及積極組織行為學(xué)的基礎(chǔ)上形成的基本概念，是將各種積極組織行為標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)以及心理要素等全部融入到心理資本的組織框架和結(jié)構(gòu)維度中去，心理資本結(jié)構(gòu)維度是測量心理資本水平的基本前提，結(jié)構(gòu)維度不同則會(huì)導(dǎo)致心理資本培養(yǎng)的基本目標(biāo)有所差異，所以當(dāng)前高等院校尚未形同統(tǒng)一的心理資本培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

2.缺乏對青年教師心理資本開發(fā)以及培養(yǎng)的重視

當(dāng)前高等院校較為重視學(xué)生的心理資本培養(yǎng)，而忽略青年教師的心理培養(yǎng)，兩者比例存在著失衡問題。一是各級政府和教育部門沒有充分認(rèn)識到青年教師心理資本培養(yǎng)的重要性，培養(yǎng)資助經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，同時(shí)還缺乏針對性的輔助政策，地方政府以及相關(guān)部門等都沒有設(shè)置專項(xiàng)培養(yǎng)補(bǔ)助資金，導(dǎo)致高等院校青年教師心理資本培養(yǎng)極其缺少政府資金鼓勵(lì)，并使得青年教師心理資本培養(yǎng)工作無法順利開展。此外，高等院校青年教師培養(yǎng)工作監(jiān)督力度不足，很多高校培養(yǎng)機(jī)制和工作都只是流于形式，沒有將培養(yǎng)工作真正落實(shí)到實(shí)處。二是高等院校雖然想要提升青年教師的教學(xué)水平，但是卻不愿意自主花費(fèi)資金來開展教師培養(yǎng)工作。并且少數(shù)高等院校的各項(xiàng)規(guī)章制度等都使得青年教師參加培訓(xùn)的熱情和積極性有所下降。三是高等院校的青年教師也沒有充分認(rèn)識到心理資本培養(yǎng)對自身教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的重要性。再加上很多青年教師認(rèn)為只有提高自身教學(xué)能力以及科研能力才能在激烈的競爭中立于不敗之地，只注重人力資本的基本作用，卻忽視了心理資本的根本作用和力量[1]。同時(shí)還有少數(shù)教師認(rèn)為心理資本無法提升其核心競爭力，只能作為心理調(diào)節(jié)和情緒調(diào)節(jié)的方式。并且認(rèn)為自身心理沒有問題，就無須進(jìn)行心理資本開發(fā)和培養(yǎng)。

3.心理資本培養(yǎng)內(nèi)容和形式都極為單一

對高等院校青年教師的心理健康進(jìn)行綜合調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前青年教師存在的主要心理問題包含有生理和心理不健康、人際關(guān)系處理不好、工作壓力大、環(huán)境適應(yīng)能力較差、情緒極其不穩(wěn)定等。高等院校青年教師在工作環(huán)境和教學(xué)環(huán)境中適應(yīng)力都相對較差，并且不知道如何正確處理自己的心態(tài)并轉(zhuǎn)變自身的生活方式。除此之外教師的心理資本特點(diǎn)還會(huì)受到性別、年齡、學(xué)歷、婚否、職稱等多方面因素的影響，譬如未婚青年教師在實(shí)際工作中因工作年限時(shí)間短和人脈不廣等產(chǎn)生各種心理障礙，應(yīng)加強(qiáng)對其心理資本開發(fā)及培養(yǎng)。高等院校青年教師心理資本培養(yǎng)的內(nèi)容形式都較為單一，沒有充分了解青年教師的心理問題，且培養(yǎng)項(xiàng)目沒有做到因人而異，使得培養(yǎng)效果不夠理想。再加上心理培養(yǎng)項(xiàng)目層次單一，各個(gè)階層的青年教師在心理資本水平上都有著極大的差別，沒有結(jié)合不同層次的教師來設(shè)置針對性的心理培養(yǎng)內(nèi)容，無法從根源上徹底解決當(dāng)前高等院校青年教師存在的各種心理問題。

4.缺少創(chuàng)新和靈活的培養(yǎng)機(jī)制與體系

國內(nèi)高等院校心理資本開發(fā)和培養(yǎng)起步都比較晚，主要是由政府部門與高等院校共同承擔(dān)著青年教師心理資本培養(yǎng)的工作責(zé)任，一般情況下都是由上級向下級傳達(dá)各種信息，心理培養(yǎng)資金也由國家政府部門和高等院校統(tǒng)一劃分，培養(yǎng)人員也是統(tǒng)一調(diào)配。而這種運(yùn)行模式可能會(huì)產(chǎn)生許多問題，一是上級向下級傳遞信息，下級再向下下級傳遞信息，由于信息傳遞層級相對較多，因此可能會(huì)存在著信息傳遞不確切或者產(chǎn)生信息錯(cuò)誤等現(xiàn)象；二是上層命令過多時(shí)可能會(huì)使高等院校在培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)內(nèi)容形式上都遵循著傳統(tǒng)方法，導(dǎo)致高等院校創(chuàng)新性和創(chuàng)造性都急劇下降；三是青年教師心理資本培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)是由國家政府統(tǒng)一分配，若是國家年度收支平衡或者經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢時(shí)就有可能會(huì)使得培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)下降，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r直接影響著心理資本培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致青年教師心理資本培養(yǎng)的工作無法順利開展，無法切實(shí)滿足高等院校青年教師的培養(yǎng)需求[2]；四是進(jìn)行青年教師心理資本培養(yǎng)的工作人員大多數(shù)是素質(zhì)高或者資歷老的教授，這些培養(yǎng)人員并沒有進(jìn)行專業(yè)化的心理資本教學(xué)培訓(xùn)，同時(shí)在心理資本方面也沒有較大的研究成就，再加上培養(yǎng)人員專業(yè)管理水平不足，因此導(dǎo)致高等院校青年教師心理資本培養(yǎng)工作效果不佳。

二、影響高等院校青年教師心理資本開發(fā)以及培養(yǎng)發(fā)展的基本原因endprint

1.缺少對心理資本培養(yǎng)的重視

（1）對于心理資本培養(yǎng)概念認(rèn)識不足，沒有充分運(yùn)用到高校教師管理中去。高等院校在管理和運(yùn)作中缺乏創(chuàng)新管理理念和管理方式，在管理過程中主要是遵從傳統(tǒng)官僚制管理制度和基本規(guī)則，而在人事管理和晉升考核中并沒有將心理資本水平納入考核范圍，再加上高校管理部門對于心理資本概念認(rèn)識不足，通常會(huì)認(rèn)為是化解心理壓力的方式，導(dǎo)致心理資本無法成為高校教師管理中的內(nèi)容。

（2）管理模式相對落后，沒有充分借鑒優(yōu)秀高等院校心理資本培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。高等院校在管理和運(yùn)營上都沿用著傳統(tǒng)準(zhǔn)公務(wù)員的管理方式和手段，也沒有充分借鑒其他優(yōu)秀高校的管理經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致企業(yè)管理模式不夠創(chuàng)新。并且高等院校沒有開設(shè)專門的教師心理健康輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)青年教師存在心理健康問題時(shí)也沒有引起重視，而青年教師心理壓力過大時(shí)也沒有尋求專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T的幫助，從而導(dǎo)致青年教師心理資本培養(yǎng)工作困難重重。

2.受到內(nèi)部行政管理的影響

（1）高校人事管理制度影響著青年教師心理資本開發(fā)和培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。當(dāng)前大部分高等院校仍然沿用準(zhǔn)公務(wù)員的管理模式來加強(qiáng)對青年教師的管理，重視教師的資歷經(jīng)驗(yàn)以及從業(yè)年限等，并且認(rèn)為在教學(xué)中要以年長教師為尊。而年輕教師在工作中也只能選擇接受學(xué)校安排，并且要求教師服從學(xué)校所有任職安排，而高校學(xué)科互相調(diào)動(dòng)的基本標(biāo)準(zhǔn)也沒有明確界限，想要轉(zhuǎn)職業(yè)的教師仍然受到很大限制。在高等院校的內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)中仍然存在著許多陋習(xí)，剛?cè)肼毜那嗄杲處熞驗(yàn)槿狈θ嗣}和經(jīng)驗(yàn)，所以在任職方面缺少充足的話語權(quán)，很多青年教師想要繼續(xù)留在高校教學(xué)就只能被動(dòng)接受隱性規(guī)范[3]。高校傳統(tǒng)的人事管理制度導(dǎo)致青年教師對于教學(xué)職業(yè)缺乏積極性，從而影響著青年教師心理資本開發(fā)和培養(yǎng)工作的基本質(zhì)量和效果。

（2）在科學(xué)研究方面過度壓制青年教師的自主研究性。目前高等院校管理部門一般是以層級壓制的強(qiáng)硬行政指令來給青年教師分派科學(xué)研究工作任務(wù)，并強(qiáng)制要求青年教師在重點(diǎn)學(xué)科研究中取得定向成就，極大剝奪了青年教師的自主鉆研性，從而導(dǎo)致青年教師在科學(xué)研究中激情下降，對青年教師的科學(xué)研究精神和教學(xué)能力培養(yǎng)都有著很大的影響。高等院校應(yīng)當(dāng)充分尊重青年教師在科學(xué)研究領(lǐng)域中的自主性和創(chuàng)新性，并有效提升青年教師的科研熱情和積極性。

3.缺少完善的考核激勵(lì)機(jī)制和體系

（1）高等院校青年教師的工作任務(wù)量相對較多，而薪資獎(jiǎng)勵(lì)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到工作任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。在高等院校教育教學(xué)中青年教師充當(dāng)著課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，并在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，直接肩負(fù)著課堂教育教學(xué)的基本責(zé)任。同時(shí)，高等院校還會(huì)指派青年教師組織各類群體教學(xué)活動(dòng)，并對青年教師的課堂教學(xué)效果和教學(xué)活動(dòng)成果進(jìn)行綜合性考核，因?yàn)榍嗄杲處熃M織課外教學(xué)活動(dòng)相對多，因此心理上也可能會(huì)產(chǎn)生疲倦感?；诖耍谥贫ㄐ匠昙?lì)等相關(guān)福利制度時(shí)應(yīng)當(dāng)要充分考慮到青年教師的課堂教學(xué)工作任務(wù)量和教學(xué)活動(dòng)的組織等，提升青年教師的薪酬基準(zhǔn)，從而激勵(lì)青年教師開展各項(xiàng)教育教學(xué)工作。若是在繁重的教學(xué)工作中仍然只是獲得很低的報(bào)酬，那么青年教師可能會(huì)產(chǎn)生不平衡的心理狀態(tài)。

（2）青年教師在科學(xué)研究中具有很大的工作壓力，并且晉升機(jī)制和制度都不夠完善。高等院校管理層一般會(huì)向青年教師指派科學(xué)研究任務(wù)，沒有充分尊重青年教師科學(xué)研究的自主性和主動(dòng)性。并且將科學(xué)研究成果和教師職稱直接相連起來，將科學(xué)項(xiàng)目成果以及科研基金直接作為高校教師薪資待遇和教師職稱的考核依據(jù)。因此，在科學(xué)研究中青年教師具有很大的工作壓力和負(fù)擔(dān)，部分職業(yè)認(rèn)同和興趣較高的青年教師能直接融入到科學(xué)研究工作中去，但是部分心理資本水平相對較低的青年教師則會(huì)選擇直接放棄教育教學(xué)工作，這會(huì)使得高校失去優(yōu)秀的教育人才。

三、高校加強(qiáng)青年教師心理資本開發(fā)以及培養(yǎng)的措施

1.增強(qiáng)青年教師的自我效能感和成就感

高等院校應(yīng)當(dāng)注重青年教師的心理資本開發(fā)以及培養(yǎng)，通過多種途徑來提升青年教師的工作效能感和工作成就感，讓青年教師在教育教學(xué)中樹立更強(qiáng)的教學(xué)信心。初入高等院校任職的青年教師缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人脈，并且又不夠了解當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，所以在實(shí)際工作中仍然存在著各種問題。高等院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對青年教師的心理指導(dǎo)，讓青年教師能夠更好更快地融入到教育教學(xué)工作中去，并積極指導(dǎo)青年教師加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，從而使青年教師在教學(xué)工作中獲得更高的成就感，從而增強(qiáng)教師教學(xué)的自信心。此外，高等院校還應(yīng)當(dāng)大力宣傳優(yōu)秀科學(xué)研究專家的事跡，讓青年教師充分認(rèn)識到只有通過不懈的努力才能夠獲得更高的研究成就，從而提升青年教師的科學(xué)研究熱情和積極性。

2.確立科學(xué)和正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

根據(jù)青年教師在工作中存在各種問題提出針對性的解決策略，高等院校應(yīng)當(dāng)向青年教師宣傳教育行業(yè)發(fā)展前景和高校發(fā)展方向，從而讓青年教師明確自身的發(fā)展規(guī)劃并確立發(fā)展目標(biāo)，充分提高青年教師在教育事業(yè)上的積極性和熱情，勇敢追尋自身發(fā)展目標(biāo)，并采取實(shí)際行動(dòng)為目標(biāo)奮斗。同時(shí)，高等院校還應(yīng)當(dāng)讓青年教師積極參與到高校的各項(xiàng)計(jì)劃和決策會(huì)議中去，增強(qiáng)青年教師的自主權(quán)和話語權(quán)，秉承公平公正的任人原則，讓青年教師增強(qiáng)對學(xué)校的認(rèn)同感以及歸屬感，從而樹立正確的發(fā)展方向和目標(biāo)，并提升其工作積極性和教學(xué)質(zhì)量[4]。此外，青年教師也應(yīng)當(dāng)對自身的職業(yè)發(fā)展方面進(jìn)行規(guī)劃，并制定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從而圍繞職業(yè)發(fā)展目標(biāo)制定一系列的工作計(jì)劃，提高自身的思想素質(zhì)，在面對科學(xué)研究中的各種問題時(shí)不要退縮。樹立科學(xué)和正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，有助于青年教師更加明確發(fā)展方向。

3.樹立樂觀且積極向上的工作心態(tài)

高等院校應(yīng)要幫助青年教師樹立樂觀向上的心態(tài)，在面對教學(xué)中的各種困難和挫折時(shí)都應(yīng)當(dāng)以樂觀心態(tài)去面對，總結(jié)科學(xué)研究失敗或者挫折的主要原因，并找出解決辦法，不斷提升自身能力，從而通過堅(jiān)持不懈的奮斗來獲得成功。

青年教師應(yīng)始終保持著樂觀、積極向上的心態(tài)，正確認(rèn)識高等院校的一切客觀條件，不斷增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任感以及教書育人的使命感，盡快融入到高校的教育教學(xué)環(huán)境中去，多與優(yōu)秀教師溝通，認(rèn)識到自身的不足并積極改進(jìn)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的各種困惑并幫助學(xué)生解決問題。

4.建立青年教師心理咨詢機(jī)構(gòu)

高等院校需要加強(qiáng)對青年教師心理資本培養(yǎng)的重視，構(gòu)建青年教師心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并聘請專業(yè)化心理輔導(dǎo)師作為咨詢師，從而解決青年教師在教學(xué)中的各種心理問題。讓青年教師充分感受到學(xué)校的關(guān)懷，增強(qiáng)其認(rèn)同感以及歸屬感。

四、結(jié)束語

高等院校在發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)重視青年教師心理資本開發(fā)和培養(yǎng)，構(gòu)建青年教師心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并加強(qiáng)對青年教師的情感關(guān)懷，加強(qiáng)青年教師對學(xué)校的歸屬感，從而有效提高青年教師的心理素質(zhì)和教育教學(xué)能力，并推進(jìn)我國創(chuàng)新型教育事業(yè)的快速發(fā)展。

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