莊嚴

摘 要：習(xí)近平教育思想研究是黑龍江省教育學(xué)院服務(wù)全省基礎(chǔ)教育改革發(fā)展創(chuàng)新性研究的新增長點，其研究成果是推進基礎(chǔ)教育落實立德樹人根本任務(wù)的有效載體。習(xí)近平教育思想研究項目組構(gòu)建了習(xí)近平教育思想體系，創(chuàng)造性地將習(xí)近平教育思想的有機整體劃分為教育戰(zhàn)略思想、教育立德思想、教育公平思想、教育文化思想、教育人才思想等既相互關(guān)照又各有側(cè)重的五部分，進而豐富了習(xí)近平教育思想的理論內(nèi)涵，有助于中小學(xué)教師進一步學(xué)習(xí)、掌握、內(nèi)化習(xí)近平教育思想，為推進基礎(chǔ)教育領(lǐng)域習(xí)近平教育思想“五進”工程奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平教育思想；立德樹人；中小學(xué)教師；體系建構(gòu)

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2018）01-0001-05

值此全黨和全國深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大會議精神之際，《中小學(xué)教師立德樹人教育行動指南》一書出版發(fā)行了?；仡?016年，黑龍江省教育學(xué)院成立“立德樹人”課題組（后更名為“習(xí)近平教育思想研究”項目組）以來，從《習(xí)近平關(guān)于教育工作重要思想摘編與解讀》的整理編印到《中小學(xué)教師立德樹人教育行動指南》的編寫出版，見證了研究團隊在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域踐行習(xí)近平教育思想研究的發(fā)展歷程，體現(xiàn)了省級教研機構(gòu)緊跟時代主題，適應(yīng)發(fā)展需求，服務(wù)全省基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的創(chuàng)新性思考與探索。黨的十九大把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想確定為我們黨必須長期堅持的指導(dǎo)思想，如何在這一思想指導(dǎo)下準確把握習(xí)近平教育思想的時代背景、核心要義、創(chuàng)新觀點和實踐要求，如何在全省基礎(chǔ)教育領(lǐng)域進一步踐行和落實習(xí)近平教育思想，需要我們研究人員重新審視已有的研究成果，明確新形勢下項目研究的方向和路徑，推進習(xí)近平教育思想研究深入發(fā)展。

一、搶前抓早，占領(lǐng)習(xí)近平教育思想研究的制高點

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記發(fā)表了系列重要講話，深刻回答了新形勢下黨和國家事業(yè)發(fā)展中的一系列重大理論和現(xiàn)實問題，提出了許多富有創(chuàng)見的新思想、新觀點、新論斷和新要求，特別是習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的重要論述，思想深刻，內(nèi)涵豐富，要求明確，充分體現(xiàn)了教育在黨和國家事業(yè)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用?；诖?，黑龍江省教育學(xué)院組建了項目組，開展習(xí)近平教育思想研究，并在對習(xí)近平關(guān)于教育工作重要思想摘編與解讀的基礎(chǔ)上，完成了《中小學(xué)教師立德樹人教育行動指南》一書，為全省基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線踐行習(xí)近平教育思想引領(lǐng)了方向和路徑，產(chǎn)生了積極的社會影響和教育作用。

（一）《習(xí)近平關(guān)于教育工作重要思想摘編與解讀》概述

為深刻領(lǐng)會習(xí)近平總書記從黨和國家全局高度發(fā)表的一系列關(guān)于教育工作的重要論述，黑龍江省教育學(xué)院“立德樹人”課題組，利用兩個多月的時間搜集、梳理、歸納和編輯，最終編印了《習(xí)近平關(guān)于教育工作重要思想摘編與解讀》一書。全書分“立德樹人、傳統(tǒng)文化、教育改革、創(chuàng)新人才和隊伍建設(shè)”五個專題，內(nèi)容主要選自習(xí)近平同志從1989年到2016年期間的重要講話、專著等文獻，從中摘錄了239段關(guān)于教育工作的經(jīng)典論述。同時，又在大量相關(guān)書籍和讀本中摘錄了一些專家學(xué)者對習(xí)近平總書記教育工作重要思想解讀的相關(guān)文章69篇。這本書是課題組全體成員對習(xí)近平教育思想研究的基礎(chǔ)性、文獻型成果。該項成果被黑龍江省教育廳列為黑龍江省教育廳直屬機關(guān)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動學(xué)習(xí)資料。

（二）《中小學(xué)教師立德樹人教育行動指南》評介

該書在明確闡釋立德樹人的意義和目標的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了以社會主義核心價值觀教育、中華民族傳統(tǒng)文化教育、社會主義法治教育和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)教育為實施路徑的架構(gòu)體系。每一路徑通過“背景解讀—研修要義—行動策略—問題研討”的模塊設(shè)計，對其核心內(nèi)容進行追本溯源、深入解析、示范引領(lǐng)。闡述過程努力做到清晰明了、注重實際、深入淺出，以利于教師通過本書的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的校情、教情、學(xué)情，找到針對性強具有可操作性的做法和可供參照借鑒的范式，以及引領(lǐng)深入思考創(chuàng)新的問題與方法，使其在思想認識上實現(xiàn)認同，在實踐能力上得到提升，在教育實踐中有所幫助。這部編著既是中小學(xué)教師理解把握立德樹人教育思想的指導(dǎo)用書，更是踐行立德樹人教育行動的工具書。

書中第一部分“明確根本任務(wù)，深刻理解立德樹人目標要求”，清晰界定了“立德”和“樹人”的基本內(nèi)涵，回答了“立什么德、樹什么人”的根本問題。同時，用歷史文獻法的形式對我們黨一脈相承的立德樹人教育思想進行了全面梳理，凸顯了習(xí)近平教育思想的繼承性、發(fā)展性和創(chuàng)新性，對幫助教師了解、掌握、內(nèi)化立德樹人教育思想具有較強的現(xiàn)實意義。本部分又對立德樹人的目標追求如何轉(zhuǎn)化為教師的教育行動，進行了一系列前瞻性、開創(chuàng)性的論述。如作者從眾多的德育內(nèi)容中精選出立德樹人的四個核心內(nèi)容，提出“社會主義核心價值觀教育作為立德樹人的核心內(nèi)容，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為立德樹人的重要載體，社會主義法制教育作為立德樹人的前提基礎(chǔ)，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)教育作為立德樹人的具體表現(xiàn)”（本書第10—12頁），內(nèi)容界定既符合《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》的總體要求，也與教育部最新頒布的《中小學(xué)德育工作指南》要求相一致，其定位體現(xiàn)出較強的創(chuàng)新意義和價值。關(guān)于立德樹人的實施路徑，作者在第一部分給出了十項建議，確立了五個陣地，提出了“立德樹人教育不是一個封閉的系統(tǒng)，必須樹立開放的、與社會生活密切聯(lián)系的大德育觀，把家庭教育、學(xué)校教育、社會教育、網(wǎng)絡(luò)教育納入立德樹人教育體系范疇，統(tǒng)籌考慮，科學(xué)規(guī)劃，努力建設(shè)一個以學(xué)校教育為主體，以家庭教育為輔助，以社會教育為延續(xù)，以網(wǎng)絡(luò)教育為拓展的立德樹人實踐體系?！保ū緯?1頁）這種定位體現(xiàn)了對學(xué)校教育的深刻認知，對德育教育體系的整體把握。

第二部分“堅持立德樹人，加強社會主義核心價值觀教育”，立足基礎(chǔ)教育，切中當前社會主義核心價值觀教育落實的關(guān)鍵部位和重大現(xiàn)實命題，對社會主義核心價值觀的歷史演進、豐富內(nèi)涵、重大意義等問題進行了深入思考與研究，揭示了培育和弘揚社會主義核心價值觀的時代特征和基本規(guī)律。創(chuàng)造性地運用跨學(xué)科研究方法，將社會主義核心價值觀教育與學(xué)科教學(xué)研究融合，不僅拓展了理論研究視域，而且提高了研究成果的應(yīng)用價值。作者在文中提出：“將社會主義核心價值觀融入學(xué)科教學(xué)的根本目標就是增強學(xué)生對社會主義核心價值觀內(nèi)涵的理解與認同。而針對不同學(xué)科、不同層次的教育對象的教學(xué)目標制定不僅取決于教學(xué)大綱，更要緊密結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)情況。”（本書第46頁）如此，作者在前期研究基礎(chǔ)上提出的培育社會主義核心價值觀的實施路徑，主題聚焦，導(dǎo)向明確。通過搭建以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)的學(xué)科教育教學(xué)框架，幫助中小學(xué)教師解決社會主義核心價值觀教育“教什么”的問題；通過建立社會主義核心價值觀教育的教學(xué)設(shè)計方法，幫助中小學(xué)教師解決社會主義核心價值觀“怎樣教”的問題。這些研究不僅為中小學(xué)教師奠定了堅實的教育理論基礎(chǔ)，而且對社會主義價值觀教育方法論進行了有益的探索。endprint

第三部分“堅持立德樹人，夯實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”，就如何深入切實傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，提出了實施路徑，為教育行政部門、學(xué)校和教師提供了極有價值的參考。一是抓住癥結(jié)闡發(fā)“為什么”。該部分引述了習(xí)近平關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要講話，闡發(fā)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想主旨與理論內(nèi)涵，解讀了黨中央國務(wù)院《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》和教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，是“為什么”開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的深刻明晰的指南。二是深中肯綮揭示“是什么”。踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，必須要弄清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是什么，有什么，才不盲目、不迷惘、不混沌。該部分中揭示了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵、基本原則、教育行動任務(wù)，詳盡闡述了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的行動任務(wù)，是深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“是什么”的科學(xué)準確的指南。三是突出實踐指南“做什么”。該部分明確了小學(xué)、初中、高中不同階段中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的根本任務(wù)，介紹了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的課程建構(gòu)路徑、師資培訓(xùn)路徑和多元支撐路徑，例舉了可參考、可借鑒、可實踐的案例，是開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育需要“做什么”的豐富實用的指南。

第四部分“堅持立德樹人，強化社會主義法治教育”，構(gòu)建了以學(xué)校教育為主導(dǎo)、家庭教育為基礎(chǔ)、社區(qū)教育為保障的法治教育格局，拓寬了教育途徑，創(chuàng)新了教育方法，實現(xiàn)了全員、全程、全方位育人，為教師指明了法治教育的具體行動要求。該部分內(nèi)容對國家精神、教材要求、教育方式等闡述翔實，為法治教育進頭腦、進課堂、進教材指出了可行性路徑。在內(nèi)容上，作者加入了大量法律法規(guī)及制度鏈接，將實際工作中應(yīng)預(yù)防的法治事件與應(yīng)遵循的法律法規(guī)相關(guān)條目直接對接，既加深了教師對法治教育與學(xué)校教育教學(xué)密不可分的認識，又有利于教師在教育教學(xué)中學(xué)習(xí)、引用和借鑒。同時，作者用一定數(shù)量的案例示范為佐證，增強了法治教育的實踐性和可操作性，起到了良好的示范引領(lǐng)作用，實現(xiàn)了教師學(xué)習(xí)的可讀性、教育過程的實用性、學(xué)習(xí)借鑒的選擇性目標，對教師教育教學(xué)中強化學(xué)生法治觀念和法治精神，共同實現(xiàn)對法律的尊重、信賴、忠誠和信仰起到了重要的指導(dǎo)作用。

第五部分“堅持立德樹人，推進學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)教育”，遵循“背景與意義分析—內(nèi)涵及要求解讀—行動策略探析”的邏輯線索，系統(tǒng)闡述了新形勢下如何以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培育為切入點和突破口，落實立德樹人根本任務(wù)的基本要求及行動策略。該部分內(nèi)容從剖析我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培育與順應(yīng)國際教育發(fā)展趨勢、貫徹黨的教育方針與素質(zhì)教育要求和深化基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)系入手，厘清了核心素養(yǎng)在落實立德樹人根本任務(wù)中的承上啟下的作用。正如作者在文中所說，核心素養(yǎng)“上承國家教育方針的總體宏觀要求，全面體現(xiàn)其根本性質(zhì)和育人目標；下啟基于中國特色的教育教學(xué)實踐，著力引領(lǐng)課程教學(xué)實施與評價改革，從中觀層面深入回答了“立什么德、樹什么人”和“如何立德、如何樹人”等根本問題，為中小學(xué)教師準確把握學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及要求，積極探索基于核心素養(yǎng)育人目標的學(xué)校課程規(guī)劃、課堂教學(xué)改革（明晰教學(xué)目標、整合教學(xué)內(nèi)容、變革教與學(xué)的方式、完善教學(xué)評價）的校本化實施路徑提供了理論支持和方向引領(lǐng)，既有助于深化廣大教師對國家提出要“研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”的政策理解與把握，又能夠為廣大教師在教育教學(xué)實踐中落實核心素養(yǎng)要求提供指導(dǎo)和示范。

二、深入領(lǐng)會，豐富習(xí)近平教育思想理論內(nèi)涵

（一）習(xí)近平教育思想研究的現(xiàn)實意義

黨的十九大把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想確定為我們黨必須長期堅持的指導(dǎo)思想，并明確提出：“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！盵1]由此可見，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想統(tǒng)領(lǐng)下，開展習(xí)近平教育思想研究，豐富習(xí)近平教育思想的理論內(nèi)涵，建構(gòu)習(xí)近平教育思想的框架體系，對于引領(lǐng)新時期基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。一是有助于深刻理解習(xí)近平關(guān)于教育工作的重要論述及要求，準確把握新時期國家在教育改革發(fā)展方面的政策導(dǎo)向，不斷豐富習(xí)近平教育思想的理論內(nèi)涵，為在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域踐行習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想提供理論支持和引領(lǐng)；二是有助于推動黨的十九大報告中關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”的各項舉措及要求的落實，引領(lǐng)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，全面深化教育領(lǐng)域綜合改革，全面落實立德樹人根本任務(wù)；三是有助于重新審視基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線落實立德樹人根本任務(wù)的實踐探索，總結(jié)經(jīng)驗，修正問題，為加快教育現(xiàn)代化，提高教育質(zhì)量，推進教育公平，辦好人民滿意的教育指明方向和路徑。

（二）習(xí)近平教育思想的體系建構(gòu)

習(xí)近平教育思想是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是引領(lǐng)教育改革與發(fā)展，落實教育強國目標，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的指導(dǎo)思想，包括習(xí)近平教育戰(zhàn)略思想、教育立德思想、教育公平思想、教育文化思想和教育人才思想等內(nèi)容。習(xí)近平教育思想基于人才培養(yǎng)需求，以教育戰(zhàn)略思想為指引，以教育改革和教育文化建設(shè)為支撐，以實現(xiàn)教育立德和教育公平為根本任務(wù)，相互協(xié)調(diào)，相互促進，共同構(gòu)成了習(xí)近平教育思想的總體框架體系。需要說明的是，各部分內(nèi)容雖然在內(nèi)涵界定及論述上有所交叉，但卻相互關(guān)照，各有側(cè)重，充分體現(xiàn)了對習(xí)近平教育思想的整體理解與把握。

習(xí)近平教育戰(zhàn)略思想是站在堅持和發(fā)展中國特色社會主義，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的高度，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一根本問題提出的一系列具有方向性、指導(dǎo)性的教育思想[2]。一是科教興國戰(zhàn)略是習(xí)近平教育戰(zhàn)略思想的核心。面對當今國際經(jīng)濟、科技競爭日益激烈的形勢，要實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢，科教興國戰(zhàn)略是必然選擇。二是教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略是習(xí)近平教育戰(zhàn)略思想的前提。教育是提高人民綜合素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展的重要路徑，是民族振興、社會進步的重要基石，必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。三是立德樹人思想是習(xí)近平教育戰(zhàn)略思想的根本。立德樹人是教育的根本任務(wù)，是中華民族和人類教育思想的共同追求，必須把立德樹人擺在戰(zhàn)略高度加以重視。四是對外開放戰(zhàn)略是習(xí)近平教育戰(zhàn)略思想的保障。當今世界是開放的世界，教育的發(fā)展必須立足國際視野，加強同世界各國的教育文化交流與合作，才能夠保障教育在國際化發(fā)展大環(huán)境下健康長久發(fā)展。endprint

習(xí)近平教育立德思想是當前和今后一個時期國家發(fā)展和思想道德建設(shè)的指導(dǎo)思想，即堅持社會主義核心價值觀導(dǎo)向，深入開展理想信念教育、愛國主義教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和革命傳統(tǒng)教育，促進人們內(nèi)化為精神追求，外化為行動自覺[3]。習(xí)近平教育立德思想是中華民族的思想精髓、精神基因和文化血脈的傳承與延續(xù)。習(xí)近平教育立德思想在落實立德樹人基本方略的總體框架下蘊含著四條邏輯線索。一是要深化新時代中國特色社會主義思想和中國夢宣傳教育的邏輯線索；二是要發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育的引領(lǐng)作用的邏輯線索；三是要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念，展示中華文化時代風(fēng)采的邏輯線索；四是要加強師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍的邏輯線索。這四條既交叉疊合又交相輝映的邏輯線索，全方位、多維度體現(xiàn)了習(xí)近平教育思想對立德樹人思想的理論創(chuàng)新及實踐創(chuàng)新成果的大力度整合和全息化覆蓋，是新時代落實立德樹人任務(wù)的思想性、戰(zhàn)略性、前瞻性、指導(dǎo)性的行動綱領(lǐng)。

習(xí)近平教育公平思想是習(xí)近平站在治國理政和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，對教育公平提出的新思想、新論斷和新要求。習(xí)近平教育公平思想從人人出彩的教育機會公平、育人為先的教育質(zhì)量公平、教師為本的教育條件公平、科學(xué)選才的教育規(guī)則公平、優(yōu)先發(fā)展的教育保障公平等方面構(gòu)建了系統(tǒng)的理論體系，為發(fā)展中國特色社會主義教育，推進和實現(xiàn)教育公平，指明了正確的方向、路徑和方法。習(xí)近平教育公平思想是實現(xiàn)中國夢的重要支撐，是全面建成小康社會的重要內(nèi)容，是弘揚社會主義核心價值觀的重要途徑，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要標志，是實現(xiàn)教育民生的重要保障。習(xí)近平指出：“教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，要不斷促進教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，以教育公平促進社會公平正義。”黨的十九大報告明確提出：“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育?！北磉_了教育公平是社會公平的基礎(chǔ)和人生公平的起點，直接關(guān)系到社會公平的實現(xiàn)，是中國新時代特色社會主義發(fā)展的內(nèi)在要求。

習(xí)近平教育文化思想是當前和今后一個時期國家發(fā)展和文化建設(shè)的指導(dǎo)思想，即弘揚社會主義核心價值觀，提升國家文化軟實力，建設(shè)社會主義文化強國。習(xí)近平文化思想具有高遠的文化理想、深遠的文化情懷、平遠的文化視野。習(xí)近平教育文化思想是一個相互聯(lián)系、內(nèi)在統(tǒng)一的有機整體，中國特色社會主義偉大旗幟和社會主義核心價值觀是它的主題靈魂，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是它的深厚根基，加強社會主義意識形態(tài)建設(shè)是其戰(zhàn)略重點，堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路是其內(nèi)在保證，建設(shè)社會主義文化強國是其發(fā)展目標[4]?！办`魂—根基—重點—保證—目標”，共同構(gòu)成了習(xí)近平教育文化思想的“總布局”。習(xí)近平關(guān)于文化的思想，十分豐富、十分深邃、十分精辟，是引領(lǐng)中國特色社會主義文化發(fā)展的重要指導(dǎo)思想，是我們黨對新時代中國特色社會主義文化的新認識、新概括，也是指導(dǎo)新時代中國特色社會主義文化發(fā)展的新思想、新理論。

習(xí)近平教育人才思想是對毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤人才思想的繼承與發(fā)展。關(guān)于人才的意義，習(xí)近平認為人才是實現(xiàn)中國夢的關(guān)鍵。關(guān)于人才的標準，習(xí)近平認為人才最重要的兩條標準是創(chuàng)新精神和德才兼?zhèn)?。關(guān)于人才的培養(yǎng)，習(xí)近平認為路徑有五：一是營造人才成長環(huán)境，即尊重人才、見賢思齊的社會環(huán)境，鼓勵創(chuàng)新、容許失誤的工作環(huán)境，待遇適當、無后顧之憂的生活環(huán)境，公開平等、建立集聚人才體制機制的制度環(huán)境。二是重視學(xué)校教育，通過深化教育改革，推進素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。三是明確人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)“德智體美全面發(fā)展”“人格、個性和諧發(fā)展”“智力、創(chuàng)新能力、實踐能力”協(xié)同發(fā)展的人。四是教師先行。教師要“牢固樹立中國特色社會主義理想信念”“牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念”“牢固樹立改革創(chuàng)新意識”，確保人才培養(yǎng)的方向性。五是鼓勵學(xué)生自我成長，鼓勵學(xué)生要“堅持理想、腳踏實地”“勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)”“重視實踐、學(xué)以致用”“勇于創(chuàng)新、勇于突破”“敢為人先、頑強拼搏”“埋頭苦干”，讓自己成長為“建設(shè)偉大祖國、建設(shè)美麗家鄉(xiāng)的有用之才、棟梁之材”。關(guān)于人才的使用，他強調(diào)機制建設(shè)、慧眼識才和人盡其才。

三、立足長遠，推進基礎(chǔ)教育領(lǐng)域習(xí)近平教育思想“五進”行動

習(xí)近平教育思想研究不僅要準確把握其時代背景、豐富內(nèi)涵、根本要求及歷史地位等基本要素，更要積極探索在實踐層面落實和推進的行動策略。為此，項目組將根據(jù)教育部提出的“習(xí)近平教育思想”進學(xué)術(shù)、進學(xué)科、進課程、進培訓(xùn)、進讀本的“五進”行動要求，聚集全省基礎(chǔ)教育教研戰(zhàn)線力量，發(fā)揮省、市（地）、縣（區(qū)）和學(xué)校四級教研體系的聯(lián)動優(yōu)勢，推進習(xí)近平教育思想在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域“落地生根”。

（一）以人力資源為保障，充實習(xí)近平教育思想研究項目團隊

為了把習(xí)近平教育思想研究工作向縱深推進，項目組在前期理論和實踐探索的基礎(chǔ)上，擬在全省范圍內(nèi)選拔優(yōu)秀研培人員、德育工作者和相關(guān)學(xué)科的骨干教師，充實項目研究團隊力量，構(gòu)建省、市（地）、縣（區(qū)）和學(xué)校四級聯(lián)動的研究與實踐相連接的研究體系，促使習(xí)近平教育思想研究、實踐、總結(jié)、推廣、提升的系列行動得到有效保障和推進。

（二）以教研為平臺，引領(lǐng)習(xí)近平教育思想的貫徹落實

充分發(fā)揮省級教研平臺的引領(lǐng)作用，設(shè)計開展系列教研活動，如學(xué)科教學(xué)主題研討活動、相關(guān)課題研究的推廣推介活動、先進典型推廣的現(xiàn)場會等，在全省范圍內(nèi)培養(yǎng)一批習(xí)近平教育思想研究的骨干教師。充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，帶動市（地）、縣（區(qū)）、學(xué)校的常規(guī)教研活動，引導(dǎo)廣大教師進行習(xí)近平教育思想有效融于日常教育教學(xué)中的探索和實踐，引領(lǐng)教師以本學(xué)科所承載的教學(xué)內(nèi)容為切入點，嘗試開展習(xí)近平教育思想精髓和學(xué)科教學(xué)有效融合點的研究總結(jié)工作，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮教科研的優(yōu)勢，鼓勵教師以課題為媒介加以總結(jié)提升，形成實踐性成果。系列教研活動的全方位開展，使習(xí)近平教育思想有效滲透到教師的頭腦中，再通過教育教學(xué)活動落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，達到潤物細無聲的有效滲透的效果，促使我們培養(yǎng)出來的接班人和建設(shè)者都能有崇高的理想、強大的精神力量去支撐他們未來的行動，在“兩個一百年”奮斗目標的實現(xiàn)過程中，在中華民族偉大復(fù)興中國夢的實踐進程中貢獻智慧和力量。endprint

（三）以培訓(xùn)為載體，實現(xiàn)習(xí)近平教育思想的有效滲透

充分利用各級培訓(xùn)平臺，在承擔的各類培訓(xùn)任務(wù)中抓住關(guān)鍵部位，強力推進習(xí)近平教育思想的“五進”行動。把習(xí)近平教育思想設(shè)計為培訓(xùn)課程，借助不同層面的專家引領(lǐng)，通過專題講座、研討互動、經(jīng)驗交流等不同的培訓(xùn)形式，讓習(xí)近平教育思想在培訓(xùn)中得以全面落實。與學(xué)校課程相融合，做好校長培訓(xùn)，打造一批讓習(xí)近平教育思想進校本課程的典型，加以推廣，擴大習(xí)近平教育思想進課程的行動跟進。將培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革相融合，開展教師培訓(xùn)，讓習(xí)近平教育思想以常態(tài)化的形式融入到教師教育教學(xué)的行為中。以《中小學(xué)德育工作指南》規(guī)定的德育工作的目標要求和應(yīng)遵循的原則為核心開展德育、班主任培訓(xùn)，有效提升班主任和德育工作者課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人和協(xié)同育人的專業(yè)能力。

（四）以前期成果和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，夯實研究項目的實踐積淀

充分利用項目組前期的研究成果，即《習(xí)近平關(guān)于教育工作重要教育摘編與解讀》和《中小學(xué)教師立德樹人教育行動指南》，做好相關(guān)培訓(xùn)的實踐研究和實驗層面的進一步總結(jié)工作。同時，充分利用和借鑒相關(guān)地市學(xué)校立德樹人工作的成型經(jīng)驗，從全省范圍內(nèi)征集一批具有典型性、示范性的案例，進行總結(jié)提升，打造推廣，形成實踐層面的典型案例，使項目組的研究工作按照“理論—實踐—再理論”的正態(tài)化方向穩(wěn)步推進。

（五）以研發(fā)培訓(xùn)課程為媒介，推進習(xí)近平教育思想“五進”行動

按照教育部提出的“習(xí)近平教育思想”進讀本的要求[5]，項目組將研發(fā)《習(xí)近平教育思想中小學(xué)教師讀本》一書，從習(xí)近平教育戰(zhàn)略思想、教育改革思想、教育立德思想、教育公平思想、教育文化思想和教育人才思想六個方面闡述習(xí)近平教育思想的時代背景、核心要義、創(chuàng)新觀點和實踐要求。《習(xí)近平教育思想中小學(xué)教師讀本》不僅是中小學(xué)教師系列培訓(xùn)的核心教材，也應(yīng)該是中小學(xué)校日常政治理論學(xué)習(xí)和教師必修的課程之一。

（六）以中小學(xué)校為主陣地，落實習(xí)近平教育思想的“最后一公里”

基于基礎(chǔ)教育受教群體的特殊性，遵循教育規(guī)律和青少年成長的規(guī)律特點，項目組將研制符合中小學(xué)生年齡特點和興趣需求的《中小學(xué)立德樹人教育實踐活動指南》（小學(xué)、初中、高中）。以形式多樣、學(xué)生喜聞樂見的主題實踐活動為載體，有機融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的核心要素和習(xí)近平教育思想的精髓，并按照立德樹人教育根本任務(wù)的要求整合活動內(nèi)容，設(shè)計系列支撐學(xué)校教育教學(xué)的主題實踐活動，促使習(xí)近平教育思想更加接地氣，能夠得到有效滲透，在各種活動中潛移默化地實現(xiàn)目標的指引、理想的確立、思想的熏陶、責(zé)任的養(yǎng)成、使命的承載等?！吨行W(xué)立德樹人教育實踐活動指南》將成為黑龍江省基礎(chǔ)教育領(lǐng)域踐行習(xí)近平教育思想的有效載體和示范。

參考文獻：

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[5]將十九大精神轉(zhuǎn)化為優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的生動實踐[N].人民日報，2017-11-13.endprint