權(quán)麗

摘 要：隨著經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展和高等教育的普及化，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為全社會的一種新型教育模式。民辦本科院校作為新興教育力量應(yīng)緊跟時代潮流，完善創(chuàng)業(yè)教育體系，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，增強民辦本科院校的社會認(rèn)同感和社會影響力。然而，目前民辦本科院校的創(chuàng)業(yè)教育仍存在很多問題，阻礙了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實踐發(fā)展。鑒于此，主要針對民辦本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，結(jié)合民辦本科院校創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢，構(gòu)建民辦本科院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞：民辦高等院校；創(chuàng)業(yè)教育；教育模式

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836（2018）01-0012-03目前，大學(xué)生就業(yè)的形勢相當(dāng)嚴(yán)峻，而創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為民辦本科院校解決就業(yè)問題的主要途徑。國務(wù)院在《2015年政府工作報告》中指出，要加強就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，實施好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，全面推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)?；诖?，很多高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程。但對于民辦本科院校來說，如何建立合理的創(chuàng)業(yè)教育體系和模式是亟待解決的問題。

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與意義

（一）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

自1989年聯(lián)合國教科文組織首次提出“創(chuàng)業(yè)教育”這個概念以來，創(chuàng)業(yè)教育逐漸受到國內(nèi)外高校的普遍關(guān)注，成為高等教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一。創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種綜合素質(zhì)的教育，旨在通過各種教育指導(dǎo)活動培養(yǎng)一批具有創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生[1]。

在傳統(tǒng)的就業(yè)觀影響下，學(xué)生畢業(yè)之后，習(xí)慣性地尋找工作并努力完成，進而獲得他人的尊重并獲取物質(zhì)報酬和獎勵，他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識。而創(chuàng)業(yè)教育則是要轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊木蜆I(yè)觀念，喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，傳播創(chuàng)業(yè)知識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)現(xiàn)市場機會，開創(chuàng)新的事業(yè)，如開店、創(chuàng)辦公司、投資等等。

但創(chuàng)業(yè)教育不只是開店、辦企業(yè)，而是要讓學(xué)生創(chuàng)事業(yè)、成就人生業(yè)績。要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，真正促進學(xué)生成長、成才。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.可以提高從業(yè)人員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

創(chuàng)業(yè)教育特別注重學(xué)生的個性和能力，尤其注重對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)教育中，鼓勵學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，以便使學(xué)生在畢業(yè)時能夠更容易地融入社會，開創(chuàng)自己的事業(yè)。

2.有利于緩解巨大的社會就業(yè)壓力

目前，我國普遍存在嚴(yán)峻的就業(yè)問題，大學(xué)生就業(yè)難更是一大社會問題。這種狀況迫使大學(xué)生必須要自主就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。然而，由于創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力的缺乏，很多人沒有抓住市場機遇進行自主創(chuàng)業(yè)。而創(chuàng)業(yè)教育就是教會學(xué)生如何開拓事業(yè)，幫助致力于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進行正確的人生定位，為學(xué)生提供發(fā)展的契機。同時，創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)從學(xué)生的自身條件出發(fā)，根據(jù)社會發(fā)展的變化和需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)激情及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為后期自主創(chuàng)業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

二、民辦本科院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）傳統(tǒng)教育比重較大，創(chuàng)業(yè)教育觀念滯后

黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)做出了重要的部署。近幾年，大眾創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為全社會的共識，高校的創(chuàng)業(yè)教育也不斷加強。但是，由于民辦本科院校自身體制的束縛和重視程度不夠，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育觀念落后，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認(rèn)識不足。一些學(xué)校通過舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講座來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，但只有少數(shù)高校把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和課程體系中。某些民辦院校即便將創(chuàng)業(yè)教育納入到系統(tǒng)課程之中，也存在理論教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊密，與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，無法真正服務(wù)地方經(jīng)濟社會的發(fā)展。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

國外對于創(chuàng)業(yè)教育的課程體系已經(jīng)基本完善，開發(fā)出一些很受學(xué)生歡迎的教材，形成了比較成熟的教學(xué)手段和教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，但創(chuàng)業(yè)教育在我國幾乎還是空白。尤其是大部分民辦本科院校，創(chuàng)業(yè)教育比較滯后，沒有明確的創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。課程體系也不夠完善，已經(jīng)開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的一些高校在選擇教材方面也存在很大的局限性。這些原因都造成了創(chuàng)業(yè)教育無法取得明顯的教學(xué)效果。

（三）缺少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺

創(chuàng)業(yè)教育是一門實用性很強的教育課程，大學(xué)生要想提高自身的創(chuàng)業(yè)能力，除了接受理論教育以外，還需要參與社會實踐。但是民辦本科院校由于政策和體制等方面的原因，忽視了創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的建設(shè)，致使創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺短缺，無法滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實際需要。再加上政府指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、示范基地、實踐基地等數(shù)量較少，無法吸引大項目落地，客觀上導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐無法對接。一些高校雖然舉辦了各種形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，但多數(shù)大學(xué)生只是為比賽而比賽，不會真正將創(chuàng)業(yè)計劃付諸實施。學(xué)校方面也缺乏相應(yīng)的培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體措施。

（四）創(chuàng)業(yè)教育的師資力量匱乏

目前，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校發(fā)展的一種大趨勢，但是仍有很多民辦本科院校不重視創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)師資極其匱乏。在國外，教授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師大多有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷，熟悉企業(yè)的運營。但在中國，即便在開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程的少數(shù)高校中，授課教師也多是學(xué)術(shù)專家出身，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐能力。因此，創(chuàng)業(yè)教師在授課過程中要么照本宣科，要么使用國內(nèi)外早已過時的案例，難以取得顯著效果。有的民辦本科院校在認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性以后，也會從社會上聘請成功的企業(yè)家、知名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師到學(xué)校與學(xué)生進行面對面的交流，但這種方式缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)效果也不好。

（五）創(chuàng)業(yè)教育層次較低

目前，我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育的形式主要有以下五種：全校性的通識創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)校創(chuàng)建的創(chuàng)業(yè)管理研究中心、社會性的創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院、開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)[2]。但是從現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來看，民辦本科院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要有兩種形式：一是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院；二是開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)，并沒有開展全校性的創(chuàng)業(yè)教育，也沒有專門的創(chuàng)業(yè)管理研究中心，創(chuàng)業(yè)教育層次不高。有些高校雖然建立了創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院，但人員配備不全，大都是其他學(xué)院的兼職工作人員，也沒有自己的學(xué)生，只是一個虛擬的組織。endprint

三、民辦本科院校創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢

（一）大學(xué)生家庭資源的優(yōu)勢

民辦本科院校的學(xué)費比一般的本科院校要高得多。大多數(shù)民辦本科院校的學(xué)生家庭條件都比較好，否則無法支付高昂的學(xué)費。這樣的家庭比較重視子女的教育問題，從小注重孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)相對較高。很多民辦本科院校的家長都從事企事業(yè)單位的管理工作，這對于學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)有很大的幫助。對于民辦本科院校來說，要充分挖掘和利用這些家庭資源優(yōu)勢，積極調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)提供資源，幫助學(xué)校更好地開展創(chuàng)業(yè)教育工作。

（二）民辦本科院校的社會資源優(yōu)勢

民辦院校的辦學(xué)資金一般來源于非國家財政性經(jīng)費，辦學(xué)體制比較靈活。民辦院校是合作下誕生的教育模式，合作方提供資本，與社會資本相關(guān)聯(lián)的社會資源均可以為民辦院校所用，也就為學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)提供了機會。同時，也為學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

四、構(gòu)建民辦本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）普及創(chuàng)業(yè)理論知識

1.建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)班

民辦本科院校的大學(xué)生盡管物質(zhì)條件較好，具備了創(chuàng)業(yè)所需的物質(zhì)基礎(chǔ)，但是缺乏完善的創(chuàng)業(yè)知識，需要進行全面的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。目前，很多民辦本科院校都建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，但缺乏針對全院學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)班，沒有對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行全面而系統(tǒng)的理論知識的講授。

2.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，提高教師的創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力

民辦本科院校的師資比較匱乏，創(chuàng)業(yè)教育的授課教師更少，有的民辦本科院校甚至沒有一個專門做創(chuàng)業(yè)教育的教師。在面對創(chuàng)業(yè)的各種困難時，民辦本科院校的學(xué)生往往缺乏良好的應(yīng)對能力和堅定不移的信心。因此，他們更需要全方位的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，這就需要學(xué)校組建一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

民辦本科院校應(yīng)該積極鼓勵教師參加各種創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動，并組織教師定期與企業(yè)家或者有實戰(zhàn)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，或者到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)的運營活動，切實為創(chuàng)業(yè)學(xué)生服務(wù)，解答學(xué)生有關(guān)創(chuàng)業(yè)活動的疑惑。

3.建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學(xué)之中

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力[3]。民辦本科院校必須充分理解創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和本質(zhì)，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展和院校的實際情況，制定合適的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案。開設(shè)創(chuàng)業(yè)理論課和實踐課，在專業(yè)教育中，有目的、有計劃地實施創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學(xué)之中。

（二）完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺，大力營造自主創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)業(yè)教育更加強調(diào)教育的實用性。其核心是使學(xué)生具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識并提升創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。因此，民辦本科院校在注重創(chuàng)業(yè)理論教育的基礎(chǔ)上，要充分利用各種資源為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，建立創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地及各種服務(wù)平臺來提升大學(xué)生的實踐能力。

除此之外，民辦本科院校還要加強對創(chuàng)業(yè)教育活動的宣傳工作，在創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐能力都具備的情況下，通過舉辦各種創(chuàng)業(yè)活動營造創(chuàng)業(yè)氛圍，宣傳身邊的典型案例來激發(fā)學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的憧憬，讓學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合能力

創(chuàng)業(yè)能力指擁有發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造一個新的領(lǐng)域，致力于理解創(chuàng)造新事物（新產(chǎn)品、新市場、新生產(chǎn)過程或原材料，組織現(xiàn)有技術(shù)的新方法）的能力，能運用各種方法去利用和開發(fā)它們，然后產(chǎn)生各種新的結(jié)果。通常包括人際交流能力、企業(yè)管理能力、專業(yè)技術(shù)能力、財務(wù)管理能力以及綜合素質(zhì)能力等。在目前大學(xué)生就業(yè)難的社會背景下，創(chuàng)業(yè)教育的開展顯得尤為有價值。在校大學(xué)生在具備了創(chuàng)業(yè)的理論知識之后，創(chuàng)業(yè)教師要積極鼓勵大學(xué)生參與各種社會實踐活動，提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。

（四）全面整合社會資源

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要整合社會各種資源。民辦本科院校具有一定的社會資源，能給學(xué)生提供良好的實踐機會，應(yīng)該很好地利用這一優(yōu)勢，加強與社會力量的合作，整合校內(nèi)外各種資源，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺。同時，發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部各個部門的合力作用，各司其職，共同制定合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，幫助大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)實踐能力，使他們有能力創(chuàng)辦切實可行的企業(yè)。

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為中國的國家戰(zhàn)略之后，在全國范圍內(nèi)掀起了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的熱潮。目前，從中央到地方政府陸續(xù)出臺了一系列優(yōu)惠政策支持創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。作為新生力量的民辦本科院校，必須要緊跟時代的步伐，完善創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐，為社會的發(fā)展貢獻力量。

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