鮑軍　王玉玲

近日，我查閱我班三年級一次單元考試作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中都是一個模式、一個內(nèi)容，我不免為這樣的語文作文教學(xué)感到驚訝。作文真的需要有固定模式來仿寫嗎？

我們都知道，三年級學(xué)生由二年級寫一兩段話上升到真正的習(xí)作教學(xué)，難度跨越之大。首先字?jǐn)?shù)由原來百十個字，增加到三百字，其次由一兩段話，增加到寫幾段話，另外還要運用其他語言、動作、心理等描寫方法，作文教學(xué)實屬不易。其實在語文教學(xué)中，教師有時會向?qū)W生介紹某些作文模式，并要求學(xué)生按照一定的模式來寫作。利用作文模式來促進(jìn)作文教學(xué)，因其可操作性強(qiáng)、針對性強(qiáng)及功效明顯的特點，特別是有助于考場作文的寫作，所以深受教師和學(xué)生的喜愛。以應(yīng)對考試來博取閱卷者的眼球，實際束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是在扼殺作文的生命力。

元代文人喬夢符談到寫“樂府”的章法時，曾提出“鳳頭”“豬肚”“豹尾”之喻，可見作文模式的探究，古已有之。這里所說的作文模式，是指教師根據(jù)教學(xué)實踐的需要，把提高學(xué)生寫作能力的方法總結(jié)歸納起來，形成提供給學(xué)生進(jìn)行套用仿寫的比較固定的寫作樣板，也有人把它稱為寫作模板。

當(dāng)學(xué)生不知從何下手寫作時，教師往往會對學(xué)生進(jìn)行打開寫作思路的訓(xùn)練。一般先是讓學(xué)生接觸一些諸如“以小見大”“設(shè)置懸念”“線索串聯(lián)”“一波三折”之類的作文模式以啟迪思維，讓學(xué)生懂得找到寫作切入點的基本方法。

例如“以小見大”的作文模式，強(qiáng)調(diào)的是在寫作時注意生活中的細(xì)小事情，發(fā)掘出其中所蘊(yùn)合的深刻意義，也就是以“窺一斑而知全豹”的方式，由小見大，從事物外現(xiàn)的某些跡象去探知其本質(zhì)及規(guī)律，從小的方面表現(xiàn)深刻的主題。這種“以小見大”模式，不但在寫作思路上啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生形成一種寫作上的思維習(xí)慣，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活的細(xì)微現(xiàn)象，思考生活中的平凡事物所蘊(yùn)含的深意，從中體味生活的哲理，獲取寫作的方向。魯迅先生的《一件小事》，是這類作文的典范作品。魯迅先生從人力車夫?qū)蠇D人的態(tài)度得到感悟，反省自己，突出車夫身份低微而品格高尚，反襯出自己是那樣的渺小，充分地體現(xiàn)了“小事不小”。

有的人把作文模式看作是解決寫作問題的萬靈圣藥，凡看到作文，就想到要套用個模式比較好，形成對作文模式的依賴。

我們在進(jìn)行作文寫作或指導(dǎo)的時候，既要合理地利用作文模式的幫助，從作文的一般規(guī)律出發(fā)，使學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格，又要根據(jù)作文內(nèi)容的需要等實際情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，趨利避害，這樣才容易寫出有思想內(nèi)涵的感人的好文章。一篇文章的好壞，關(guān)鍵是看它傳遞給我們的思想是什么樣的。形成了好的思想，只要你把它準(zhǔn)確地傳遞出來，就是一篇好文章；如果再增加些寫作技巧，那就是一篇精品文章?？傊?，適合學(xué)生自己寫作風(fēng)格的作文，才是最好的。endprint