管建剛

第9課 尋找故事的曲折點(diǎn)

1

這期《周報(bào)》，只有四位小作者，四版“個(gè)人專(zhuān)欄”。

四人獲“班級(jí)小作家”稱(chēng)號(hào)，合影留念。我采訪他們：

第一問(wèn)：這學(xué)期，有沒(méi)有信心出“個(gè)人專(zhuān)報(bào)”，要4000字。

都答“有”。我給他們分析：距放暑假，有7周，7周7篇稿件全錄用，一篇算500字，3500字。

劉雨桐說(shuō)：每篇寫(xiě)800字，不就夠了嗎？

吳晨陽(yáng)說(shuō)：一個(gè)星期我寫(xiě)兩篇，說(shuō)不定兩篇都錄用。上次寫(xiě)了兩篇就都錄用的。

顧芷瑄說(shuō)：“每日素材”也可以寫(xiě)成作文。管老師你說(shuō)過(guò)，“每日素材”寫(xiě)得好，也可以錄用。

“謝謝小作家提供了三個(gè)方法，這不只對(duì)你們有用，其他同學(xué)也有用。”我說(shuō)。

第二問(wèn)：你們的作文經(jīng)常被錄用，發(fā)在《周報(bào)》上，有什么心得？

劉雨桐說(shuō)：寫(xiě)自己最想寫(xiě)的事情，最想說(shuō)的話。

吳晨陽(yáng)、章恒毅說(shuō)：要琢磨特寫(xiě)，有特寫(xiě)容易錄用。

顧芷瑄說(shuō)：我很注意寫(xiě)好內(nèi)心的想法、細(xì)節(jié)。

肯定了小作家們的回答，我對(duì)大家說(shuō)：“我們到小作家的作文里，去尋找發(fā)表的秘訣吧?！?/p>

2

出示劉雨桐的作文題目和小標(biāo)題。

題目：預(yù)備鈴=什么鈴？

小標(biāo)題1：預(yù)備鈴=講話鈴？

小標(biāo)題2：預(yù)備鈴=轉(zhuǎn)身鈴？

小標(biāo)題3：預(yù)備鈴=打鬧鈴？

大家馬上發(fā)現(xiàn)，題目和小標(biāo)題風(fēng)格一致，都有等號(hào)、問(wèn)號(hào)，都是六個(gè)字。

“劉雨桐，巧合還是故意？”

小作者說(shuō)故意的。我說(shuō)：“這就叫構(gòu)思?！?/p>

我板書(shū)：構(gòu)思小標(biāo)題

“好的題目、好的小標(biāo)題，能看出你的構(gòu)思。能讓人看出構(gòu)思的作文，發(fā)表的機(jī)會(huì)就大?？磩⒂晖┑淖魑模總€(gè)小標(biāo)題下'各寫(xiě)了幾行？”

生：12行，12行，11行。

第二個(gè)和第三個(gè)，能不能換一下位置？

生：不能。12、12、11，先長(zhǎng)后短，就是一個(gè)順序。

我板書(shū)：段落長(zhǎng)短的順序。

上期，潘澤瑋的《胖子的優(yōu)勢(shì)》，貼黑板上一周，大家有印象、回顧作文的主體2、3、4節(jié)的開(kāi)頭：

第二節(jié)：升旗的時(shí)候，大家穿著整齊的校服，……146字

第三節(jié)：拔河的時(shí)侯，胖子會(huì)起到一定的穩(wěn)定作用……92字

第四節(jié)：搬書(shū)的時(shí)侯，胖子更是少不了……88字。

生：“升旗的時(shí)候”“拔河的時(shí)候”“搬書(shū)的時(shí)候”，差不多的，可以看出構(gòu)思。

生：字?jǐn)?shù)，第二節(jié)最多，第四節(jié)最少，從多到少，有順序。

3

章恒毅，勝在“特寫(xiě)”，請(qǐng)看：

我擺出“葉問(wèn)”獨(dú)特的姿勢(shì)：右手五個(gè)手指并攏，呈彎狀。左手五指也并攏，放在右手肘部的上方，手臂也呈彎狀。

此話一出示，不少同學(xué)模仿起“葉問(wèn)”來(lái)。

“為什么能模仿？”我自問(wèn)自答，“章恒毅的特寫(xiě)，細(xì)膩。”

沈陽(yáng)，四（1）班的“衰哥”，口頭禪“好男人是我，我就是沈陽(yáng)”。黑黑的皮膚，一張冒著臭氣、噴著臟話的嘴，一副看起來(lái)很衰的樣子，跟人見(jiàn)人逃、花見(jiàn)花落、車(chē)見(jiàn)車(chē)爆胎的阿衰有得一比。

看著沈陽(yáng)的外貌特寫(xiě)，大家朝沈陽(yáng)瞧去。

特寫(xiě)高手，自然還有吳晨陽(yáng)：

我走近，只見(jiàn)他濕淋淋的爆炸頭，從頭發(fā)上往下滴的液體不是汗，而是自來(lái)水，毛衣上也有許多水珠，一定是有人故意當(dāng)了一回“灑水車(chē)”。

周俞“淋水”后的特寫(xiě)，好。

周俞怒火萬(wàn)丈，火氣沖天地回來(lái)了，臉上的肉皺成了一塊一塊的，嘴里一刻不停地嘟囔著，好像某人欠了他兩百大洋。

周俞怒氣沖沖的特寫(xiě)。

突然發(fā)現(xiàn)袁詩(shī)禮似乎很早就坐在這里了，語(yǔ)文書(shū)和文具盒也早已在課桌的左上角待命。背挺得很直，眼睛凝視著黑板，雙手交叉疊在胸前，雙腳自然平放在地面上，典型完美的“坐如鐘”。袁同學(xué)不受任伺人干擾，就算陳培俁在旁“舉槍發(fā)子彈”，她也絲毫沒(méi)受一點(diǎn)兒影響。

袁詩(shī)禮坐端正的特寫(xiě)。

智者千慮必有一失。大家看吳晨陽(yáng)的<<最后還是吵鬧》的第三節(jié)，哪里應(yīng)該有特寫(xiě)？

一些同學(xué)舉手了。小作者吳晨陽(yáng)優(yōu)先答：第三節(jié)，“不幸的是，到第二節(jié)課，她也撐不住了”，袁詩(shī)禮怎么撐不住的，可以有特寫(xiě)，形成對(duì)比。

完全正確。

繼續(xù)，《最后還是吵鬧》的第二節(jié)，又有什么地方可以加特寫(xiě)？

生：前面寫(xiě)大家的安靜、端坐，很好。后面寫(xiě)“掃興的是，第二節(jié)課就有人忍不住了”，“忍不住”的情況是怎樣的，也可以有特寫(xiě)。

我小結(jié)：特寫(xiě)，吳晨陽(yáng)不是不會(huì)，而是沒(méi)有周密地考慮哪里要有特寫(xiě)。

4

“吳晨陽(yáng)還有一個(gè)秘密武器，他沒(méi)有說(shuō)，大家也沒(méi)看出來(lái)。”吳晨陽(yáng)的《捕魚(yú)大亨》，我理了提綱：

（1）我不相信能釣到魚(yú)。

（2）第一網(wǎng)果然空空如也。

（3）第二網(wǎng)，居然有魚(yú)了。

（4）魚(yú)越來(lái)越多，都快拎不動(dòng)了。

（5）又沒(méi)有魚(yú)了。

（6）兩條大黑魚(yú)，滿載而歸。

生讀提綱，我畫(huà)曲折圖：第1句向下，第2旬向下，第3旬向上，第4句向上，第5句向下，第6旬向上。

“為什么他的作文能錄用？吸引人，我愛(ài)看，一波三折啊。”我的目光看向另一位寫(xiě)出故事的曲折感的高手——顧芷碹。

出示顧芷瑄的《鯊魚(yú)島生死戰(zhàn)》的提綱。

（1）沈陽(yáng)求救，沒(méi)人去救。

（2）我求救，沈陽(yáng)救我。

（3）我救沈陽(yáng)。

（4）我和沈陽(yáng)都要被拉下去。

（5）我和沈陽(yáng)一起得救了。endprint

生讀提綱，我畫(huà)曲折圖：第l旬向下，第2旬向上，第3句向上，第4句向下，第5句向上。

出示顧芷瑄《養(yǎng)魚(yú)日記》的提綱：

（1）買(mǎi)了三條小魚(yú)，高興。

（2）小魚(yú)要生小小魚(yú)了，高興。

（3）媽媽買(mǎi)來(lái)了孵化器，高興。

（4）還是死了很多小小魚(yú)，傷心。

（5）又生了，活了30來(lái)?xiàng)l，高興。

看顧芷碹的《向日葵，急》，像管老師那樣，整理提綱，畫(huà)曲折圖。

生交流：

（1）我的向日葵，沒(méi)人能比。

（2）我的向日葵，出現(xiàn)了蟲(chóng)子c

（3）我的向日葵，葉子拉破了。

（4）精心照料，茁壯成長(zhǎng)。

第1句向上，第2句向下，第3句向下，第4句向上。

布置這周的“每日素材”：（1）內(nèi)容，沒(méi)有規(guī)定。（2）寫(xiě)好素材，畫(huà)一個(gè)曲折圖。

5

根據(jù)板書(shū)，復(fù)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容：

構(gòu)思：題目、小標(biāo)題

段落的長(zhǎng)短、順序

找到故事的曲折點(diǎn)

“也有遺憾，”我停頓了一下，環(huán)顧了班級(jí)，說(shuō)，“小作家們，語(yǔ)言上的毛病，也有沒(méi)改過(guò)來(lái)的?！?/p>

我老爸平時(shí)釣魚(yú)不咋的，可這次大顯身手，讓我大吃一驚。

第一個(gè)“我”多余，“我”病；“可”多余，“關(guān)聯(lián)詞”病。

男生們，我就寫(xiě)到這里了，如果你們以后好好待我們女生，我們也就大人不記小人過(guò)，饒了你們。如果你們不服氣，動(dòng)筆不動(dòng)口，動(dòng)筆不動(dòng)手，有種，《周報(bào)》上見(jiàn)！

兩個(gè)“如果”多余，“關(guān)聯(lián)詞”病。

那個(gè)球小小的，不過(guò)很有彈性，綠綠的，很引人注目?！畯?qiáng)面王”已經(jīng)干了，所以怎么踩也不會(huì)扁。

“不過(guò)”“所以”多余，“關(guān)聯(lián)詞”病。

“吳俊凱，馬祥致，周軒，謝錦程……”我不停的點(diǎn)名，可他們卻不停的笑，停都停不下來(lái)，還不時(shí)指向張奕。哼，我才不上當(dāng)呢，我就不看，你們?cè)趺凑校?/p>

“不停的點(diǎn)名”“不停的笑”的“的”，應(yīng)該是“地”?！癲e”病。“可”也多余了。

重點(diǎn)是重復(fù)病，傳說(shuō)中的“少年癡呆癥”。

到了家，我以神速般的速度扔掉了鞋。

“神速般的速度”，“重復(fù)”病。

怎么沒(méi)紙？算了，再忍一會(huì)兒吧。打了一會(huì)兒，終于憋不住了：“我回去大個(gè)便！”說(shuō)完就一溜煙跑了。我一路小跑，只跑一步就感覺(jué)大便要大出來(lái)了，太難受了……

“說(shuō)完就一溜煙跑了”“我一路小跑”，重復(fù)。

練習(xí)：

善良，助人為樂(lè)等優(yōu)點(diǎn)在沈陽(yáng)身上一一體現(xiàn)出來(lái)，加油吧，沈陽(yáng)。

發(fā)現(xiàn)了嗎？沈陽(yáng)變了哦。愛(ài)說(shuō)臟話、愛(ài)打人的沈陽(yáng)不見(jiàn)了，變成了善良、樂(lè)于助人，又愛(ài)勞動(dòng)的沈陽(yáng)。

生：這兩句，一前一后，“善良，助人為樂(lè)”，重復(fù)。

練習(xí)：

第二天一大早，我就沖過(guò)去，看有沒(méi)有生小魚(yú)。盒子底趴著許多死掉的小魚(yú)，只有幾條透明的魚(yú)兒活下來(lái)了。我急忙跑向媽媽的房間，大叫道：“媽媽?zhuān)◆~(yú)了，‘橘子生小魚(yú)了，地……地上都是死小魚(yú)。”

媽媽也馬上起床了，奔向魚(yú)缸，哪里在“地上”？是在水缸的盒子底。不過(guò)的確有很多死了，只有二三條“橘子”寶寶活著，悲慘呀。爸爸聞聲過(guò)來(lái)了，媽媽指著“黑葡萄”的尾巴，問(wèn)：“它是不是也要生了？”

生：畫(huà)線部分也重復(fù)了。

畫(huà)線部分相隔比較遠(yuǎn)，算輕度的“少年癡呆癥”。

請(qǐng)仔細(xì)看《周報(bào)》，有沒(méi)有別的語(yǔ)言病，發(fā)現(xiàn)了，及時(shí)向老師匯報(bào)。endprint