趙金升

摘 要：如今，我國的綜合國力有了很大的提高，而以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)優(yōu)化過程中，一些教師也開始嘗試使用信息技術(shù)，并將信息技術(shù)的不同內(nèi)容融入小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了全新的教學(xué)效果。研究了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合實(shí)踐，并提出了不一樣的教學(xué)思路，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；融合

在近些年的發(fā)展中，我國的科學(xué)技術(shù)有了相當(dāng)大水平的提高，這一狀況影響了人們的學(xué)習(xí)和生活方式，并且給人類社會的發(fā)展形成了巨大的推動力?，F(xiàn)如今，政府對于教育領(lǐng)域的關(guān)注度有了整體性的上升，以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)也開始走進(jìn)校園，成為不同學(xué)科的共同教育認(rèn)可。小學(xué)數(shù)學(xué)是我國的一門基礎(chǔ)教育學(xué)科，這一學(xué)科的教育目的在于培育學(xué)生的邏輯思維和計(jì)算能力，但是傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)過于局限，學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)活力。在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的主體性，更多地從學(xué)生的角度進(jìn)行思考和創(chuàng)新，努力打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，融合信息技術(shù)的綜合有效性，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)流程。在具體的實(shí)踐過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的重要引導(dǎo)作用，為學(xué)生營造不一樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

一、信息技術(shù)在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用

現(xiàn)階段，國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的教學(xué)內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)的教材知識，這些知識的選擇雖然已經(jīng)較為豐富，但是本身缺乏實(shí)踐性，也很難做到全方面的數(shù)學(xué)教學(xué)覆蓋。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是與時俱進(jìn)的教學(xué)科目，但現(xiàn)如今，它的教學(xué)內(nèi)容難以反映時代的活躍特征，相應(yīng)的教學(xué)效用也難以很好地呈現(xiàn)出來。在這樣的狀況下，教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合在一起，不僅能夠發(fā)揮良好的教育效果，而且能夠極大地豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，使學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣得到充分提高，加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論知識與生活實(shí)踐的融合，實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)過程。

比如，在學(xué)習(xí)“直線”相關(guān)知識的時候，教師首先可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行這一內(nèi)容的集中展示，讓學(xué)生能夠形成大概的認(rèn)知。其次，教師可以在屏幕上畫出一條簡短的直線，然后告訴學(xué)生這條直線可以往它的兩端無限延伸，接著利用信息技術(shù)動畫效果實(shí)現(xiàn)直線的延伸。這樣的演示操作可以讓學(xué)生了解到直線應(yīng)當(dāng)具備的特征，并且可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。最后，教師可以在多媒體設(shè)備上進(jìn)行本章節(jié)內(nèi)容的集中講解，將所有重要的知識點(diǎn)展示出來，讓學(xué)生有一個直觀的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)在豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式中的拓展

國內(nèi)小學(xué)在數(shù)學(xué)方面的教育方式，多數(shù)選擇的是傳授式教學(xué)，由教師單方面在講臺上進(jìn)行講解，而且需要將大量的知識點(diǎn)在黑板上寫出，這一操作占據(jù)了非常多的課堂講學(xué)時間，影響了教師的教學(xué)效果。為了改變這一狀況，教師應(yīng)當(dāng)在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對信息技術(shù)的合理應(yīng)用，最大程度上加快教師的授課進(jìn)度，保持健全高效的講學(xué)狀態(tài)。在實(shí)際的課堂上，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的數(shù)學(xué)資料，適當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)課堂與生活實(shí)際聯(lián)系在一起。一方面可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，另一方面能夠培育學(xué)生的自主探索積極性。

比如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”的時候，傳統(tǒng)的課堂開展僅僅是將這些知識直接傳遞給學(xué)生，而由于這些知識較為抽象，學(xué)生在理解的時候也存在相當(dāng)多的問題。教師可以通過對信息技術(shù)的合理利用，將這些知識實(shí)際地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。如教師可以將學(xué)生分成不同的小組，然后分別給小組布置任務(wù)，要求他們搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)踐資料，并在課堂上將這些資料集中展現(xiàn)出來，主要可以選擇影片或者圖片的形式，以更加直觀地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。

三、信息技術(shù)在改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法上的創(chuàng)新

在當(dāng)前時代的迅速發(fā)展中，傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)已經(jīng)無法在數(shù)學(xué)課堂上煥發(fā)全新的光彩，轉(zhuǎn)而存在一些問題，尤其無法迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，整體較為被動，缺乏良好的探索精神，而且與其他學(xué)生之間無法保持密切的合作。通過對信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，能夠合理彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足之處，努力開展開放性、合作性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成基礎(chǔ)的方法實(shí)踐。

比如，在學(xué)習(xí)“比一比”的時候，教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)這樣一個動畫場景：農(nóng)場主擁有一個龐大的農(nóng)場，其中有7只兔子，30只雞，20頭豬，13匹馬，問在這些動物中，哪種動物的數(shù)量是最多的，又分別比其他動物多出來多少只？如果農(nóng)場主想要保持動物數(shù)量的平衡，需要分別增加多少動物？在這些問題的帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠迅速感知到這一課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以形成正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，接下來的教學(xué)開展也會變得較為自然有趣。教師在這一引導(dǎo)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的自主思考和探索，而不應(yīng)該過多干涉他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)流程。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新時期的教學(xué)優(yōu)化中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對信息技術(shù)的科學(xué)關(guān)注，注重于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法的多種融合，使得不同的教學(xué)效果都能夠明白地彰顯出來，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

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編輯 魯翠紅