摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式，傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)是通過演示和廣播的形式來開展，將電子白板應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能顯著提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率?；诖?，針對電子白板在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；電子白板

電子白板的應(yīng)用結(jié)合傳統(tǒng)黑板教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，符合時代發(fā)展對信息技術(shù)教學(xué)提出的新要求，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。為了充分發(fā)揮電子白板的教學(xué)優(yōu)勢，要求教師結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，通過多樣化的教學(xué)形式，靈活地將這一新型科技產(chǎn)品應(yīng)用于教學(xué)中。

一、營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段，學(xué)生的心理發(fā)育還不成熟，認(rèn)知水平較為薄弱，學(xué)習(xí)氛圍對其的影響是極為深刻的。因此，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時，可以應(yīng)用電子白板為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)其對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。電子白板設(shè)備擁有各種主題資源庫，為教學(xué)的順利開展提供了豐富的資源支持。因此，教師可以利用電子白板裝置集圖片、聲音及背景為一體的優(yōu)勢，有效引導(dǎo)學(xué)生搜索和獲取學(xué)習(xí)資源。此外，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將具有教學(xué)價值的資源存儲下來，為后期教學(xué)活動的開展提供便捷。例如，在教學(xué)《車水馬龍，我來畫車、船》這節(jié)課時，教師利用電子白板資源庫，向?qū)W生展示相應(yīng)的實(shí)物圖片。讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并鼓勵學(xué)生說一說上述實(shí)物圖片中都包含了哪些幾何圖形，然后教師在電子白板上作畫，向?qū)W生展示直線、正方形、長方形等圖形，并填充各種顏色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、靈活應(yīng)用電子白板功能，提升課堂教學(xué)效果

小學(xué)生天性活潑好動，好奇心強(qiáng)，在課堂教學(xué)中很容易走神，影響課堂學(xué)習(xí)效率。因此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)情況及思維狀態(tài)靈活安排課堂教學(xué)內(nèi)容。在具體教學(xué)中，教師可以利用電子白板的重點(diǎn)顯示功能，將學(xué)生的注意力集中起來；應(yīng)用圈點(diǎn)勾畫功能和拖放功能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；借助頁面快照、遮屏等功能將本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容凸顯出來。因電子白板擁有形式多樣的存儲與呈現(xiàn)形式，教師無需對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)次序進(jìn)行細(xì)化，只需根據(jù)學(xué)生的回答結(jié)果采取拖拽或是書寫等形式向?qū)W生展示相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。例如在《漢字的魅力》這節(jié)課中，教學(xué)重點(diǎn)為讓學(xué)生了解漢字的演變、構(gòu)字特點(diǎn)及所蘊(yùn)含的感情。教師可以借助電子白板向?qū)W生展示視頻《漢字的藝術(shù)》，通過這個視頻向我們講述了一個完整的故事，而這個故事是通過漢字形體的變化來體現(xiàn)的。在字形的變化中，使學(xué)生能夠體會漢字所蘊(yùn)含的豐富意義，感受漢字獨(dú)特的魅力。以“漁”字為例，利用電子白板重點(diǎn)顯示功能，向?qū)W生分解展示這個漢字。“漁”是會意兼形聲字，展示相應(yīng)甲骨文，左水右魚，意為在水中捕魚。左形右聲，“魚”在這個漢字中既表音、表形，又表義。充分體現(xiàn)了方塊字在構(gòu)體特點(diǎn)上將形、音、義集于一體的獨(dú)特魅力。

三、加強(qiáng)教師與學(xué)生間的交流互動

在以往的信息技術(shù)教學(xué)中，教師只是采用多媒體課件進(jìn)行授課，將課堂的演示過程已經(jīng)提前安排好，不能做隨意更改，因此靈活性較差。在課堂教學(xué)中，忽視了師生間的交流和互動，學(xué)生只是按照教師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，其主觀能動性沒有充分發(fā)揮出來。因此，為了更好地與學(xué)生進(jìn)行交流互動，教師可以利用電子白板開展形式多樣的教學(xué)活動。例如在教學(xué)《制作書簽》這節(jié)課時，通過電子白板展示相關(guān)圖片，確定書簽主題，利用收集好的書簽素材來繪制書簽草圖，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力設(shè)計(jì)個性化書簽，然后借助Word軟件來設(shè)計(jì)書簽。利用白板向?qū)W生提問，本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，并闡述一下自己的觀后感。在這一過程中，有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確其學(xué)習(xí)存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣教師就能夠根據(jù)學(xué)生的困難，采取針對性的解決措施，提高課堂教學(xué)效率。

四、記錄教學(xué)痕跡便于教師開展教學(xué)反思

在信息技術(shù)教學(xué)中，電子白板能夠自動存儲教師和學(xué)生在電子白板上對課件所做的編輯內(nèi)容，教師通過將這些資料整理存儲，不僅能夠?yàn)榻窈蟮慕虒W(xué)活動提供教學(xué)資源，還有利于教師針對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思與總結(jié)。通過電子白板所記錄的教學(xué)細(xì)節(jié)，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)過程高度還原成數(shù)字化的記錄，對于教師的教學(xué)活動有著十分重要的參加價值[2]。

五、優(yōu)化教學(xué)評價方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

新課程改革更側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，改變傳統(tǒng)只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)成績的評價方式。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以充分利用電子白板的優(yōu)勢，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程展開生動有趣的評價。如小學(xué)生通常喜歡看動畫片、玩各種有趣的小玩具，喜歡五彩斑斕的顏色或是造型奇特的美食等，教師可以將上述元素作為對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的素材。例如學(xué)生在《曬曬我們的作品》這節(jié)課中，某一顏色運(yùn)用的非常好，或是能夠熟練使用各種工具，教師就可以利用電子白板進(jìn)行動畫人物評價、美食小動圖評價、五彩斑斕的小花評價等，使學(xué)生備受鼓舞，樹立學(xué)習(xí)自信心。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用電子白板設(shè)備，體現(xiàn)了教學(xué)模式的與時俱進(jìn)。能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極主動性，真正融入教學(xué)情境中，有利于提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)一步推動新課程改革的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱琳琳.電子互動白板在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（17）：51-52.

[2]王鑫.“利器”之電子白板在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（2）：13.

作者簡介：謝雅琳，1979年4月出生，女，福建泉州人，本科，二級教師，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。

編輯 魯翠紅