黃秀玲

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能再滿足學(xué)習(xí)需求。而體驗式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了一劑新鮮的血液，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了全新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生對體驗學(xué)習(xí)有一定的敏感性，因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理，適時地引導(dǎo)和組織學(xué)生展開多種形式的體驗式學(xué)習(xí)，這必然會讓課堂教學(xué)更為高效，從而增強課堂教學(xué)的實效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗學(xué)習(xí)；探索 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施體驗式學(xué)習(xí)，就是在教師的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，通過他們的親身經(jīng)歷和體驗，對數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程形成直觀的認識，從而將獲取的知識應(yīng)用到實踐中，解決實際問題，進而實現(xiàn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)，有利于課堂師生互動的提高，活躍課堂氛圍，使課堂教學(xué)更加富有生機和活力，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，并在體驗學(xué)習(xí)中使自身形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)理論知識，進一步提升其數(shù)學(xué)水平。

一、數(shù)學(xué)知識需要在體驗中學(xué)習(xí)

1.體驗概念的本質(zhì)屬性，建立表象

比如在學(xué)習(xí)千米時，學(xué)生在日常生活中會經(jīng)常聽到公里等長度單位，有的學(xué)生知道公里就等于國際單位“千米”，對數(shù)學(xué)知識有更好的認識。學(xué)生在生活中可能會聽到或看到各種有關(guān)千米的標(biāo)志，也知道千米就是1000個1米，代表了很長的一段距離，但是對于千米長度缺少實際體驗。學(xué)生在日常生活中會經(jīng)常看到米、厘米、分米等長度單位，直觀上的感受也更為明顯，空間感更容易構(gòu)建。千米單位不大但是也不小，在課堂中無法為學(xué)生呈現(xiàn)1000米的距離到底有多長，因此，教師可以利用地圖，讓學(xué)生將1000米、100米、10米和操場、教室進行聯(lián)系。同時在課下也要進行延伸，開展1000米體驗的實踐活動，讓學(xué)生在家長的陪同下共同完成。并利用相機和文字等將實踐過程記錄下來，并將自己心中的1000米用語言進行描述。大約需要耗費多少時間、多少步才能走完1000米。其實，孩子們初步感知和體驗了千米，雖然準(zhǔn)確度可能不是那么的高，但是這種體驗是必不可少的。在教學(xué)中類似的教學(xué)還有很多，在教室中學(xué)生缺乏具體的實際感知，以及實際體驗的情況，我們可以利用課外對體驗學(xué)習(xí)進行拓展延伸。

2.動手操作，體驗知識之間的聯(lián)系

比如在學(xué)習(xí)位置與方向時，應(yīng)重點掌握辨認方法，能夠準(zhǔn)確說出自身所在的位置以及所面向的方向。課堂授課時間有限，不能確保每一個學(xué)生都能過關(guān)、都有機會進行實踐驗證。因此，教師可以通過QQ群、微信群等溝通平臺，讓學(xué)生在家中講解位置與方向的辨別方法，或畫出上學(xué)、放學(xué)自己行走路線圖，根據(jù)路線圖進行描述，讓家長負責(zé)錄制并上傳視頻。在課堂上再由其他的學(xué)生評價和糾正錄制的視頻。通過這種方式相互學(xué)習(xí)，深刻掌握數(shù)學(xué)知識。

二、學(xué)習(xí)興趣需要在體驗中激發(fā)

有許多學(xué)生感到數(shù)學(xué)十分枯燥乏味，學(xué)習(xí)困難，這是由于教師沒有采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，沒有很好地帶領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)大門。“興趣是最好的老師。”“引路人”是教師最大的任務(wù)，為了讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我們要帶領(lǐng)學(xué)生通過體驗學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)世界。

比如，在學(xué)習(xí)四邊形時，教師可以課前布置學(xué)生自己制作一個四邊形，學(xué)生在制作的過程中會產(chǎn)生很多的問題：比如如何制作、用什么工具制作等。課上教師可以引導(dǎo)和幫助做不好的學(xué)生尋找最佳的制作方法。通過學(xué)生親身實踐，教師適時引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高動手操作的能力。

三、學(xué)生個性需要在體驗中獲得尊重

不同的學(xué)生其生活經(jīng)驗、生活環(huán)境和思維方式都大不相同，因此學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)上也有自己的理解。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要對學(xué)生自身的理解和感受引起足夠的重視，鼓勵他們在體驗探究學(xué)習(xí)的過程自由選擇方式。同時，數(shù)學(xué)只有回歸生活，才能體現(xiàn)其獨特的魅力，學(xué)生將數(shù)學(xué)運用在生活中，才能體現(xiàn)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的掌握程度。所以，教師應(yīng)努力實現(xiàn)生活資源向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)源于生活，又回歸生活。

比如，在學(xué)習(xí)周長時，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活實際，設(shè)計科學(xué)合理的活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在引入新課時可以借助學(xué)校操場一周邊線等活動，讓學(xué)生切身體驗數(shù)學(xué)無處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在理解周長概念的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計生動、有趣的實踐活動，讓學(xué)生更好地進行體驗。例如：我設(shè)計了一個讓學(xué)生測量物體表面一周的長度的活動。提供了實物：樹葉、圓片、正方形、長方形，測量工具：線、直尺、軟尺等。通過讓學(xué)生選擇測量實物及測量工具這種開放性測量活動的設(shè)計，讓學(xué)生自主體驗周長的測量過程，從而感受周長的測量因為物體的形狀出現(xiàn)規(guī)則和不規(guī)則測量的方法和工具也有不同，并且教師從旁輔導(dǎo)，為學(xué)生的充分探索體驗提供足夠的空間，由此加深學(xué)生對周長的認識。

親自體驗感知知識的形成過程，在體驗中獲取成功的喜悅。數(shù)學(xué)課開設(shè)的意義就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生利用自身的已有經(jīng)驗進行重構(gòu)和再創(chuàng)造，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中提高自身的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思想，拓展數(shù)學(xué)方法，靠學(xué)生自己去悟、做、經(jīng)歷和體驗。只有讓學(xué)生體驗知識的形成和發(fā)展過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和探索性，提高學(xué)生的分析能力、思考能力、推理能力和解決問題的能力，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮