劉紅

摘 要：生活化教學(xué)是新課改倡導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)改革的方向之一。作為有責(zé)任感的教師，應(yīng)該高度把握其基本內(nèi)涵、迫切性和現(xiàn)實(shí)意義。教師要準(zhǔn)確把握基本內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到目前主要存在生活素材窄化、形式單一化等問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)策略，積極創(chuàng)造生活化環(huán)境，明確學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀(guān)察能力，提高運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能力等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)很多源于實(shí)際生活，最終又服務(wù)于社會(huì)生活，實(shí)際上，課本上很多數(shù)學(xué)問(wèn)題都與小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)?；谛W(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教科書(shū)的知識(shí)單一、內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀，很有必要進(jìn)行生活化的研究與探索，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)前課改的一個(gè)創(chuàng)新理念和重要的實(shí)踐方向。

一、基本要求

為人師表，責(zé)任重大。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)有責(zé)任感的教師，需要深刻把握小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基本內(nèi)涵、迫切性和現(xiàn)實(shí)意義，并積極地進(jìn)行實(shí)踐研究和探索。

1.基本內(nèi)涵。按照“源于生活、服務(wù)生活”的數(shù)學(xué)教學(xué)宗旨，教師可以結(jié)合任教班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)等情況，從資源開(kāi)發(fā)、情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)新知、鞏固練習(xí)、課外拓展等方面進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用知識(shí)基礎(chǔ)和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大膽嘗試解決生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.迫切性。生命是一個(gè)貌似簡(jiǎn)單實(shí)則寓意深遠(yuǎn)的問(wèn)題。這需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師有崇高的“重視生命”的教育情懷！但從當(dāng)前實(shí)際來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)生生活越來(lái)越脫節(jié)，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力越來(lái)越差，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神越來(lái)越差，需要引起關(guān)注。

3.現(xiàn)實(shí)意義。事實(shí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)有很多小學(xué)生非常熟悉、喜聞樂(lè)見(jiàn)的知識(shí)，教師完全可以“活化”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的表層興趣和深層動(dòng)機(jī)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)問(wèn)題的解決也會(huì)給孩子帶來(lái)成就感、自豪感，這種潛移默化的過(guò)程，會(huì)使學(xué)生逐步生成一種積極主動(dòng)的創(chuàng)新精神和處理實(shí)際生活問(wèn)題的實(shí)踐能力。

二、存在問(wèn)題

生活是學(xué)習(xí)的源頭活水，讓小學(xué)數(shù)學(xué)走近學(xué)習(xí)生活，走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心世界，才能真正激發(fā)他們深層的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生的生活世界，也是新課改的重要特征。

1.過(guò)于窄化的生活素材。部分教師對(duì)生活化數(shù)學(xué)理解不深刻不全面，甚至漠視，只知道“埋頭趕路”，從而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知偏差，嚴(yán)重脫離日常生活實(shí)際。如軸對(duì)稱(chēng)圖形學(xué)習(xí)時(shí)，只知道舉例風(fēng)箏、門(mén)，結(jié)果造成學(xué)生的不完整歸納，誤以為左右對(duì)稱(chēng)才是軸對(duì)稱(chēng)，導(dǎo)致很多理解性的偏差，難以達(dá)到“數(shù)學(xué)使人周密”的要求。

2.過(guò)于單一的教學(xué)形式。如果教師的教學(xué)能夠根據(jù)小學(xué)生的日常生活實(shí)際經(jīng)常穿插一些小游戲、小視頻、小活動(dòng)等，就不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能充分鍛煉學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)踐能力。相反，如果教師不善于設(shè)置情境，生活化應(yīng)用不僅形式單一，而且嚴(yán)重脫離小學(xué)生的生活實(shí)際，就很難達(dá)到學(xué)習(xí)效果，造成事倍功半，難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選取課程資源，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)真實(shí)、實(shí)用，并能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)解決具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐漸生成綜合素養(yǎng)。

1.生活化學(xué)習(xí)環(huán)境的積極創(chuàng)造。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能夠?qū)⑷粘Ｉ钪械囊恍┣榫郴臇|西，如數(shù)水果個(gè)數(shù)帶入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就是恰到好處地創(chuàng)設(shè)了生活化教學(xué)環(huán)境，容易達(dá)到生活化的教學(xué)目的。這在數(shù)字化時(shí)代不僅重要，而且必要。

2.學(xué)生主體地位的主動(dòng)落實(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)立足于新課改思想，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如學(xué)生提出日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師就通過(guò)解答，讓學(xué)生明白很多生活中的數(shù)學(xué)原理，體會(huì)到簡(jiǎn)單的小學(xué)數(shù)學(xué)的有效與有用，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的能力。

3.數(shù)學(xué)觀(guān)察能力的積極培養(yǎng)。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生善于觀(guān)察，小學(xué)生認(rèn)知能力強(qiáng)，就非常容易找到生活化數(shù)學(xué)知識(shí)。如果教師能夠堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察日常生活的各種圖形，久而久之，學(xué)生的觀(guān)察能力增強(qiáng)了，分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力也增強(qiáng)了，從而逐漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力。

4.多媒體輔助教學(xué)的積極運(yùn)用。CAI是大勢(shì)所趨。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生活化的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境和內(nèi)容，多媒體展示，能夠逐漸提高小學(xué)生的數(shù)字生活的能力，這在當(dāng)前的數(shù)字時(shí)代特別重要。

由于小學(xué)數(shù)學(xué)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生也容易取得好成績(jī)。但當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化，世界一體化，數(shù)字時(shí)代，高素質(zhì)人才是社會(huì)必需。所以，要高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，積極培養(yǎng)高素質(zhì)的人才品性，謀求學(xué)生整體的生命增值，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值增值和社會(huì)價(jià)值增值，培養(yǎng)更多的綜合型人才。

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編輯 馬曉榮