摘 要：在小學(xué)教育階段，通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)小學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的意義和作用。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教育教學(xué)的作用。從小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)入手，淺談學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；思維能力；培養(yǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性課程，主要突出課程能力目標(biāo)去向。在實(shí)施課程的過程中注重開發(fā)學(xué)生的各種能力，并將其視之為課程實(shí)施的核心。因此，在小學(xué)教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力顯得非常重要。思維能力作為課程實(shí)施的基礎(chǔ)內(nèi)容和關(guān)鍵，需要綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與，更需要教師重新認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

俗話說，興趣是最好的教師。思維能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新能夠幫助學(xué)生了解思維中的一些常識(shí)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維興趣的目的。思維并不是可感的，而是抽象的，學(xué)生摸不著，更感受不到。對(duì)于心理和生理發(fā)育都還不成熟的學(xué)生來說，理解起來可能會(huì)比較困難。但是小學(xué)階段學(xué)生對(duì)外界事物有強(qiáng)烈的好奇心[1]。對(duì)不知道的事物都喜歡說為什么。從筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，有一部分學(xué)生雖然很喜歡模仿，但是并不善于突破與創(chuàng)新；還有一部分學(xué)生記憶力非常好，但是并不擅長歸納總結(jié)。其實(shí)，這些狀況的存在都是學(xué)生思維能力低下的表現(xiàn)。思維是人類認(rèn)識(shí)的最高級(jí)階段，是人的大腦將外界事物的客觀感知轉(zhuǎn)化為一種抽象性的思維。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一旦遇到不會(huì)的問題，總是需要想一想，其實(shí)這個(gè)“想一想”的過程就是思維能力動(dòng)態(tài)演化的過程。而思維能力是有效解決問題，概括、比較和具體化問題的過程[2]。因此，簡單的“想一想”是“思維”，但是并不是“思維能力”。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“思維”的過程中，我們可以向他們直接展示視頻和圖片，讓學(xué)生對(duì)地位有初步的了解，此外還可以通過智力競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生了解思維的常態(tài)，感受思維活動(dòng)帶來的樂趣，積極主動(dòng)開動(dòng)腦筋去思考。

二、在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施

（一）課前利用問題進(jìn)行引導(dǎo)

許多小學(xué)生對(duì)外界的許多事物都充滿著十分好奇的心理，因此在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中可以充分抓住學(xué)生的這種心理，利用一些學(xué)生感興趣的事物提出問題，來對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而讓學(xué)生的思維能力得到提升[3]。例如：筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)《巧吹肥皂泡》的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，幾乎所有學(xué)生都有過吹肥皂泡的經(jīng)歷，因此在開展該項(xiàng)活動(dòng)時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出較高的興趣。為了能夠在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，在課前我提出了一系列的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，如：如何配置能夠吹出肥皂泡的溶液？我們家中有哪些常見的東西可以制作吹出肥皂泡的溶液？采用怎樣的方式才能夠吹出更大的肥皂泡？由于學(xué)生對(duì)肥皂泡都較為熟悉，因此在我提出這些問題之后，學(xué)生對(duì)這些問題展開積極的思考，對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生思維能力有較大的幫助。

（二）課上積極培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，打破思維定勢(shì)

課堂上的綜合實(shí)踐活動(dòng)是幫助學(xué)生打破思維定勢(shì)，提升思維能力的主要渠道。但是要想幫助學(xué)生形成更強(qiáng)的思維能力，教師必須以課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力[4]。例如：在課堂上我將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后讓學(xué)生利用我提供的肥皂水、洗衣液、洗潔精等自行制作出最適合吹出肥皂泡的溶液。最后讓學(xué)生派出代表利用制作出來的肥皂水進(jìn)行比賽，比賽誰吹出來的肥皂泡更大。在開展過程中我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生思考肥皂泡吹出大小的影響因素。首先，在活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出較高的興趣，都積極地投入到其中，然后學(xué)生開動(dòng)自己的大腦思考肥皂泡吹出大小的影響因素，思考采取怎樣的方式來進(jìn)行相關(guān)因素的控制，從而讓自己獲得比賽的勝利。在此過程中，筆者并沒有過多參與其中，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自行對(duì)相關(guān)問題展開思考和探索，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

（三）課后拓展延伸

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心是“活動(dòng)”，活動(dòng)之外是思維訓(xùn)練，因此，在實(shí)際的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，首先需要保證活動(dòng)具有較高的趣味性，以便吸引學(xué)生參與其中。其次，在課堂中進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是課堂上的時(shí)間畢竟有限，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)還需要做出進(jìn)一步的延伸。為此，在《巧吹肥皂泡》的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課后，我讓學(xué)生自行思考如何吹出不同形狀的肥皂泡？如何同時(shí)吹出多個(gè)肥皂泡？讓學(xué)生進(jìn)一步開發(fā)自己的思維。

綜上所述，教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該學(xué)會(huì)利用學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力，通過輕松愉快的課堂氛圍讓學(xué)生改變思維模式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，也讓教師真正了解學(xué)生，讓教師與學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛微萍.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015，37（2）：128-129.

[2]戴麗麗.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程選題渠道探究：學(xué)科課程的延伸[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（10）：79-80.

[3]董晶晶，袁晶，司志本.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施模式的探索：以承德市部分小學(xué)為例[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，36（S1）：173-174.

[4]張帆，楊邦清.信息技術(shù)平臺(tái)下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式探究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013，5（12）：6-8.

作者簡介：俞玥（1980—），女，漢族，籍貫：蘇州，研究方向：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

編輯 馮志強(qiáng)