學科教師信息技術培訓的問題與對策

聶建華

摘 要：近些年來，隨著科技的發(fā)展，計算機技術廣泛應用于人類學習工作的各個領域。我國已經普遍開始了中小學教師信息技術的培訓，一方面培訓取得了顯著的成果，培養(yǎng)了一大批精通教學又可以熟練地應用計算機技術的老師，但是另一方面，培訓中也出現了種種問題，學員心理準備不夠，培訓體驗不好，培訓與實際教學內容脫節(jié)等，使得培訓效果大打折扣。因此，為了解決這些問題，加強信息技術在教學中的應用，教師有必要對學科教師信息技術培訓這一問題進行思考和討論，并進一步得出解決問題的方法和對策，通過此來進一步提高我國學科教師信息技術的教學實踐能力。

關鍵詞：信息技術培訓；問題解決；對策

一、當前教師信息技術應用培訓中的問題

大力推進信息技術的應用，促進信息技術與教學內容的整合，是當今課堂內容改革的主要目標，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生提供更佳優(yōu)良的教學環(huán)境。因此，在現代中小學教學中，現代化信息的普及能夠充分帶動教學的進度，還可以很好地節(jié)約教學時間，為學生課堂互動留下充足時間。但中小學教師中有很大一部分不能將教學與信息技術相互結合，無法滿足當今時代的需要，會直接影響到教學的結果，因此，好的教學離不開一直具有充足數量并且具備良好素養(yǎng)的教師隊伍，提高教師素養(yǎng)，加強老師的信息技術能力培訓顯得十分重要。下面是當前教師在信息技術應用培訓中存在的幾個主要問題：

1.教師信息技術的水平參差不齊

計算機在中小學教學中起著很重要的輔助作用，然而在信息技術的處理和應用當中，老師的水平不齊。有的老師可以很輕松地使用計算機進行文字處理和圖像處理，甚至有的老師可以進行網頁的設計和制作等；但有的老師對計算機技術卻是一片空白，這些計算機技術較好的老師大多集中在那些比較年輕的教師當中，那些教齡較大的老師對新技術顯得十分陌生，這種計算機水平的參差不齊，很大程度上影響了信息技術的培訓，影響了教學的效果。

2.教師對信息技術學習的態(tài)度不一

在計算機技術的學習當中，有的老師始終保持著與時俱進的思想，這些老師具有終身學習的觀念，這種學習態(tài)度十分有利于老師對信息技術的學習，這樣老師的學習效果自然會很好；然而其中有部分老師因為思想比較老舊，對信息技術有一種陌生感和畏懼感，害怕使用不好會影響教學的效果，這樣自然學習不好，因此端正老師的學習態(tài)度也是影響教學效果的重要因素。

二、培訓中存在問題的主要原因

1.信息技術培訓方式單一

在當前的信息技術培訓中，培訓工作中大都采用集中授課的方式，這種比較單一的教學方式很難激發(fā)老師的學習興趣，又因為計算機技術比較枯燥，更難達到很好的教學效果。因此這種過于單一的培訓方式使計算機課堂學習太過枯燥乏味，無法促進老師更好地對計算機技術進行學習。

2.教學理論與實踐嚴重脫節(jié)

在信息技術的培訓課堂中，計算機授課老師為教學的中心，但這些只注重計算機在實際應用中的操作，卻很難將計算機與當前教學技術相互結合，再加上有些學校計算機硬件設施根本不到位，老師學習內容很難與實際相結合，這些因素的存在嚴重制約了學習的進程與教學的效果。

三、解決信息技術培訓存在問題的對策

1.更加重視對培訓者的培訓

現在的信息技術培訓老師大都都是計算機方面的專業(yè)老師，在培訓過程中培訓內容只局限于計算機方面的相關知識，而培訓最主要的目的是提高教師將信息技術應用到教學中的能力，因此這些老師對其他科目的知識了解得很少，就很難達到全面教學，在教學中，培訓教師應該采用整合的理念，為學習的老師起到示范作用。

2.分學科科目培訓

對于不同學科的教學，課堂上需要計算機的技術也是不盡相同的，教學老師應該根據各科老師教學的特點，將各個學科的老師進行分科教學，這樣的計算機教學具有很強的針對性，為各個學科老師量身訂制不同的課程，這樣才能達到最好的教學效果.

3.根據教師信息技術水平分層培訓

在信息技術的培訓中，有很多老師計算機水平不一，其中不同的教師對計算機的理解與學習能力也不同，教師對信息技術的學習不僅取決于對試題的訓練，更加取決于教師對計算機自身的理解能力。因此，在實際培訓中，培訓者也應該根據不同學員的不同計算機水平進行分層次的培訓，將不同層次的學員進行劃分，并根據對計算機的掌握能力，設計不同的課程，由簡單到復雜，分步驟進行學習，這樣不同的老師才能對計算機信息技術有更好的掌握。

隨著科技的發(fā)展，計算機的應用更加廣泛，計算機的使用也很大程度上節(jié)省了人力和物力；在中小學課堂中計算機的使用，可以很大程度提高學習的效率，激發(fā)學生的學習興趣，因此中小學老師應當緊跟時代潮流，熟練應用計算機技術提高教學效率，為我國教育作出偉大貢獻！

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編輯 張珍珍