問題解決
- 讓學(xué)習(xí)“真正”發(fā)生
；核心素養(yǎng)；問題解決中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2024）02-0057-03真實(shí)性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及意義1.什么是真實(shí)性學(xué)習(xí)真實(shí)性學(xué)習(xí)是指通過大量的教育和教學(xué)技術(shù)，將學(xué)生在學(xué)校所學(xué)與真實(shí)世界的事件、問題和應(yīng)用聯(lián)系起來的學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，主張讓學(xué)生在處理真實(shí)世界的真實(shí)問題過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。[1]筆者認(rèn)為，教師在實(shí)施真實(shí)性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)更多聚焦在“真實(shí)問題”“真實(shí)過程”“真實(shí)知識(shí)”三個(gè)方面。真實(shí)問題，即教師結(jié)合學(xué)生的生
中國信息技術(shù)教育 2024年2期2024-01-25
- 初中英語教學(xué)中多元性評(píng)價(jià)的實(shí)施策略分析
；評(píng)價(jià)策略；問題解決；實(shí)踐效果分析作者簡介：賴菊娣，福建省龍巖市永定區(qū)第二初級(jí)中學(xué)。一、引言在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式主要是單一的考試評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式不僅存在著重結(jié)果、輕過程的弊端，也不能真正反映學(xué)生的綜合能力和潛力。因此，引入多元性評(píng)價(jià)策略，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。本文將探討初中英語教學(xué)中多元性評(píng)價(jià)的實(shí)施策略，并對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行分析，證明多元性評(píng)價(jià)策略的可行性和有效性。二、多元性評(píng)價(jià)理論探討本部分將從多元
校園英語·月末 2023年7期2024-01-19
- 以問題解決促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的前提、實(shí)施及保障
，備受關(guān)注。問題解決與深度學(xué)習(xí)存在密切聯(lián)系，對(duì)于深度學(xué)習(xí)的發(fā)生具有基礎(chǔ)性、引領(lǐng)性作用。以問題解決實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的前提是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三大轉(zhuǎn)變，即從“知識(shí)主線”轉(zhuǎn)向“問題主線”、從“先學(xué)后用”轉(zhuǎn)向“學(xué)用合一”、從“注重結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注過程”。同時(shí)，借助核心問題、真實(shí)情境和高階思維激發(fā)深度學(xué)習(xí)，以良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)共同體保障深度學(xué)習(xí)，從而為提升學(xué)生核心素養(yǎng)更好服務(wù)。關(guān)鍵詞? 深度學(xué)習(xí)；問題解決；高階思維；學(xué)習(xí)共同體2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)
教學(xué)與管理(理論版) 2024年1期2024-01-15
- 基于問題解決的“離散型隨機(jī)變量”概念教學(xué)
引領(lǐng)，著眼于問題解決，分析典型案例，把握隨機(jī)變量抽象的一般方法.［關(guān)鍵詞］ 隨機(jī)變量；概念抽象；問題解決問題的提出隨機(jī)變量的概念是學(xué)習(xí)隨機(jī)變量分布列、隨機(jī)變量數(shù)字特征（方差、均值）的基礎(chǔ). 概率論是研究隨機(jī)現(xiàn)象數(shù)量規(guī)律的科學(xué)，在隨機(jī)試驗(yàn)中，人們往往“不關(guān)心試驗(yàn)結(jié)果的本身，而更加關(guān)注與試驗(yàn)結(jié)果相聯(lián)系的某個(gè)數(shù)”. 因此，需要把隨機(jī)試驗(yàn)的結(jié)果量化，進(jìn)一步借助數(shù)學(xué)的工具和方法系統(tǒng)解決更為復(fù)雜的概率問題.隨機(jī)變量的概念是俄國數(shù)學(xué)家切比雪夫（Chebyshev，182
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年9期2023-11-15
- 基于學(xué)生思維發(fā)展的探究性教學(xué)策略研究
［關(guān)鍵詞］ 問題解決；思維發(fā)展；探究性教學(xué)；中點(diǎn)四邊形美國認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過，影響學(xué)生的唯一重要的因素，就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么. 因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要從學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的思維現(xiàn)狀. 探究性教學(xué)是基于學(xué)生思維水平，讓學(xué)生通過觀察、操作等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的問題解決能力的一種教學(xué)方式.本文以蘇科版八年級(jí)下冊(cè)“9.5 三角形中位線”下的“中點(diǎn)四邊形”探究課
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年9期2023-11-15
- 以“問題解決”路徑可視化，促“技術(shù)與工程”探究實(shí)踐
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、問題解決為導(dǎo)向的課程組織方式，讓學(xué)生綜合所學(xué)的各方面知識(shí)，像工程師一樣思考和解決問題。它雖不以直接培養(yǎng)各領(lǐng)域工程師為目標(biāo)，但開始關(guān)注學(xué)生工程技術(shù)素養(yǎng)的提升。教科版四年級(jí)下冊(cè)《模擬安裝照明電路》一課是典型的技術(shù)與工程類科學(xué)課。分析教材內(nèi)容后，我們不難發(fā)現(xiàn)，本課分為“應(yīng)用”和“創(chuàng)造”兩個(gè)活動(dòng)。（1）應(yīng)用，以設(shè)計(jì)一個(gè)房間照明電路為工程任務(wù)，明確兩個(gè)開關(guān)分別控制兩盞燈作為限制條件，應(yīng)用前面所學(xué)的電路知識(shí)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)活動(dòng)。（2）創(chuàng)造，利用模擬材料來完成電
新教師 2023年9期2023-10-28
- 新課程背景下高中數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)模式現(xiàn)狀及對(duì)策
25200)問題解決是認(rèn)知心理學(xué)中一個(gè)非常重要的研究對(duì)象.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,問題解決與解決問題存在明顯的不同.問題解決就是在解決問題過程中而表現(xiàn)出來的綜合性思維,包括解題思路、解題方式.同時(shí),問題解決也是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)策略,貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的始終.尤其是在新課程背景下,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提出,使當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再局限在卷面分?jǐn)?shù)上,更加關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、知識(shí)遷移和應(yīng)用能力等.基于此,聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的要求,積極開展問題解決教學(xué)已成為關(guān)注的焦點(diǎn).1 高
數(shù)理化解題研究 2023年30期2023-10-26
- 問題引領(lǐng)：建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)“立學(xué)課堂”
；分層揭示；問題解決；問題引領(lǐng)建構(gòu)“立學(xué)課堂”，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”“慧學(xué)”，是當(dāng)下課堂教學(xué)改革的方向。數(shù)學(xué)化，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本性方式。立學(xué)課堂的建構(gòu)，是以學(xué)生的“學(xué)”為核心的。[1]學(xué)生的“學(xué)”是立學(xué)課堂建構(gòu)的原點(diǎn)和歸宿。相較于被動(dòng)化、膚淺化、扁平化、碎片化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，“立學(xué)課堂”上學(xué)習(xí)樣態(tài)應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的、深刻的、立體的、系統(tǒng)的。為此，在建構(gòu)“立學(xué)課堂”的過程中，教師要打造“問題場(chǎng)域”，用問題來引導(dǎo)學(xué)生逐步經(jīng)歷數(shù)學(xué)化，從而有步驟、有序列、有組
教師博覽·科研版 2023年8期2023-10-18
- 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)的思考與實(shí)踐
學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)“問題解決”教學(xué).教師可以“合理簡化問題，提高解題效率；注重?cái)?shù)形結(jié)合，高效解決問題；通過模擬操作，提出解題方法；注重逆向思考，鍛煉解題思維；利用方程思想，提高解題能力；引入優(yōu)化思想，解決數(shù)學(xué)問題”等策略為出發(fā)點(diǎn)，多角度提高“問題解決”教學(xué)的實(shí)效性.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；問題解決；學(xué)習(xí)能力；教學(xué)策略“問題解決”是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，如何提高“問題解決”教學(xué)的有效性是新時(shí)期數(shù)學(xué)教師要重點(diǎn)研究的問題之一.教師可以著重思考如何引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問題展開有效的
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2023年8期2023-10-15
- 多重表征視角下高中物理教材“彈力”內(nèi)容比較分析
學(xué)生面臨物理問題解決困難的困境。以多重表征理論為框架，從經(jīng)驗(yàn)、物理和符號(hào)三個(gè)表征水平，對(duì)六個(gè)版本高中物理教材“彈力”一節(jié)進(jìn)行分析研究，尋找教材的異同點(diǎn)，并嘗試給出解釋，為一線教學(xué)的教師準(zhǔn)確把握教材、實(shí)現(xiàn)知識(shí)可視化以及學(xué)生熟練運(yùn)用多重表征解決問題提供參考與借鑒。關(guān)鍵詞：多重表征；問題解決；彈力；教材分析中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2023）9-0019-8收稿日期：2023-06-16基金項(xiàng)目：山東省本科教
物理教學(xué)探討 2023年9期2023-10-13
- 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)的有效性研究
的總結(jié)，對(duì)“問題解決”教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)更好培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。一、“問題解決”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用（一）有利于提高學(xué)生的知識(shí)掌握水平對(duì)于數(shù)學(xué)問題的解決，教師需要有明確且清晰的認(rèn)識(shí)，不能將“問題解決”簡單地理解為對(duì)所講授知識(shí)的模仿練習(xí)，這會(huì)讓學(xué)生誤以為這種簡單的模仿練習(xí)就是對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“問題解決”的深入了解，有助于學(xué)生提高自身對(duì)知識(shí)的掌握水平。數(shù)學(xué)“問題解決”的過程是對(duì)知識(shí)“理解+再應(yīng)用”的過程，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造性運(yùn)
家長 2023年6期2023-10-12
- 指向問題解決的微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)之道
?要】指向問題解決的微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指以問題解決為導(dǎo)向，以微項(xiàng)目為學(xué)習(xí)載體，讓學(xué)生經(jīng)歷微小社會(huì)問題的解決過程，在經(jīng)典微事例的學(xué)習(xí)中提升核心素養(yǎng)。教學(xué)中，教師應(yīng)“設(shè)計(jì)真實(shí)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)，展現(xiàn)學(xué)習(xí)羅盤；組織真探究，錘煉學(xué)習(xí)思維；開展成果分享，復(fù)盤學(xué)習(xí)歷程；助推反思迭代，洞察學(xué)習(xí)本質(zhì)”，讓學(xué)生在微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性成長。【關(guān)鍵詞】問題解決；微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；小學(xué)科學(xué)；教科版《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》一文提出學(xué)生要具有問題解決能力
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年9期2023-10-12
- 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“問題解決”之“行程問題”的課堂教學(xué)探討
學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)問題解決能力的養(yǎng)成路徑———以“行程問題”為例[J].求知導(dǎo)刊，2021（52）：67-69.[4]梁偉坤.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“問題解決”之“行程問題”的課堂教學(xué)探討[J].課程教育研究，2018（37）：104，107.[5]張夢(mèng)茜.小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題的策略”表征水平的研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2019.[6]王艷玲.小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的表現(xiàn)及影響因素的研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2017.[7]冷曉慧.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)研究[D].呼和
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2023年7期2023-10-12
- 英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下以問題解決為核心的單元學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
觀的策略：以問題解決為核心，設(shè)計(jì)指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三個(gè)層次的相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)鏈及學(xué)習(xí)活動(dòng)循環(huán)。關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；問題解決；學(xué)習(xí)活動(dòng)循環(huán)；單元學(xué)習(xí)活動(dòng)鏈編者按：自《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》頒布以來，圍繞“單元整體教學(xué)”和“英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”展開的討論和實(shí)踐一直是一線教師的關(guān)注重點(diǎn)。單元整體教學(xué)要通過具體的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，而英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是整合單元教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施科學(xué)教學(xué)的有力保障。如何在單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)
英語學(xué)習(xí) 2023年9期2023-09-25
- 指向問題解決能力培養(yǎng)的小學(xué)英語課程教學(xué)實(shí)踐
何培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力引發(fā)了中小學(xué)教師的共同關(guān)注。對(duì)學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)的研究具有重要的引領(lǐng)作用并能產(chǎn)生較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)效應(yīng)，有利于推動(dòng)課程、教材、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等的一系列變革。本文主要介紹北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)基于學(xué)校三類課程與教學(xué)實(shí)施的整體優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐探索，旨在探索培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的課程教學(xué)路徑，落實(shí)英語課程育人功能。關(guān)鍵詞：問題解決；問題解決教學(xué)實(shí)踐；小學(xué)英語；課程建設(shè)引言近年來，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力成為基礎(chǔ)外語教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)議題。許多教師嘗試基
英語學(xué)習(xí) 2023年9期2023-09-25
- 以問題解決的教學(xué)路徑引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
并嘗試通過以問題解決為導(dǎo)向的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生逐步掌握認(rèn)知、交際、情感管理等學(xué)習(xí)策略，積極探索語言學(xué)習(xí)規(guī)律。單元教學(xué)案例展示了教師依托語篇為學(xué)生示范運(yùn)用不同策略解決英語學(xué)習(xí)問題的過程，幫助學(xué)生在未來的語言實(shí)踐中根據(jù)不同情境進(jìn)行遷移，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力；策略運(yùn)用；問題解決問題提出筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然不少小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上花費(fèi)了較長時(shí)間，但他們的學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。究其原因，一部分是因?yàn)閷W(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣等，但
英語學(xué)習(xí) 2023年9期2023-09-25
- 以問題解決為導(dǎo)向的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
：培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，學(xué)會(huì)用英語解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題是小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)及方向。本文在闡述以問題解決為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)涵及意義的基礎(chǔ)上，基于教材語篇課例分析，探討以問題解決為導(dǎo)向的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的路徑與策略。關(guān)鍵詞：問題解決；小學(xué)英語；教學(xué)設(shè)計(jì)以問題解決為導(dǎo)向的教學(xué)的價(jià)值與意義培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“踐行學(xué)思結(jié)合 、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”這一課程理念中
英語學(xué)習(xí) 2023年9期2023-09-25
- 促進(jìn)計(jì)算思維發(fā)展的小學(xué)人工智能課程教學(xué)模式研究
析，提出基于問題解決和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維的發(fā)展，并從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)論述，最后，通過實(shí)際案例驗(yàn)證了該教學(xué)模式在促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維發(fā)展方面的有效性。【關(guān)鍵詞】小學(xué)人工智能課程 計(jì)算思維 教學(xué)模式 問題解決 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)2017年7月，國務(wù)院印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出要加快培養(yǎng)聚集人工智能高端人才。把高端人才隊(duì)伍建設(shè)作為人工智能發(fā)展的重中之重，堅(jiān)持培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合，完善人工智能教育體系，加強(qiáng)人才儲(chǔ)備和梯隊(duì)
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年8期2023-09-18
- “年、月、日”融合式素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)
討“面向真實(shí)問題解決，整體設(shè)計(jì)融合式素養(yǎng)作業(yè)”的策略與路徑：作業(yè)目標(biāo)與課程核心素養(yǎng)目標(biāo)融合，承載學(xué)科知識(shí)和學(xué)科能力；作業(yè)內(nèi)容基于真實(shí)問題解決，體現(xiàn)跨學(xué)科、融合式與實(shí)踐性。強(qiáng)調(diào)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要融合單元知識(shí)，促進(jìn)整體知識(shí)體系建構(gòu)；實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，促進(jìn)從外化到內(nèi)化；學(xué)科作業(yè)相融合，促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)向素養(yǎng)生長跨越。【關(guān)鍵詞】融合式素養(yǎng)作業(yè) 作業(yè)設(shè)計(jì) 問題解決 核心素養(yǎng)作業(yè)是課程與教學(xué)活動(dòng)的重要有機(jī)組成部分，對(duì)建構(gòu)生活意義、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、發(fā)展課程核心素養(yǎng)具有積極作用。以往
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年8期2023-09-18
- “問題解決”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究
中地理教學(xué)“問題解決”教學(xué)模式內(nèi)涵在高中地理教學(xué)過程中，問題解決教學(xué)涉及兩個(gè)方面。一是有效解決問題，需要形成問題，并針對(duì)問題展開分析，提出假說，最終驗(yàn)證假說。二是展開地理求知活動(dòng)，在解決地理問題后，需要組織查詢活動(dòng)及探索活動(dòng)。解決問題屬于高中地理問題解決活動(dòng)中的核心線索，通過解決問題，學(xué)生全面了解地理知識(shí)。求知活動(dòng)主要指在高中地理問題解決過程中，深入探索地理問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主思考能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力有所提高。具體教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)全方位解決問題教
科學(xué)咨詢 2023年12期2023-09-14
- 基于高階思維培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)實(shí)踐研究
小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力，旨在通過基于高階思維培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)實(shí)踐研究，探索如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供新思路.關(guān)鍵詞：高階思維；小學(xué)數(shù)學(xué)；問題解決中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）23-0093-03收稿日期：2023-05-15作者簡介：林維維（1984.3-），女，黑龍江人，碩士，中學(xué)一級(jí)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.基金項(xiàng)目：本文系吉林省教育學(xué)會(huì)“十四五”科研規(guī)劃課題“基
數(shù)理化解題研究·初中版 2023年8期2023-08-31
- 立德樹人背景下的高中綜合實(shí)踐活動(dòng)探究
；立德樹人；問題解決作者簡介：黃笑寒（1993—），女，江蘇省張家港市青少年社會(huì)實(shí)踐基地?！吨行W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有育人性，要將立德樹人作為該課程的根本任務(wù)，同時(shí)就此提出諸多建議。教師要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，并利用科學(xué)的方法進(jìn)行研究，進(jìn)而解決問題，自然地增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)［1］。由此可見，問題解決過程是學(xué)生體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，亦是落實(shí)立德樹人任務(wù)的過程。以問題解決為導(dǎo)向的教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生生活，以明確的主題為
求知導(dǎo)刊 2023年17期2023-08-25
- 著眼于問題解決的小學(xué)數(shù)學(xué)“讀思達(dá)”課堂教學(xué)模式探究
細(xì)論述著眼于問題解決的小學(xué)數(shù)學(xué)“讀思達(dá)”課堂教學(xué)模式和相關(guān)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題解決；“讀思達(dá)”課堂教學(xué)模式；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）20-0005-03“核心素養(yǎng)究竟如何落地”“怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”是新時(shí)期迫切需要解決的教育問題。福建師范大學(xué)的余文
名師在線·中旬刊 2023年7期2023-08-24
- 基于問題解決的小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂建構(gòu)策略
學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題解決過程，實(shí)現(xiàn)“基于理解的學(xué)習(xí)”。問題解決是數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)之一，是學(xué)生獲得良好發(fā)展的必由之路。說理課堂教學(xué)能為數(shù)學(xué)問題解決提供助力。因此，教師可以以問題解決為核心，建構(gòu)說理課堂，助力學(xué)生在“說”的過程中解決問題，使學(xué)生知其然知其所以然，同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。文章將以“探索活動(dòng)：平行四邊形的面積”教學(xué)為例，論述基于問題解決的小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂的建構(gòu)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題解決；說理課堂；建構(gòu)策略中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2023年7期2023-08-24
- 初中數(shù)學(xué)教學(xué)：從情境創(chuàng)設(shè)到現(xiàn)實(shí)問題解決
學(xué)思維尤其是問題解決思維的發(fā)展，當(dāng)然也可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育.［關(guān)鍵詞］ 初中數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；問題解決；現(xiàn)實(shí)問題解決從核心素養(yǎng)的視角去看初中數(shù)學(xué)教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)有新的著力點(diǎn). 當(dāng)然這里所說的新的著力點(diǎn)，并不是與傳統(tǒng)教學(xué)研究完全隔離，而是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，當(dāng)教師從核心素養(yǎng)的角度去看初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的問題，也會(huì)有一些新的思考. 就拿情境創(chuàng)設(shè)與問題解決來說，盡管從宏觀的角度看，所有教師都認(rèn)識(shí)到了情境在現(xiàn)實(shí)問題解決中的作用，情境影
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年7期2023-08-22
- 追求素養(yǎng)命題，引領(lǐng)教學(xué)改進(jìn)
；高階思維；問題解決；核心知識(shí)《義務(wù)教育課程方案（2022 年版）》明確要求教育教學(xué)聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力；對(duì)于考試評(píng)價(jià)，則強(qiáng)調(diào)“體現(xiàn)正確的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀，明確核心素養(yǎng)發(fā)展水平與具體表現(xiàn)，注重對(duì)價(jià)值體認(rèn)與踐行、知識(shí)綜合運(yùn)用、問題解決等表現(xiàn)的考查”?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》還細(xì)化了評(píng)價(jià)和考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性。浙江省一直重視考試命題的探索與發(fā)展，并以此引領(lǐng)教學(xué)的深度變革，
語文建設(shè)·上 2023年7期2023-08-18
- 追求素養(yǎng)命題，引領(lǐng)教學(xué)改進(jìn)
；高階思維；問題解決；核心知識(shí)《義務(wù)教育課程方案（2022 年版）》明確要求教育教學(xué)聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力；對(duì)于考試評(píng)價(jià)，則強(qiáng)調(diào)“體現(xiàn)正確的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀，明確核心素養(yǎng)發(fā)展水平與具體表現(xiàn)，注重對(duì)價(jià)值體認(rèn)與踐行、知識(shí)綜合運(yùn)用、問題解決等表現(xiàn)的考查”?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》還細(xì)化了評(píng)價(jià)和考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性。浙江省一直重視考試命題的探索與發(fā)展，并以此引領(lǐng)教學(xué)的深度變革，
語文建設(shè) 2023年7期2023-08-18
- 從算法、思維到問題解決實(shí)踐
面對(duì)生活中的問題解決為核心，抓住語言促進(jìn)思維這個(gè)關(guān)鍵，在已有實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)三步轉(zhuǎn)譯編程教學(xué)法進(jìn)行了思考。關(guān)鍵詞：信息科技；問題解決；算法；教學(xué)法中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）15-0009-03《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）將信息技術(shù)課程改為信息科技課程，這不僅僅是名稱的變化，課程理念、價(jià)值、性質(zhì)、地位、內(nèi)容等方面也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。信息科技從綜合實(shí)踐中獨(dú)立出來成為一門課程
中國信息技術(shù)教育 2023年15期2023-08-10
- 在問題解決中發(fā)展模型意識(shí)
是基礎(chǔ)，回歸問題解決是手段，發(fā)展模型意識(shí)是核心。關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；數(shù)量關(guān)系；模型意識(shí)；問題解決一、教學(xué)背景蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》單元《常見的數(shù)量關(guān)系》一課，是小學(xué)階段數(shù)量關(guān)系教學(xué)的“種子課”——是在學(xué)生理解了乘法意義和加法模型，積累了大量相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，要為后續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)雜的行程問題和數(shù)量關(guān)系以及正、反比例的數(shù)學(xué)表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在具體情境中認(rèn)識(shí)“總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量”“路程=速度×?xí)r間”這兩個(gè)常見的
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年7期2023-08-05
- 合作學(xué)習(xí)背景下的高中數(shù)學(xué)課堂問題解決策略
下的高中數(shù)學(xué)問題解決策略.關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)；問題解決中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2023）21-0044-03收稿日期：2023-04-25作者簡介：孫霞（1980.1-），女，江蘇省揚(yáng)州人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了高中數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探索能力，通過合作交流增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的精神.教師應(yīng)在教學(xué)中順應(yīng)新課程理念，執(zhí)
數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年7期2023-08-03
- 對(duì)幼兒深度學(xué)習(xí)的深度理解與現(xiàn)實(shí)審視及其促進(jìn)
；內(nèi)在動(dòng)機(jī)；問題解決；反思遷移稿件編號(hào)：ZG202328*基金項(xiàng)目：國家社科基金教育學(xué)重點(diǎn)課題“我國學(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展的路徑與對(duì)策研究”（批準(zhǔn)號(hào)：AHA200010）**通訊作者：葉平枝，廣州大學(xué)教育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，E-mail：693815805@qq.com在當(dāng)前的中國學(xué)前教育界，關(guān)于幼兒深度學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐研究從無到有、從少到多，逐漸成為我國學(xué)前教育研究的一個(gè)重要議題。在理論上，我國學(xué)者對(duì)幼兒深度學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)、條件、發(fā)生機(jī)制、影響因素進(jìn)行了
學(xué)前教育研究 2023年7期2023-07-31
- 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境之于問題解決的意義理解與實(shí)踐探究
認(rèn)同情境以及問題解決在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，要在教學(xué)實(shí)踐中將一個(gè)教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程. 只有這樣，才能讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)在核心素養(yǎng)的背景下，形成與核心素養(yǎng)培育相匹配的教學(xué)思路. 問題解決的價(jià)值是不言而喻的，它能充分激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到充分發(fā)揮，還能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).［關(guān)鍵詞］ 初中數(shù)學(xué)；情境；問題解決教師對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，決定著教師具體的教學(xué)路徑與教學(xué)效果. 在日常教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教師所積
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年6期2023-07-28
- 中英初中數(shù)學(xué)教材中“問題解決”欄目的比較研究
【摘 要】 問題解決能力是21世紀(jì)最為關(guān)鍵的核心能力.以中國滬教版和英國CCM版兩版初中數(shù)學(xué)教材中的“問題解決”欄目為研究對(duì)象，從問題的呈現(xiàn)方式、情境類型和認(rèn)知水平三個(gè)維度進(jìn)行比較，得到結(jié)論：滬教版以疑問句和純文字形式表達(dá)問題；CCM版以陳述句和圖文結(jié)合式闡述問題；兩版教材的“問題解決”內(nèi)容在情境類型分布上都較不均衡；滬教版注重運(yùn)用水平，CCM版重視推理水平.在研究結(jié)論的基礎(chǔ)上對(duì)我國教材關(guān)于“問題解決”欄目的編寫提出相關(guān)建議：豐富問題呈現(xiàn)方式，營造探究學(xué)習(xí)
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版) 2023年3期2023-07-27
- 基于問題解決教學(xué)的高中生物教學(xué)實(shí)踐與思考
業(yè)素養(yǎng)?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">問題解決的高中生物教學(xué)，關(guān)注的是教學(xué)的核心性、可遷移性和多元性。在滲透學(xué)科思想、掌握科學(xué)方法的過程中，高中生物教師要引導(dǎo)學(xué)生利用生物知識(shí)去解決生活中的問題，并且完善自己對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知，構(gòu)建解決問題的思維框架。在這一需求的驅(qū)使下，高中生物教師必須提升自己的專業(yè)素質(zhì)，明確情境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和問題解決能力。關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；問題解決；教學(xué)思考高中生物是一門科學(xué)性、邏輯性相結(jié)合的學(xué)科，其內(nèi)在結(jié)構(gòu)相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)點(diǎn)密切聯(lián)系，通過問
高考·下 2023年2期2023-07-26
- 指向計(jì)算思維發(fā)展的初中人工智能課堂教學(xué)研究
心要素與基于問題解決的教學(xué)過程，構(gòu)建了指向計(jì)算思維發(fā)展的人工智能課程教學(xué)實(shí)施模式，并以人工智能校本課程“人臉識(shí)別”一課為例，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐探究，以期為中小學(xué)人工智能教育教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)計(jì)算思維提供參考?！娟P(guān)鍵詞】計(jì)算思維；問題解決；人工智能【中圖分類號(hào)】G434 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2023）07-038-03新課標(biāo)的頒布和信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，使得計(jì)算思維逐漸受到教育者的廣泛關(guān)注。祝智庭教授和李鋒教授強(qiáng)調(diào)要重視發(fā)展學(xué)生
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年7期2023-07-24
- 從“解題”到“解決問題”
方法的提煉 問題解決 學(xué)科育人中圖分類號(hào) G633.91????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）在“前言”關(guān)于“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”中明確要求“各學(xué)科明確學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到的水平，各水平的關(guān)鍵表現(xiàn)構(gòu)成評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人的功能，更注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力”，這就更加明晰了高三生物學(xué)教師的責(zé)任與
中學(xué)生物學(xué) 2023年4期2023-07-19
- 跨學(xué)科教學(xué)芻議
境式主題 ;問題解決2022年，教育部印發(fā)了最新版的義務(wù)教育課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) ，其中提及 “跨學(xué)科 ”近四百次 ，更提出各門課程用不少于?10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí) ，探索主題、項(xiàng)目、任務(wù)等內(nèi)容組織方式 ，注重課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的關(guān)聯(lián) [1]?？鐚W(xué)科教學(xué)是以問題解決為出發(fā)點(diǎn) ，將兩門或多門學(xué)科知識(shí)、技能、思想、方法等進(jìn)行融合 ，從而實(shí)現(xiàn)全面育人的教學(xué)方法。本文重點(diǎn)談一談跨學(xué)科教學(xué)的價(jià)值、特點(diǎn)和策略。一、跨學(xué)科教學(xué)的價(jià)值學(xué)科之間本沒有天
教育研究與評(píng)論 2023年5期2023-07-06
- 數(shù)學(xué)問題解決中直觀想象的運(yùn)用
要手段。數(shù)學(xué)問題解決中直觀想象的運(yùn)用，可以融合轉(zhuǎn)化與建模的策略，經(jīng)歷數(shù)形轉(zhuǎn)化、模型建立等過程，借助直觀模型，獲得解決實(shí)際問題的一般思路與方法。由此，《計(jì)算經(jīng)過時(shí)間》一課的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下三個(gè)環(huán)節(jié)：自主轉(zhuǎn)化，初步建立問題解決的直觀模型；引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，深度理解問題解決的直觀模型；多元轉(zhuǎn)化，變式豐富問題解決的直觀模型。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；直觀想象；問題解決；計(jì)算經(jīng)過時(shí)間一、直觀想象與數(shù)學(xué)問題的解決直觀想象可以建立數(shù)學(xué)問題的直觀模型，探索解決問題的思路，是分析
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年5期2023-06-26
- 例析高中數(shù)學(xué)問題解決的引導(dǎo)策略
了高中生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)，通過例題的解析闡述解決數(shù)學(xué)問題的四種引導(dǎo)策略：理清問題，跳出情境；多元表征，探尋思路；識(shí)別模式，注重積累；變式問題，關(guān)注發(fā)展.關(guān)鍵詞：問題解決；問題情境；問題表征；模式識(shí)別；變式問題中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2023）15-0056-03關(guān)于問題解決的理論國內(nèi)外一直有不少研究，如經(jīng)典的波利亞[1]解題理論、喻平[2]對(duì)數(shù)學(xué)問題解決的認(rèn)識(shí)等.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題解決可以看成是一個(gè)過程性活
數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年5期2023-06-23
- 問題驅(qū)動(dòng)，助推學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)階
問題系統(tǒng) 問題解決在教學(xué)過程中，教師要以核心問題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以問題驅(qū)動(dòng)的方式打開學(xué)生的思維，讓他們的思維飛得更遠(yuǎn)一些?！罢J(rèn)識(shí)周長”一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形特征的基礎(chǔ)上設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周長，為學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長計(jì)算奠定基礎(chǔ)。筆者通過前測(cè)發(fā)現(xiàn)：一半左右的學(xué)生對(duì)周長有一定的了解，也有一半左右的學(xué)生對(duì)周長的理解錯(cuò)誤，對(duì)概念的認(rèn)識(shí)模糊，不明白周長是平面圖形的一個(gè)量化指標(biāo)；學(xué)生不知道怎么測(cè)量曲線圖形的周長，對(duì)于不
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年1期2023-06-16
- 點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體
計(jì)為驅(qū)動(dòng)，以問題解決為目標(biāo)，架構(gòu)知識(shí)教學(xué)聯(lián)結(jié)性，可以使學(xué)生在潛移默化中習(xí)得知識(shí)，這也體現(xiàn)了學(xué)科的育人價(jià)值.［關(guān)鍵詞］ 問題情境；問題關(guān)聯(lián)；問題解決；知識(shí)生成；思維發(fā)展“線段的垂直平分線的性質(zhì)”是人教版八年級(jí)上冊(cè)13.1.2的內(nèi)容，教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，要促進(jìn)學(xué)生知識(shí)合理生成，促進(jìn)學(xué)生思維合理發(fā)展，對(duì)一線教師來說并不容易，教學(xué)這堂課對(duì)教師來說都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn). 筆者受邀觀看一區(qū)級(jí)賽課，其中一位選手獲得了一致好評(píng)，現(xiàn)將這堂課的教學(xué)過程整理出來，并闡述自己的一些思考
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年5期2023-06-16
- 基于認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)分析的協(xié)作問題解決教學(xué)交互規(guī)律研究
、互動(dòng)聯(lián)通的問題解決情境。為探討聯(lián)通主義學(xué)習(xí)中協(xié)作問題解決的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律，研究以cMOOCs“互聯(lián)網(wǎng)+教育：理論與實(shí)踐的對(duì)話”第五期課程問題解決階段12個(gè)小組的協(xié)作會(huì)話文本為研究對(duì)象，運(yùn)用認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)分析方法挖掘協(xié)作問題解決的教學(xué)交互規(guī)律。研究基于聯(lián)通主義學(xué)習(xí)教學(xué)交互模型設(shè)計(jì)出適用于聯(lián)通主義協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)知編碼框架，通過對(duì)不同問題類型、成員構(gòu)成和協(xié)作質(zhì)量的小組進(jìn)行認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)差異分析和質(zhì)心位移路徑分析，揭示出聯(lián)通主義情境下小組協(xié)作交互的相關(guān)規(guī)律：問題類型影響小組走
中國遠(yuǎn)程教育 2023年5期2023-06-14
- 基于實(shí)際問題解決的認(rèn)知模型建構(gòu)與應(yīng)用
在綜合體系中問題解決的能力。關(guān)鍵詞：復(fù)分解反應(yīng)；模型認(rèn)知；問題解決文章編號(hào)：1008-0546（2023）09-0008-06中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2023.09.002一、教學(xué)主題內(nèi)容及教學(xué)現(xiàn)狀分析節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了人教版化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)[1]第十單元“常見的酸和堿”“酸和堿的中和反應(yīng)”、第十一單元“生活中常見的鹽”。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常見的酸、堿、鹽的組成、主要性質(zhì)和用途，建
化學(xué)教與學(xué) 2023年9期2023-06-12
- 高等學(xué)校精品在線開放課程的持續(xù)改進(jìn)與完善策略探究
；在線課程；問題解決；精品意識(shí)；完善策略［中圖分類號(hào)］ G434［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］1008－4649（2023）01－0019－07Research on Strategies of Continuous Promotion and Perfect Development of High-quality Online Open Courses in Colleges and UniversitiesLiu Xiao（Shaanxi Unive
陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 2023年1期2023-06-11
- 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要點(diǎn)
；評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；問題解決中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2023）05-0024-04做好跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)并不容易，因?yàn)榭鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)既強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科知識(shí)的考查又關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐表現(xiàn)，形式靈活、內(nèi)容豐富，對(duì)其評(píng)價(jià)很難簡單套用現(xiàn)有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，了解跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的不同類型及其組織評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)，是教師駕馭跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)的復(fù)雜性在于主題學(xué)習(xí)類型并非同步并進(jìn)而是存在價(jià)值上的先后排序。相較而言，“運(yùn)用知識(shí)解決復(fù)雜問題
中小學(xué)管理 2023年5期2023-06-11
- 數(shù)學(xué)問題對(duì)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的引領(lǐng)
幫助學(xué)生提升問題解決的能力，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維、邏輯及其他各方面素養(yǎng)的共同發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；深度學(xué)習(xí)；問題解決；根源性通過培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，教師可以幫助學(xué)生有效發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生更加深刻和全面的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生帶去新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和強(qiáng)烈的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在思考如何有效提出問題促進(jìn)學(xué)生思考的同時(shí)，也要探索如何推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，也就是說，怎樣讓學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，發(fā)現(xiàn)具體問題中
文理導(dǎo)航 2023年12期2023-06-11
- 基于問題解決的小學(xué)信息技術(shù)教材畫圖單元再設(shè)計(jì)
目標(biāo)結(jié)構(gòu)將“問題解決層”作為知識(shí)與思維之間的補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的發(fā)生過程。作者從設(shè)計(jì)者的角度，立足“問題解決層”，重新對(duì)小學(xué)信息技術(shù)畫圖單元進(jìn)行深入剖析，通過“問題解決層”上承下達(dá)、內(nèi)外融通的方式，實(shí)現(xiàn)畫圖單元的重新設(shè)計(jì)架構(gòu)，呈現(xiàn)了一個(gè)全新畫圖單元課程模型樣態(tài)。關(guān)鍵詞：問題解決；核心素養(yǎng)；發(fā)生認(rèn)識(shí)論；知識(shí)；思維中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）10-0029-04重識(shí)2022年新一輪課程改革著重強(qiáng)調(diào)了“重視在教
中國信息技術(shù)教育 2023年10期2023-06-09
- 巧用幾何直觀 助力數(shù)學(xué)理解
的數(shù)學(xué)理解與問題解決，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?；趲缀沃庇^在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位，本文旨在從以下三個(gè)方面闡述幾何直觀在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究，希望對(duì)實(shí)際教學(xué)有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；幾何直觀；數(shù)學(xué)理解；問題解決《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出，幾何直觀主要是指運(yùn)用圖表描述和分析問題的意識(shí)與習(xí)慣。幾何直觀有助于把握問題的本質(zhì)，明晰思維的路徑。對(duì)學(xué)生而言，幾何直觀是一種有效的學(xué)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用；對(duì)教師而
文理導(dǎo)航 2023年8期2023-06-07
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)實(shí)踐
例對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)展開研究，指出教師可以通過情境驅(qū)動(dòng)、師生對(duì)話、綜合練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用等方式引導(dǎo)學(xué)生探究問題，解決問題，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，希望為一線數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；問題解決；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）07-0027-02
名師在線·上旬刊 2023年3期2023-06-05
- 以問題解決為導(dǎo)向促進(jìn)大班幼兒深度學(xué)習(xí)
度學(xué)習(xí)是指向問題解決的學(xué)習(xí)。以問題解決為導(dǎo)向的深度學(xué)習(xí)，就是將問題解決作為實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的有效途徑，通過問題解決實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移運(yùn)用，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、批判性思維和創(chuàng)造性思維等高階思維的發(fā)展。本研究以大班自主游戲“水滑梯”為例，結(jié)合以問題解決為導(dǎo)向的幼兒深度學(xué)習(xí)的四個(gè)階段，即經(jīng)驗(yàn)回顧、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、總結(jié)反思等不斷循環(huán)、螺旋上升的過程中，促進(jìn)大班幼兒深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：問題解決；深度學(xué)習(xí)；水滑梯；戶外玩水游戲【中圖分類號(hào)】G614? ? ? ? ?
當(dāng)代家庭教育 2023年9期2023-06-04
- 核心素養(yǎng)為導(dǎo)向建設(shè)高中數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的研究
；高中數(shù)學(xué)；問題解決核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)把發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為根本目標(biāo)，結(jié)合數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、直觀想象、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)建模六個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，以問題解決為主要方向，提升課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性進(jìn)步和發(fā)展，完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系。在這些過程中，學(xué)生需要內(nèi)容豐富、知識(shí)載體多樣、數(shù)學(xué)文化濃厚的知識(shí)體系。建設(shè)高中數(shù)學(xué)數(shù)字化資源是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)的最有效的途徑之一。1? 建設(shè)高中數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的緊迫性及必要性數(shù)字化
中學(xué)理科園地 2023年3期2023-05-30
- 基于知識(shí)建構(gòu)與問題解決的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐
的知識(shí)建構(gòu)和問題解決的教學(xué)方式，在發(fā)揮學(xué)生課堂主體性、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)方面有著較好的效果。以探究實(shí)驗(yàn)“Cu（Ⅱ）鹽與Na2S2O3溶液的反應(yīng)”為例，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)從化學(xué)學(xué)科知識(shí)向化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為相關(guān)的研究提供案例支持。關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 知識(shí)建構(gòu) 問題解決 實(shí)驗(yàn)探究 教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)背景《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個(gè)自我建構(gòu)、不斷提升的過程，教
中小學(xué)教學(xué)研究 2023年2期2023-05-30
- 高中生化學(xué)知識(shí)架構(gòu)及其與問題解決關(guān)系研究
；知識(shí)架構(gòu)；問題解決知識(shí)架構(gòu)（Knowledge Framing）是外界信息與個(gè)體經(jīng)主觀能動(dòng)作用后，個(gè)體腦海中形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，能反映個(gè)體掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、組織及表征的信息[1-2]。良好的知識(shí)架構(gòu)有利于深化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，重視知識(shí)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)化有利于促進(jìn)學(xué)生從學(xué)科知識(shí)向?qū)W科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化[3]?！半娀瘜W(xué)”是中學(xué)化學(xué)學(xué)科中知識(shí)體系的核心主題，也是理解化學(xué)學(xué)科、培養(yǎng)化學(xué)思維、形成化學(xué)觀念的主要載體之一，還與金屬活動(dòng)順序、氧化還原反應(yīng)、電解質(zhì)電離、離子反應(yīng)以及
化學(xué)教學(xué) 2023年1期2023-05-30
- 基于問題解決的閱讀教學(xué)實(shí)施路徑
主義方法論；問題解決；閱讀教學(xué)；語文核心素養(yǎng)從某種意義上講，教學(xué)的目的是要使學(xué)生能自主地解決各種問題。［1］《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版 2020 年修訂）》也明確強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中能發(fā)現(xiàn)“解決問題的策略、程序、方法，并運(yùn)用于解決自己學(xué)習(xí)和生活中遇到的相關(guān)問題”［2］，“探求解決問題和語言表達(dá)的創(chuàng)新路徑”［3］。問題解決不僅要有過程，即認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題，還要明確問題來源，更重要的是在這個(gè)過程中運(yùn)用哪些思想、思維、知識(shí)、能力。從學(xué)理上說
語文建設(shè)·上 2023年3期2023-05-30
- 試論小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)模式的應(yīng)用
教學(xué)中應(yīng)用“問題解決”教學(xué)模式，能有效落實(shí)這一教學(xué)要求。文章首先概述小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)模式，接著分析小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)模式應(yīng)用存在的不足及其原因，最后論述“解決問題”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、探究意識(shí)、實(shí)踐能力、科學(xué)精神，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“問題解決”教學(xué)模式；應(yīng)用；核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）12-0093-04小學(xué)生以形象思維為主，
成才之路 2023年12期2023-05-30
- 問題解決規(guī)范化
摘 ? 要：問題解決是學(xué)生思維能力的表達(dá)，也是題意信息加工處理的過程，對(duì)于一些剛步入高中的初學(xué)者而言，所接觸到的高中物理與初中物理相比所學(xué)物理量與物理情境大幅增多，容易出現(xiàn)概念模糊等思維混亂情況，文章參考鄧鑄博士的問題解決的表征態(tài)理論分析解題過程，并基于相關(guān)文獻(xiàn)的研究上，在思維層面對(duì)解題規(guī)范進(jìn)行分析并給出建議。關(guān)鍵詞：問題解決；規(guī)范；思維對(duì)于剛步入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，高中物理知識(shí)在邏輯性與抽象性上都有明顯的提升，學(xué)習(xí)變得困難，尤其是在習(xí)題解決上顯得更為明顯
中學(xué)理科園地 2023年2期2023-05-30
- 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)框架的實(shí)踐與探索
核心素養(yǎng) 問題解決 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中華人民共和國教育部制定的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等核心素養(yǎng)，落實(shí)核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)“問題+”教學(xué)范式是在“大觀念”的基礎(chǔ)上，通過“情境導(dǎo)入融問題—任務(wù)驅(qū)動(dòng)啟問題—感知體驗(yàn)聯(lián)問題—?jiǎng)?chuàng)意實(shí)踐解問題—展示評(píng)價(jià)生問題”的教學(xué)新范式，使知識(shí)形成深層次聯(lián)結(jié)，將核心素養(yǎng)的培育貫穿美術(shù)教學(xué)全過程[1]。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指對(duì)一個(gè)人回答某個(gè)問題時(shí)所表現(xiàn)出來的思維結(jié)
中國教師 2023年1期2023-05-30
- 強(qiáng)化多元表征，提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力
穿于整個(gè)數(shù)學(xué)問題解決的過程之中，多元外在表征的運(yùn)用有助于學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)的本質(zhì)，多元內(nèi)在表征的作用在于活化學(xué)生的思維方式。本文從多元表征的核心——多元化與可視化入手，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，提出教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以借鑒的三點(diǎn)建議：關(guān)注個(gè)體差異，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)共同體；有效表征數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的深刻理解；靈活數(shù)學(xué)表征運(yùn)用，提高學(xué)生問題解決能力?！娟P(guān)鍵詞】多元表征 問題解決 教學(xué)啟示一、問題提出《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的“四能
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年5期2023-05-23
- 素養(yǎng)導(dǎo)向的中小學(xué)創(chuàng)客教育實(shí)踐改進(jìn)
教學(xué)設(shè)計(jì)指向問題解決、情境創(chuàng)設(shè)指向沉浸學(xué)習(xí)、方案形成指向合作共創(chuàng)；完善創(chuàng)客教育評(píng)價(jià)，確立創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定課堂評(píng)價(jià)工具；通過內(nèi)部培養(yǎng)和外部招募，建立一支專業(yè)化創(chuàng)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)。關(guān)鍵詞 創(chuàng)客教育；沉浸學(xué)習(xí)；問題解決；創(chuàng)新素養(yǎng)；星級(jí)卡評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2023）04-0059-03？？注釋：？？① 本文系全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教育部重點(diǎn)課題“新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育課程資源的深度開發(fā)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：DHA
中小學(xué)管理 2023年4期2023-05-21
- 指向問題解決的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
路。關(guān)鍵詞：問題解決；單元整體教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；小學(xué)英語引言《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出要推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)。教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線；深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖（教育部，2022）。新課標(biāo)的
英語學(xué)習(xí) 2023年4期2023-05-09