淺議小學(xué)美術(shù)校本資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

林朱貴

摘 要：隨著教育改革的深入，各學(xué)科之間的融合程度越來越深，通過各學(xué)科之間的相互交叉滲透，來促進學(xué)生的全面發(fā)展，滿足社會對復(fù)合型人才的需求，這是當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的一大潮流。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用美術(shù)校本資源，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能對學(xué)生進行美的教育，促進智育和美育的雙提升。對小學(xué)美術(shù)校本資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了重點探究，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；校本資源；數(shù)學(xué)課堂

隨著教育改革的深入，美育被寫入了《中國教育改革和發(fā)展綱要》，這就為小學(xué)教育提出了新的要求。美育與其他學(xué)科相比，它不是一門單一的學(xué)科課程，想要提升學(xué)生的美育水平，就需要各科教師將其貫穿于各學(xué)科教學(xué)之中，通過相互交叉滲透，促進學(xué)生的全面發(fā)展。我校與其他同類學(xué)校相比，具有較為豐富的美術(shù)校本資源，鑒于此，筆者嘗試將其運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過不斷地摸索和探究，取得了較好的美育教學(xué)效果。下面，筆者就小學(xué)美術(shù)校本資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談一談自己的看法，希望為廣大一線教師教學(xué)提供幫助。

一、小學(xué)教材中美術(shù)與數(shù)學(xué)融合的現(xiàn)狀

隨著教育改革的深入，一些教師在教學(xué)中，除了關(guān)注本學(xué)科的發(fā)展之外，還注意到本學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，進行課程融合。這種做法值得倡導(dǎo)，只是在融合的過程中應(yīng)遵循科學(xué)的方式方法。首先，應(yīng)確立融合的原則，即融合時應(yīng)以學(xué)生為核心，目的不是把學(xué)生知識的籃子裝滿，而是把他們思維的斷點相連，把他們的心點亮?；谶@一點，就需要教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，善于挖掘其內(nèi)在的聯(lián)系。目前，在現(xiàn)行的小學(xué)美術(shù)與數(shù)學(xué)教材中，看似毫不相關(guān)，卻存在著千絲萬縷的聯(lián)系，下面筆者將就這兩個學(xué)科的聯(lián)系展開論述。

1.圖文并茂讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更形象

在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材中特別是低年級數(shù)學(xué)教材編排中存在著大量的動植物圖片，之所以如此安排，是為了避免學(xué)生由于年齡小，識別少而導(dǎo)致的理解力差的問題。通過在教材中合理運用圖片，促進了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其分析解決問題的能力奠定了扎實的基礎(chǔ)。高年級與低年級教材不同的是，圖片數(shù)量較少，但一些條形、折線、扇形等統(tǒng)計圖增加，以引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進行分析。這樣的教材設(shè)計，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也為其掌握知識提供了助力，更使學(xué)生接受了美的熏陶。

2.巧用美術(shù)符號進行知識整理

隨著年級的增長，小學(xué)數(shù)學(xué)知識也呈螺旋上升式編排。因此，教師在教授學(xué)生知識時，也應(yīng)根據(jù)階段的不同組織學(xué)生進行知識的系統(tǒng)整理。唯有此，才會幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在的聯(lián)系，構(gòu)建其形成完整的知識體系。在引導(dǎo)學(xué)生進行知識的系統(tǒng)整理時，教師往往會運用一些符號進行梳理，使雜亂的知識更為系統(tǒng)化、清晰化，降低學(xué)生理解和掌握的難度。在運用符號時，不妨采用一些個性的美術(shù)符號，以增強其美感，激發(fā)學(xué)生整理知識的興趣。

3.合理編排，讓教材更加規(guī)范化

許多人認為美術(shù)具有不整齊的特點，線條的長度變化、輕重緩急引起物體的明暗變化構(gòu)成了美術(shù)的美感，這種看法有失偏頗，因為稍加注意就會發(fā)現(xiàn)，軸對稱圖形產(chǎn)生的對稱美也是美術(shù)中的重要組成部分。筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，在低年級數(shù)學(xué)教材中雖然有大量的圖片，但圖片的編排則頗具美感，通過圖片和文化的巧妙結(jié)合，使教材更具可讀性和趣味性。

二、小學(xué)美術(shù)校本資源在數(shù)學(xué)課堂中的運用策略

1.利用教學(xué)圖片加強學(xué)生對事物的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以教學(xué)圖片進行輔助教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了他們的觀察力，更活躍了課堂氣氛。例如，教師在教授低年級學(xué)生加法如“5+2”時，可以用小棒圖來進行輔助教學(xué)；在教授高年級學(xué)生關(guān)于分數(shù)、行程問題方面的內(nèi)容時，運用分數(shù)、線段圖等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不乏一些應(yīng)用題型，如低年級數(shù)學(xué)中“小明下課后去買筆，他先買了13支鉛筆，又買了5支圓珠筆，請問小明一共買了幾支筆？”此時，教師就可以拿出事先制作好的“鉛筆”“圓珠筆”圖片來代替相應(yīng)的文字，以加強學(xué)生對事物的理解，提高其學(xué)習(xí)效率。

2.利用課件圖片提高學(xué)生解決實際問題的能力

在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)以其獨有的優(yōu)勢越來越受到教師的青睞。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用多媒體教學(xué)，為傳統(tǒng)的教學(xué)課堂注入了新的活力。在多媒體教學(xué)中，圖文并茂、聲像兼具是其最主要的特點之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用多媒體，也是運用美術(shù)校本資源的一種重要形式。例如，在教學(xué)“分配問題”時，教師就可通過多媒體可見的圖片，來創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：甲、乙、丙、丁四個人參加全班同學(xué)聚會，聚會結(jié)束后，四人乘一輛出租車各回各家。甲在全程的處下車，乙在全程的處下車，丙在全程的處下車，丁坐完了全程，四個人全程花費35元，請問他們各自應(yīng)該怎樣付費？在出示這個問題情境時，可配上四個人爭吵的圖片、出租車的圖片等，以此來激發(fā)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

三、小結(jié)

在不斷深化課程改革的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)始終以兒童為核心，以學(xué)生需求為出發(fā)點來進行課程的構(gòu)建，學(xué)科的融合，通過將美術(shù)校本資源融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]石劍春.將民間美術(shù)資源引用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用研究[J].美術(shù)教育研究，2014.

[2]楊雷剛.小學(xué)美術(shù)教育中引用民間美術(shù)資源的方法[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013.

編輯 謝尾合