白璟

鄉(xiāng)村的孩子大多怕習(xí)作，習(xí)作恐懼感強(qiáng)，其主要原因就是平時(shí)語(yǔ)言積累少和可選材料匱乏。雖然鄉(xiāng)村的兒童有著廣闊的生活天地，但因物質(zhì)條件所限，他們感知的事物情趣感不強(qiáng)，沒(méi)有城市兒童感知的事物那樣新鮮有趣，寫(xiě)作起步上存在著差異。根據(jù)這種實(shí)際情況，依據(jù)二十年的一線習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在提高鄉(xiāng)村小學(xué)習(xí)作水平的問(wèn)題上做了一些自我探索，分享如下：

一、重視學(xué)生寫(xiě)作視野的拓寬

鄉(xiāng)村的孩子與社會(huì)的接觸面比較狹隘，每天接觸到的都是自己村里的人、事、景、物等，孩子會(huì)覺(jué)得這一切太平常了。怎樣使他們能以小見(jiàn)大、平中見(jiàn)奇，從身邊的小事中發(fā)掘習(xí)作素材，認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村的美好，珍惜鄉(xiāng)村景物的秀麗，從而拓寬孩子們的習(xí)作視野，挖掘習(xí)作素材，尋找習(xí)作對(duì)象，豐富習(xí)作內(nèi)容呢？可以帶領(lǐng)學(xué)生到田野、山洼去走一走，看一看，觀察大自然里的動(dòng)物、植物、人物活動(dòng)等發(fā)生的變化，觀察了風(fēng)、霜、雨、露等自然景象，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘習(xí)作素材的技能，從而領(lǐng)悟大自然的奇妙和感悟大自然的美麗，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然、熱愛(ài)大自然的情趣，為學(xué)生寫(xiě)作大自然拓寬了視野，養(yǎng)成了良好的習(xí)作起步習(xí)慣。

二、注重學(xué)生寫(xiě)作情感的激發(fā)

從培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)入手，讓學(xué)生貼近生活實(shí)際練習(xí)寫(xiě)作。仔細(xì)觀察鄉(xiāng)村的點(diǎn)滴變化，借著當(dāng)前精準(zhǔn)扶貧的時(shí)代背景，鄉(xiāng)村亮化硬化工程，各個(gè)自然村都不甘落后，紛紛進(jìn)行環(huán)境美化亮化，通過(guò)新顏舊貌的對(duì)比，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱睦斫?。也許學(xué)生觀察到：道路變寬了，變平整了，鄉(xiāng)村道路硬化了；一座座高大整齊的新房拔地而起；鄉(xiāng)村文化廣場(chǎng)越來(lái)越豪華美麗；文化娛樂(lè)設(shè)施設(shè)備越來(lái)越齊全，文化生活越來(lái)越豐富多彩……從中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了美的教育，激發(fā)其習(xí)作情感，為完成習(xí)作教學(xué)做了鋪墊。

三、側(cè)重學(xué)生觀察方法的引導(dǎo)

觀察是了解周?chē)挛锏闹饕寄苤?，也是積累習(xí)作素材最基本的方法之一。觀察前讓學(xué)生明確觀察目的，幫助學(xué)生懂得觀察時(shí)既要抓住事物的特點(diǎn)，又要按一定的順序。觀察時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生從整體到局部觀察，然后指導(dǎo)學(xué)生側(cè)重于某一方面觀察，決不能面面俱到。接著讓學(xué)生把所觀察到的先說(shuō)一說(shuō)，然后有詳有略地寫(xiě)作。這樣既引起學(xué)生觀察日常生活的事物的興趣，又掌握了怎樣觀察事物的方法。這樣在指導(dǎo)學(xué)生定向觀察的基礎(chǔ)上，逐步向機(jī)遇觀察過(guò)渡，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生捕捉寫(xiě)作素材，進(jìn)行訓(xùn)練。比如天氣突變下雪，要求各位同學(xué)觀察，把自己看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，站在不同的方位會(huì)有不同的景致，讓學(xué)生動(dòng)筆把剛看到的寫(xiě)下來(lái)，既要寫(xiě)出雪的特點(diǎn)，又要寫(xiě)出自己真實(shí)的感受。這樣的景物描寫(xiě)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣用眼睛去看，用心去感受。

四、充分利用學(xué)校教學(xué)、媒體的資源

各地都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人物、古跡、自然風(fēng)貌等多種語(yǔ)文資源，在習(xí)作教學(xué)中，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，爭(zhēng)取取得一定的成效。教材中有很多是直接寫(xiě)鄉(xiāng)村的人、事、景、物的，這些描寫(xiě)鄉(xiāng)村的內(nèi)容為我們提供了極有利的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容熟悉，有的是親身經(jīng)歷過(guò)的，學(xué)生讀起來(lái)感到親切。充分利用這些教材內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想自己平時(shí)不注意的事，一些經(jīng)常發(fā)生在自己身邊而認(rèn)為平淡的事情，作者為什么會(huì)寫(xiě)得這樣感人，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣。

充分利用媒體資源。社會(huì)不斷地進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)也深入到鄉(xiāng)村，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以發(fā)掘更多、更活的信息資源。在教學(xué)中，可以借助錄音、錄像、投影、實(shí)物、圖片等多媒體教學(xué)手段，通過(guò)圖、文、聲、像、樂(lè)等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察中產(chǎn)生聯(lián)想，學(xué)習(xí)表達(dá)觀察后的感受，寫(xiě)起文章來(lái)會(huì)生動(dòng)、形象。

五、加強(qiáng)口頭與書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，抓口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。通過(guò)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有文明地、和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生習(xí)作時(shí)描寫(xiě)場(chǎng)景不具體的情況，可以采用擴(kuò)說(shuō)訓(xùn)練。例如，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這支筆真神奇?。　奔热凰苷f(shuō)出“神奇”，抓住時(shí)機(jī)問(wèn)他：“到底怎樣神奇？可以告訴我嗎？”在追問(wèn)下，他可能會(huì)說(shuō)出與這支筆有開(kāi)關(guān)的內(nèi)容，會(huì)變顏色，會(huì)變成另外一只動(dòng)物，寫(xiě)出的線條有粗有細(xì)，也會(huì)發(fā)光……這樣不就引導(dǎo)他說(shuō)具體了嗎？當(dāng)然，不同的年級(jí)按不同的要求進(jìn)行。

六、表達(dá)方式與修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用

就寫(xiě)作方法而言，表達(dá)方式主要有以下5種：記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情。小學(xué)階段，在表達(dá)過(guò)程中可以恰當(dāng)?shù)貙⒈磉_(dá)方式與相應(yīng)的修辭手法結(jié)合，比如比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)偶等，將其適時(shí)運(yùn)用到習(xí)作中，可以使習(xí)作內(nèi)容更加具體、形象、生動(dòng)、感人。

另外，可以充分利用文后小練筆。小練筆是基于課文展開(kāi)的，有著相應(yīng)的范文，是減緩習(xí)作坡度的階梯，有助于學(xué)生積累素材，也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)l(fā)生的事情留心觀察，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，捕捉周?chē)畹男☆}材，豐富日記的內(nèi)容。由于日記的要求不高，人人可以動(dòng)筆寫(xiě)，所帶來(lái)的效果也是令人欣喜的，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸愛(ài)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)，習(xí)作質(zhì)量也提高了。

總之，在習(xí)作教學(xué)中，不能局限于眼前已有的條件，還應(yīng)該大膽地、多方面地去嘗試。只要解放思想，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，多引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，不斷豐富習(xí)作的材料，鄉(xiāng)村小學(xué)習(xí)作水平就一定會(huì)不斷提升，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

編輯 郝全玲