侯紅梅

在小學語文課堂中，借助信息技術的輔助作用，能夠彌補和豐富具體教學環(huán)境的需要和學生的認知訴求，課堂教學更為生動和形象，信息技術所創(chuàng)設的教學情境進一步延伸和升華了課本文字教材，同時還優(yōu)化了整體的教學效果，讓整個小學語文課更加精彩，更加富有生命力。

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

好奇心強，天生對新事物有親切感，還有旺盛的求知欲，這是小學生的心理特征。而現(xiàn)代信息技術作為一種輔助教學手段，能夠利用其聲色一體，形像兼?zhèn)涞奶厣?，強烈地刺激學生的感官，很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章主旨，使學生獲得深刻印象，既陶冶情操，又提高審美能力。當利用信息技術營造出與教學內(nèi)容相契合的氛圍時，學生的注意力立刻會被吸引，從而輕松喚起學生的學習興趣，學習的心理需求快速產(chǎn)生，進而主動積極地參與學習活動。在學生的學習興趣和熱情瞬間被點燃之后，學生能先入為主地去主動探究多媒體所展現(xiàn)的教學內(nèi)容，占據(jù)了心理認知的第一位置，成為一種需求和渴望，接下來，教師的教學也會在學生的認知欲望中順利展開。

二、豐富知識，增強意識

在語文課堂教學中，借助信息技術的力量，教師可以獲得所教授內(nèi)容的大量信息，教師經(jīng)過收集、篩選、整理，為學生提供更為豐富的教學內(nèi)容，與此同時，信息技術的合理運用，還能夠調(diào)動學生運用的主動性和積極性，學生對信息技術的學習興趣油然而生，信息意識不斷增強，在拓寬學生的知識面的同時，學生對語文這一學科知識的理解、記憶和應用變得更為容易。因此，在語文課堂上，運用信息技術能夠引發(fā)學生對語文知識的學習熱情，激發(fā)學生的求知欲望，促使學生主動去思考分析、探索求知。如，《賣火柴的小女孩》一課，教師制作了多媒體課件，就這一童話所反映的社會背景、文中人物的塑造等，均通過動漫形式表現(xiàn)出來。而在上課之前，教師的預習任務是，學生可以利用信息技術先行在網(wǎng)上搜集安徒生個人的背景資料，并就其作品進行簡單閱覽，為課堂上師生交流做好鋪墊。不少學生在預習時遇到不太理解的地方，先從網(wǎng)絡上自主學習，當問題仍然存有未解之意，就在課堂上主動向教師發(fā)問，從而真正實現(xiàn)了學生為課堂的主人，教師為引導者的教學目的。

三、化解難點，提高效率

現(xiàn)代信息技術有著很強的綜合處理能力，還能夠控制語言、符號圖像等，這是信息技術特有的功能。在小學語文課堂上，教師要充分利用這一功能，把抽象的表述變?yōu)榫唧w的可觀可視的形象，把原本的靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，讓一些看似干枯的內(nèi)容變得生動起來，從而化解難點，化難為易。教師可以針對學生的具體認知情況，結合課文重、難點，運用直觀形象的現(xiàn)代信息技術教學手段，創(chuàng)設生動的教學情景，在激發(fā)學生興趣的同時，幫助學生獲得豐富形象的感性知識，從而使得教學難點被突破，順利打通思維障礙。如，教學科普知識短文《蝙蝠和雷達》一課，學生對文中的超聲波、反射、障礙物、無線電波等較為抽象的詞匯很難理解和把握，為了給學生搭建一個生動直觀的感性認知平臺，教師在課堂上利用播放多媒體課件解決了這一難點。在播放過程中，教師邊演示邊進行解釋，讓學生一邊進行視覺形象的感性認知，一邊聆聽精準的科學語言，使得閉塞的思路一下子開闊起來。

四、有效審美，培養(yǎng)情趣

小學語文課文都是些十分優(yōu)秀的文章，這些文章蘊含了不少藝術美、自然美和社會美。從所教學的文章可以發(fā)現(xiàn)，各種美融于文本之中，有栩栩如生的形象美，也有富有文采的語言美，還有情景交融的意境美，這無疑也成為語文教學所獨具的一種優(yōu)勢，借助這一優(yōu)勢更有利于培養(yǎng)學生的審美情趣。在小學語文課堂上，借助現(xiàn)代信息技術，讓學生領略課文中所蘊含的美更為直接，也更加深入，從而獲得美的體驗，精神的熏陶。如，教學《荷花》一課，這一文本所表現(xiàn)的正是一種自然之美，其蘊含于漢語文字之中，教師巧借現(xiàn)代信息技術讓學生看到了美的情境，也感受到一份情趣。教師抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句中的“冒”字，引導學生感悟什么是“一字傳神，意境全出”。先讓學生自我想象一下，再利用現(xiàn)代信息技術設計出一個情景動畫——荷花從挨挨擠擠的荷葉叢中冒出。學生認真觀看這一動畫之后，有些人流露出恍然大悟的表情，有學生不禁喊出“原來荷花是這樣生長的呀！”教師順勢說：“同學們，看到荷花的生長動態(tài)，你能用一個字描述它是怎樣出來的嗎？”有人說“鉆出來”，也有人說“擠出來”，還有人說“伸出來”……教師又發(fā)問：“和‘冒這個字比起來，你認為哪個好，能說說理由嗎？”學生略微思索一番，都表示用“冒”好，原因是這個字表現(xiàn)出白荷花頑強的生命力。借助現(xiàn)代信息技術，教師引領學生欣賞畫面，并從視覺感受中細細品味“冒”字，啟發(fā)學生作對比，深層次體會荷花所彰顯的生命之美，從而給學生增添了一份情趣，并從荷花的頑強中體悟到生命的昂揚與可貴。

總之，現(xiàn)代信息技術就是小學語文課堂與時俱進的具體體現(xiàn)，在課堂上有效融合技術與文本，讓教學更為精彩紛呈，也讓學生能夠發(fā)揮主動性和積極性，放飛想象力，從而不斷提高語文素養(yǎng)和綜合品質(zhì)。

編輯 謝尾合