摘 要：目前信息技術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)的一門重要科目，能夠使學(xué)生獲得更多的信息知識以及技能，提高學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，可以通過有效任務(wù)的設(shè)計，達到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；有效任務(wù)；設(shè)計

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)課程越來越受到相關(guān)工作者的重視，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，設(shè)計有效任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動中獲得更多的信息技術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力以及動手操作能力，提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、了解小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計課堂任務(wù)目標

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，可以通過有效任務(wù)的設(shè)計，達到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標。目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)在任務(wù)設(shè)計目標不夠明確，學(xué)生在做任務(wù)過程中缺少目的性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。所以教師還應(yīng)加強對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的充分挖掘，應(yīng)根據(jù)小學(xué)信息教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地設(shè)計課堂任務(wù)目標，使得任務(wù)設(shè)計具有較強的針對性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強的指導(dǎo)作用。在制定任務(wù)設(shè)計目標時，教師必須充分結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，同時還應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)能力，對于任務(wù)目標的制定，不能過于困難或者過于簡單，如果任務(wù)目標制定難度較大，學(xué)生很難實現(xiàn)，就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，反之則達不到良好的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《文本框》這一課時，教師可以結(jié)合每一個知識點，為學(xué)生制定任務(wù)目標，讓學(xué)生能夠初步認識文本框以及運用文本框，教師明確任務(wù)目標后，為學(xué)生制定系列任務(wù)，并做到任務(wù)系列與知識點一一對應(yīng)，或者任務(wù)系列與知識點一對多并列承載，即一個知識點對應(yīng)多個知識點，將知識點充分融入系列任務(wù)中，通過完善任務(wù)，實現(xiàn)任務(wù)目標。

二、了解學(xué)生興趣愛好及性格特點，科學(xué)合理設(shè)計系列任務(wù)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，所以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)充分了解學(xué)生興趣愛好以及性格特點，設(shè)計有趣的教學(xué)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，以此提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果。所以教師平時應(yīng)注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生感興趣的事物，保證設(shè)計的教學(xué)任務(wù)符合學(xué)生的興趣需求，使得小學(xué)信息技術(shù)達到良好的效果。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于圖形的縮放和翻轉(zhuǎn)時，教師事先已經(jīng)了解到學(xué)生都比較喜歡聽故事，所以在設(shè)計任務(wù)時，將《西游記》的故事情節(jié)穿插到任務(wù)中，教師首先為學(xué)生講述孫悟空去東海借兵器的故事，并以這個為背景，制定信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)，教師讓學(xué)生幫助孫悟空從東海將定海神針拿走，由于定海神針太大，就需要運用學(xué)習(xí)的縮小功能，這樣通過教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，就可以鍛煉學(xué)生對信息技術(shù)的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、豐富小學(xué)信息技術(shù)任務(wù)形式，加強小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐

以往小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)形式較為單一，大多是教師為學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生自主進行操作，逐步完成教師布置的任務(wù)，這種方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容，豐富小學(xué)信息技術(shù)任務(wù)形式，加強小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)氛圍，增強學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)實踐。例如，在學(xué)習(xí)“計算機的組成”這課時，教師可以以自主探究的方式，首先應(yīng)為學(xué)生進行分組，學(xué)生可以四人一組或者六人一組，學(xué)生可以通過各種途徑收集資料，了解計算機結(jié)構(gòu)以及各項功能，其次還應(yīng)進行自主操作實踐，學(xué)生可以根據(jù)教材內(nèi)容試著進行操作，在操作過程中，如果遇到問題，學(xué)生之間可以討論與交流，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師可以適當?shù)貐⑴c，點撥學(xué)生，幫助學(xué)生解決疑難問題。又如，在學(xué)習(xí)Word時，Word中有許多的功能，教師可以讓學(xué)生猜猜這些功能都有什么作用，對于猜對的學(xué)生，教師可以給予學(xué)生一定的獎勵，之后教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的文章，試著操作這些按鈕，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生信息技術(shù)的實踐訓(xùn)練，從而達到良好的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果。

四、總結(jié)

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)課程越來越受到相關(guān)工作者的重視，信息技術(shù)能夠使學(xué)生獲得更多的信息知識以及技能，提高學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力，這也是現(xiàn)代化人才必備的重要能力之一。所以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，設(shè)計有效的信息技術(shù)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動中獲得更多的信息技術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力以及動手操作能力。筆者認為未來還應(yīng)加強小學(xué)信息技術(shù)有效任務(wù)設(shè)計的不斷探討，以提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：毛學(xué)玲（1985—），女，漢，寧夏賀蘭人，學(xué)歷：本科，職稱：中教二級，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)。

編輯 謝尾合