談飛龍

摘 要：近些年來，隨著我國小學語文新課程教育改革的不斷發(fā)展進步，教師積極倡導將傳統(tǒng)文化融入小學語文課堂教學中，使學生能夠?qū)W習和繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學生的語文綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)通過分析將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學的重要意義，并提出合理有效的措施，進一步加強傳統(tǒng)文化與小學語文課程的有效融合，使學生在寓教于樂中獲得更多的成長。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學；語文教學；有效途徑

現(xiàn)階段，在小學語文教學中，教師越來越注重加強傳統(tǒng)文化教學，使小學生不斷受到傳統(tǒng)文化的熏陶和感受，讓學生對傳統(tǒng)文化的魅力有更多的欣賞和領(lǐng)悟，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，加強學生對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。本文就傳統(tǒng)文化融入小學語文教學的重要意義和有效途徑進行深入的探究分析。

一、分析將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學中的重要意義

小學語文教師在課堂中加入傳統(tǒng)文化教學，符合當前教育教學的新要求，教師通過帶領(lǐng)學生閱讀和理解課文中經(jīng)典的文章著作，詩詞歌賦，使學生了解其中蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和意境，加強學生對傳統(tǒng)文化的認識和了解，增強民族自豪感，使學生更有動力和信心學習語文知識，有利于學生更好地繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化。另外，通過將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學，可以增加語文教學的藝術(shù)性和趣味性，有效發(fā)散學生的語文思維，進一步拓寬學生的語文知識面，提高學生學習語文的傳統(tǒng)文化興趣和熱情，使學生在語文課堂上的注意力更加集中，讓學生感覺語文課堂中的傳統(tǒng)文化知識更加充實和有趣，真正認識到傳統(tǒng)文化的魅力，并且也能從學習傳統(tǒng)文化中學會更多的為人處世之道，從而懂得進一步約束自己的言行舉止，提高學生的綜合文化素養(yǎng)，成為讓人喜歡的優(yōu)秀小學生，促進學生未來的身心健康發(fā)展。

二、分析加強小學語文教學與傳統(tǒng)文化教育有效融合的措施

（一）加強認識和重視，加強傳統(tǒng)文化教學指導

小學語文教師要加強傳統(tǒng)文化教學的認識和重視，確定教學目標和科學合理地設(shè)計語文教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教學情境，加強對學生傳統(tǒng)文化學習的正確引導，有效改善語文傳統(tǒng)文化教學的環(huán)境，提高學生在語文課堂上學習傳統(tǒng)文化的興趣和熱情。例如，語文教師在《端午節(jié)》課文教學中，為了使傳統(tǒng)節(jié)日文化與語文教學有效地融為一體，就要充分掌握課文中端午節(jié)的來歷和風俗習慣等傳統(tǒng)文化內(nèi)容，然后帶領(lǐng)學生有感情地朗讀課文，積極鼓勵學生說說自己家過端午節(jié)的情況，提高學生對課文內(nèi)容的熟悉感，教師也要給學生講解屈原投江和包粽子的故事，使學生能夠從學習課文中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學生的民族意識，激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)學生形成正確的價值觀念和積極的學習態(tài)度。

（二）堅持學生的主體教學地位，采取多樣化的語文教學方法

小學語文教師在傳統(tǒng)文化教學中應(yīng)該堅持以學生為主體進行教學工作，不斷加強與學生的交流互動，理解和尊重不同學生的學習能力和個性特點，教師可以采取小組合作、角色扮演、多媒體等教學方法，開展針對性的語文傳統(tǒng)教學課程，提高學生的語文學習能力。例如，語文教師在給學生講述《坐井觀天》的課文時，教師可以先指導學生朗讀課文，然后進行小組同學相互討論課文內(nèi)容，并安排學生進行青蛙和小鳥的模擬對話，增強語文傳統(tǒng)文化的學習氣氛，然后教師可以利用多媒體設(shè)備，為學生播放《坐井觀天》的動畫視頻，以此將課文內(nèi)容變得生動形象起來，提高學生的學習注意力，便于學生更好地學習和理解，同時也能進一步發(fā)散學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生能從中有所感觸，最后，教師要鼓勵學生勇于發(fā)言，積極表達從《坐井觀天》課文中學到的做人應(yīng)該眼界開闊些，不能自以為是的傳統(tǒng)文化品格，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

（三）開展豐富多彩的語文傳統(tǒng)文化教學活動

小學語文教師要想加強學生傳統(tǒng)文化教學工作，就要積極開展成語競賽、朗讀表演等豐富多彩的傳統(tǒng)文化教學活動，使學生可以相互交流和分享在學習傳統(tǒng)文化中的經(jīng)驗和方法，從而取長補短，共同提升語文傳統(tǒng)文化學習能力，也增進學生間的友誼，使學生更加團結(jié)友愛，和諧相處。例如，教師可以定期組織開展繪畫、傳統(tǒng)樂器和書法等方面的傳統(tǒng)文化交流系列活動，不僅可以讓學生向教師和同學展示傳統(tǒng)文化學習成果，提高學生學習傳統(tǒng)文化的自信心，也能在活動中與同學一起進步，全方面地提高學生的綜合素質(zhì)。還有，教師可以引導學生在課余時間多閱讀文學經(jīng)典，看益智的兒童節(jié)目等，使學生更愿意學習傳統(tǒng)文化知識，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，促使學生形成良好的人格品質(zhì)。

總而言之，小學語文教學中，教師將傳統(tǒng)文化融入課堂教學，不僅可以使學生提高對語文學習的興趣，同時也能更好地了解我國傳統(tǒng)文化知識，有利于傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，同時可以使學生在學習傳統(tǒng)文化時，真正感受到傳統(tǒng)文化的魅力，有更多的信心和動力學習語文傳統(tǒng)文化知識。小學語文教師通過科學合理地設(shè)計語文課程，堅持圍繞以學生為教學主體，注重與學生之間的交流溝通，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行傳統(tǒng)文化教學，加強傳統(tǒng)文化教學中的正確指導，同時組織開展多種形式的傳統(tǒng)文化教學活動，提高學生學習語文傳統(tǒng)文化的主動積極性，有利于提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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編輯 李燁艷