高中政治學科作為重要學科，其教學方法的優(yōu)化與改革是響應(yīng)新時期課程改革的必然要求，很大程度上是提高教學效率、滿足學生實際學習需求的重要途徑。長時間以來，高中政治教學只是一味地向?qū)W生傳授枯燥的理論知識，只重視學生成績，忽視了學生對知識的深入探究，很大程度上造成了學生排斥、抵制政治課程的情況。新課改要求高中政治課程需要將以往學生被動性學習轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄繉W習，提倡學生的主動參與與積極探索。這就要求老師積極結(jié)合時代發(fā)展需求及學生的個體差異性，轉(zhuǎn)變教學思維與方法，積極在政治課堂中實施合作探究教學模式，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化與教學質(zhì)量的提升。

一、合作探究模式在高中政治教學中的應(yīng)用原則

1.激勵性原則

高中階段的學習任務(wù)十分繁重，學生的學習壓力較大，在學習過程中很容易因為學習成績的波動而出現(xiàn)自信心下降的情況，嚴重時甚至產(chǎn)生厭學心理。針對這種情況，教師需要給予學生適當?shù)墓膭?，讓學生在學習過程中能夠重拾動力與自信心，端正自身的學習態(tài)度。

2.主體性原則

主體性原則主要是指對學生給予高度的尊重與重視，在教學中落實學生的主體地位，積極發(fā)揮學生的主觀能動性。教師應(yīng)當遵循主體性原則，充分發(fā)揮合作探究模式在高中政治教學中的積極作用。

3.平等原則

高中階段的學生在學習能力、理解能力等方面存在差異，并且對于同一問題，不同學生有著不同的思考角度與解決意見。教師要積極引導學生，平等對待每位學生，認真聽取每一位學生的想法，不歧視學習成績差的學生。

4.不畏困難原則

學生在高中階段的學習過程中會遇到很多困難，在困難出現(xiàn)時懷著怎樣的心態(tài)對于學生是否能夠順利解決問題、是否養(yǎng)成良好學習習慣產(chǎn)生了直接影響。基于此，在教學中應(yīng)用合作探究模式時，教師要引導學生不畏困難、勇敢面對、積極主動地找到問題出現(xiàn)的原因，抱著積極的心態(tài)來有效解決問題。

二、高中政治教學存在的具體問題

1.教學觀念較為落后

現(xiàn)階段高中政治教學中，很多教師受到應(yīng)試教育的影響，仍然沿用傳統(tǒng)、單一的教學模式，教學觀念落后，對于教學中合作探究模式的優(yōu)勢及重要性沒有正確認識。長此以往，學生容易對政治課程產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。因此，教師必須高度重視合作探究模式在政治教學中的應(yīng)用，提高教學效率。

2.教學內(nèi)容缺乏豐富性

在課程實施之前，老師沒有提高對合作探究模式的認識，在具體教學過程中只是簡單地講授課本上的知識，不利于學生良好思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.忽視學生的主體性地位

新課改要求老師必須在教學活動中充分發(fā)揮學生主觀能動性，落實學生的主體地位。但在實際教學的過程中，很多老師只是一味地重視學生的政治成績，沿用傳統(tǒng)的 “滿堂灌” “填鴨式”的教學方法，對學生良好學習習慣及學習能力的養(yǎng)成產(chǎn)生了消極影響。

三、合作探究模式在高中政治教學中的運用措施

1.通過提問的形式活躍學生思維

老師在政治教學中要提出能夠有效激發(fā)學生思維的問題，引導學生深入思考，提高學生學習能力及思維能力。因此，老師在提問過程中，需要將學生學習情況與課本內(nèi)容相結(jié)合，提出符合學生學習需求及理解范圍內(nèi)的問題，并且積極鼓勵學生回答問題，提升學生的自信心。

例如，在教學 “為人民服務(wù)的政府”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以提出 “政府權(quán)威是如何得來的？”這類問題，讓學生按照自己的想法與所學內(nèi)容回答問題。在這一過程中，老師要確保學生擁有平等的發(fā)言機會，并在學生回答問題之后給予全面、準確的評價和一定程度的鼓勵，使學生在日后的學習過程中保持積極的心態(tài)。

與此同時，老師在政治教學中可以鼓勵學生進行小組合作學習，一方面促進了學生學習方法的進一步完善，另一方面培養(yǎng)了學生對政治資料的解讀分析能力。比如，在教學法制相關(guān)內(nèi)容時，老師可以引導學生對 “社會主義民主和法制的關(guān)系”展開討論，進一步加深其對相關(guān)知識的理解與掌握。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學情境

教師需要積極應(yīng)用相關(guān)教學方法，為學生學習創(chuàng)設(shè)科學合理的探究情境。例如，在教學 “多彩的消費”這一單元時，老師可以將學生分為若干小組，在課前準備一些錢幣卡片，讓小組成員通過購買物品的形式實現(xiàn)對相關(guān)知識的學習與掌握。在整個學習過程中，小組成員之間互動合作，積極主動地討論并掌握相關(guān)問題與知識，激發(fā)了學生的參與熱情，為日后學習打下了堅實的基礎(chǔ)。除此之外，教師還要注重培養(yǎng)學生的思考能力及解決問題的能力，立足于合作探究模式的應(yīng)用，要求學生自主探究，進一步提升學生的創(chuàng)新能力及邏輯思維能力。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育及新課程改革的全面推進，人們對新的教學方法的應(yīng)用及教學模式的展開給予了高度的關(guān)注與重視。文章首先分析了高中政治教學中合作探究模式的應(yīng)用原則，之后論述了現(xiàn)階段政治教學中存在的具體問題：主要包含了教學觀念較為落后、教學內(nèi)容缺乏豐富性、忽視學生主體性地位這3部分內(nèi)容，最后提出了合作探究模式應(yīng)用于高中政治教學的有效措施：通過提問的形式激發(fā)學生思維、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境。

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