高中地理校本課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)研究

胡 波

（廣西壯族自治區(qū)南寧市第三中學(xué)，廣西 南寧）

校本課程以學(xué)生需要為主要指向，以教師自主為操作手段，以學(xué)校特色發(fā)展為個(gè)性平臺(tái)。開(kāi)發(fā)地理校本課程，應(yīng)根據(jù)本校地理教學(xué)中存在的問(wèn)題及需要，選擇開(kāi)發(fā)適合自己本校校情、學(xué)生學(xué)情的地理學(xué)科內(nèi)容，拓展高中地理學(xué)科的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

一、地理校本課程內(nèi)容選擇的原則

1.鄉(xiāng)土性和生活性

鄉(xiāng)土是學(xué)生從小成長(zhǎng)的環(huán)境，通過(guò)校本課程的學(xué)習(xí)，加深對(duì)家鄉(xiāng)地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)和了解，不僅可以貼近學(xué)生的實(shí)際生活，還可以增強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的認(rèn)同感。從社會(huì)實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)中的地理現(xiàn)象，探究地理現(xiàn)象的成因，讓學(xué)生在社會(huì)生活中體驗(yàn)地理學(xué)科的魅力，將地理校本課程和學(xué)生社會(huì)生活相結(jié)合，體會(huì)地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。

南寧市的水環(huán)境很典型，夏季的暴雨常常會(huì)帶來(lái)城市內(nèi)澇，甚至學(xué)校里面也會(huì)出現(xiàn)積水現(xiàn)象，為了解決這些問(wèn)題，南寧市正在建設(shè)海綿城市，南寧三中也在建設(shè)海綿校園，這都是學(xué)生生活中的實(shí)際現(xiàn)象，可以此作為切入口設(shè)計(jì)校本課程，將水循環(huán)的理論和生活中的地理現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)水循環(huán)的原理來(lái)解釋城市內(nèi)澇和校園積水的成因，探究解決這些問(wèn)題的措施，不僅可以讓學(xué)生更深入地理解水循環(huán)的原理，還可以讓學(xué)生更深層次了解和解釋城市內(nèi)澇的成因。

2.實(shí)踐性

校本課程的開(kāi)設(shè)是為了學(xué)生的發(fā)展，在地理校本課程的開(kāi)設(shè)過(guò)程中如能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，必然會(huì)使學(xué)生更主動(dòng)地觀察地理現(xiàn)象，更積極地探索其成因。因此，實(shí)踐性的地理校本課程，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，提高地理實(shí)踐力，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

3.發(fā)展性

校本課程的開(kāi)設(shè)，需要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和最新動(dòng)態(tài)，事物總是處于不斷的發(fā)展和變化過(guò)程中，這需要我們不斷地更新教學(xué)案例、素材，不斷挖掘新的教學(xué)資源，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地體現(xiàn)課程的價(jià)值。注重課程的發(fā)展性是充分考慮學(xué)生的發(fā)展需要，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，地理課程需要跟上時(shí)代的發(fā)展潮流，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待地理問(wèn)題。發(fā)展性對(duì)老師提出了更高的要求，學(xué)生對(duì)新事物的接受能力很強(qiáng)，具有更強(qiáng)的時(shí)代感，作為課程開(kāi)發(fā)者，必須不斷更新理念、挖掘素材、拓寬視野，才能提高課程在學(xué)生中的接受度。

二、地理校本課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施

1.地理校本課程的類型

地理校本課程按照功能可以分為地理基礎(chǔ)型課程、地理發(fā)展型課程和地理豐富型課程。地理基礎(chǔ)型課程是指由地理學(xué)科知識(shí)和地理學(xué)科學(xué)習(xí)策略課程構(gòu)成，對(duì)地理課程內(nèi)容進(jìn)行改編和新編，從而更好地適應(yīng)學(xué)校和學(xué)生的學(xué)情。地理發(fā)展型課程是指加深學(xué)科的知識(shí)深度，重視不同知識(shí)模塊之間的整合，拓展學(xué)生學(xué)科能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，重視學(xué)科的學(xué)術(shù)性和前沿性。地理豐富型課程主要是指豐富學(xué)生生活，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.地理校本課程的設(shè)計(jì)

確定校本課程的開(kāi)發(fā)方向和主題，明確校本課程的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)的具體內(nèi)容，確定教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。

例如：校本課程——趣味生活地理

課程的開(kāi)放方向是豐富型課程，地理科學(xué)與生活的關(guān)系十分密切，本課程主要選取幾個(gè)專題，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并為指導(dǎo)生活實(shí)踐服務(wù)。同時(shí)，為了滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要，構(gòu)建富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)生活環(huán)境、開(kāi)闊視野等不同學(xué)習(xí)需要。

教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，滿足學(xué)生個(gè)性的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能，能根據(jù)自身的需要，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在日常生活中意識(shí)到地理知識(shí)與身邊的現(xiàn)象貫穿在一起。培養(yǎng)學(xué)生能注意到周圍環(huán)境的變化，并能基于理論獲得有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合身邊的歷史、地理文化等知識(shí)了解家鄉(xiāng)的自然和人文知識(shí)，全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，并學(xué)會(huì)以綜合的視角去觀察事物、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

課程的具體內(nèi)容是：（1）趣談異域服飾。（2）中國(guó)民居中的地理知識(shí)。（3）人民幣圖案中的地理知識(shí)。（4）詩(shī)歌中的地理知識(shí)。（5）電影中的地理知識(shí)。

課程評(píng)價(jià)方式以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，考核方式是學(xué)生以課程中的某個(gè)內(nèi)容為主題，分組做匯報(bào)報(bào)告，教師根據(jù)報(bào)告給予評(píng)價(jià)等級(jí)。

3.地理校本課程的實(shí)施

教學(xué)注重與學(xué)生的生活地理知識(shí)相結(jié)合，內(nèi)容與活動(dòng)、課堂、課外相結(jié)合，與學(xué)生的生活相聯(lián)系，在生活中培養(yǎng)他們的地理知識(shí)。以專題講座為主，組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查訪問(wèn)等形式獲取資料和信息。學(xué)生以一個(gè)專題為例，淺談生活中的地理現(xiàn)象，活動(dòng)過(guò)后進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，落到實(shí)處。

地理校本課程是國(guó)家課程和地方課程的補(bǔ)充，可以充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和教師的教學(xué)能力，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，塑造健全的人格，學(xué)會(huì)生存，這些正是校本課程開(kāi)發(fā)的意義所在。