云南省宣威宛水二小 耿瓊?cè)A

微課是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，也是符合“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”需求的新型授課方式。微課具有“短、小、精”等特點(diǎn)，“短”即為時(shí)間短，一般為5—8分鐘，最長不超過10分鐘；“小”是指資源容量較小，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?；“精”是指微課主要突出的是課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容），或是主要反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題。相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜繁多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡，因此又被稱為“微課堂”。微課作為一種新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺陷，延展了課堂教學(xué)的時(shí)空。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中穿插微課有哪些優(yōu)勢呢？

一、可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

微課一般是經(jīng)教師精心選材，精心設(shè)計(jì)，精心制作出來的，它承載的是精華，包含教師的巧設(shè)疑問、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦，啟發(fā)學(xué)生主動觀察、發(fā)現(xiàn)問題并分析解決問題。結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的40分鐘課堂教學(xué)，學(xué)生難以長時(shí)間集中精力，所以當(dāng)學(xué)生注意力分散時(shí)，可以通過微課來吸引同學(xué)們的眼球，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如：當(dāng)我教學(xué)人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊中的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，由于數(shù)學(xué)教學(xué)較其他科目的教學(xué)更枯燥無味，數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)算教學(xué)尤為明顯，所以，當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)完舊知識時(shí)，我就告知學(xué)生，接下來由一位新老師來帶領(lǐng)同學(xué)們探究新知，此時(shí)，學(xué)生們一下子精神抖擻，興趣盎然，于是我趁機(jī)播放了我精心制作的微課，學(xué)生們非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)了新知，學(xué)習(xí)效果較好。所以課堂教學(xué)中穿插微課，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二、可幫助學(xué)生鞏固強(qiáng)化知識點(diǎn)

微課短小精悍，內(nèi)容圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，針對性強(qiáng)，有助于學(xué)生對知識點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。對于學(xué)生而言，微課能夠滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化鞏固知識，是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充資源。例如：當(dāng)我教學(xué)人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊中的《角的度量》時(shí)，我的講解結(jié)束之后，為同學(xué)們播放了另一個(gè)老師的微課，請他們帶著問題觀看：比一比兩位老師的教學(xué)有什么不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)和不足？實(shí)際上我的目的是讓學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，實(shí)踐證明效果良好。

三、可幫助學(xué)生化難為易

數(shù)學(xué)教材中的許多知識點(diǎn)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，不易掌握。微課可以將課本中的抽象知識變得形象，大大增強(qiáng)課堂活力，有助于引導(dǎo)學(xué)生主動去理解，去探索。在繪聲繪色的微課視頻中，生動的教學(xué)情境讓同學(xué)們仿佛身臨其境，枯燥抽象的知識變得生動有趣，微課營造的氛圍帶領(lǐng)同學(xué)們有意識地去學(xué)習(xí)求知。在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，不知不覺愛上數(shù)學(xué)的美妙。例如：我在教學(xué)人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊中的《乘法分配律》時(shí)，我知道這一知識點(diǎn)是整冊教材的難點(diǎn)，甚至是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的難點(diǎn)，教材上的例題比較枯燥和抽象，為此我很是頭痛，對如何展開教學(xué)遲疑不決遲遲不敢教學(xué)，在網(wǎng)上搜索有關(guān)此知識點(diǎn)的大量微課，我通過反復(fù)對比挑選，終于決定通過穿插選中的生動形象的微課。最終將此知識點(diǎn)化難為易，幫助學(xué)生咀嚼消化，渡過難關(guān)。

微課作為一種新型的教學(xué)資源，開啟了教育的“微時(shí)代”。但在實(shí)際教研過程中切不可盲目跟風(fēng)，生搬硬套，而要考量相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容是否適合“微課”教學(xué)。微課教學(xué)還要切忌“重形式輕質(zhì)量”，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索總結(jié)、創(chuàng)新，才能使微課更好地服務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

面對“微課”熱潮，我們應(yīng)冷靜思考，合理應(yīng)用和開拓發(fā)展微課教學(xué)，將課堂變?yōu)閷W(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生愛上課堂，個(gè)性飛揚(yáng)！