福建省長(zhǎng)汀縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 謝招娣 福建省長(zhǎng)汀縣汀州小學(xué) 羅旭玲

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)比較繁重，改進(jìn)教學(xué)方法勢(shì)在必行，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物規(guī)律，以及漢語(yǔ)本身規(guī)律，對(duì)學(xué)生識(shí)字方法展開優(yōu)化創(chuàng)新，以提升學(xué)生識(shí)字效率。

一、直觀展示，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境

人們認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律都是由感性到理性的，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理單純，理解能力相對(duì)較弱，而直觀感知體驗(yàn)較為敏感，我們不妨多給學(xué)生提供直觀感知的機(jī)會(huì)。直觀展示方法眾多，可以是實(shí)物展示，也可以借助圖片、視頻、動(dòng)畫等多種媒體運(yùn)用，為學(xué)生提供識(shí)字機(jī)會(huì)。實(shí)物的巧妙植入，雖然方法比較傳統(tǒng)原始，但卻可以給學(xué)生帶來(lái)最為直觀的識(shí)字認(rèn)知。多媒體運(yùn)用成為教學(xué)常態(tài)，特別是動(dòng)畫技術(shù)的廣泛運(yùn)用，給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)全新認(rèn)知機(jī)會(huì)。

人教版（部編）小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元識(shí)字《小青蛙》，這篇課文共有12個(gè)生字，教師先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，讓學(xué)生理順課文，并熟練誦讀，然后利用多媒體播放小青蛙捉害蟲的動(dòng)畫視頻。學(xué)生對(duì)課文有了完整認(rèn)知之后，教師利用圖片幫助學(xué)生記憶生字。展示河水圖片，引出“清”漢字；展示晴朗天空，引出“晴”生字；展示人的眼睛、青蛙的眼睛特寫圖片，引出“眼睛”兩個(gè)生字……為讓學(xué)生對(duì)生字有更具體的感知，教師還利用多媒體展示相似字，讓學(xué)生展開對(duì)比。如“清”“晴”“請(qǐng)”“情”的偏旁對(duì)比，找出漢字的構(gòu)成特點(diǎn)。學(xué)生依照教師展示進(jìn)行對(duì)比性學(xué)習(xí)，對(duì)這些生字有了更深刻的理解。

教師利用多媒體展示圖片、視頻等信息，給學(xué)生帶來(lái)多種感官刺激，學(xué)生生活認(rèn)知被成功喚醒，對(duì)識(shí)字形成有效支持。特別是對(duì)比性展示，讓學(xué)生對(duì)漢字構(gòu)建規(guī)律有了一定把握，這對(duì)提升學(xué)生識(shí)字品質(zhì)有重要意義。

二、開展游戲，激活識(shí)字熱情

喜歡游戲是小學(xué)生天性使然，將識(shí)字教學(xué)與游戲結(jié)合起來(lái)，可以給學(xué)生帶來(lái)更豐富感知體驗(yàn)。低年級(jí)學(xué)生大多活潑好動(dòng)，有比較強(qiáng)的探索欲望，而游戲充滿互動(dòng)性、趣味性，很容易激活學(xué)生的參與熱情。教師要對(duì)游戲和識(shí)字的巧妙結(jié)合展開深入探索，讓學(xué)生在不知不覺中完成識(shí)字學(xué)習(xí)，這樣的游戲識(shí)字設(shè)計(jì)才是最為理想的。教師需要針對(duì)識(shí)字特點(diǎn)編制游戲，讓游戲?yàn)樽R(shí)字服務(wù)。

《動(dòng)物兒歌》帶有一定情節(jié)性，教師在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)了一組游戲：我們已經(jīng)熟悉了課文內(nèi)容，知道了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等動(dòng)物的生活活動(dòng)特點(diǎn)，大家最喜歡的動(dòng)物是什么呢？老師準(zhǔn)備了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛頭飾，這上面有圖形，也有漢字，喜歡哪一種動(dòng)物就戴上哪一種頭飾，然后模仿這種動(dòng)物的行為。頭飾不多，每一個(gè)同學(xué)戴半分鐘。學(xué)生看到各種各樣的動(dòng)物頭飾，都顯得非常興奮，個(gè)個(gè)躍躍欲試。因?yàn)槭亲杂赡７掠螒?，學(xué)生可以戴幾種頭飾進(jìn)行操作。游戲開始，課堂氣氛熱烈起來(lái)，學(xué)生積極參與到游戲之中，教師跟進(jìn)組織，讓更多學(xué)生都能夠獲得參與機(jī)會(huì)。

教師利用一些頭飾，為學(xué)生設(shè)計(jì)了自由模仿游戲，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲的熱情，學(xué)生在活動(dòng)中自然加深了對(duì)相關(guān)生字的印象。識(shí)字游戲設(shè)計(jì)不需要太多信息支持，教師完全可以隨意設(shè)置，只要能夠?qū)⒆R(shí)字巧妙融入到游戲中，學(xué)生樂于參與，這樣的游戲設(shè)計(jì)就是成功的。

三、編制字謎，強(qiáng)化識(shí)字記憶

學(xué)生對(duì)字謎、順口溜等識(shí)字方式也有較強(qiáng)認(rèn)同感，教師不妨和學(xué)生一起，自行編制字謎、順口溜，這樣也能夠讓學(xué)生快速記住這些漢字。漢字有獨(dú)特結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧妙拆分漢字，并從編制謎語(yǔ)過程中掌握其基本規(guī)律。讓學(xué)生參與字謎、順口溜的編制，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字記憶，還能夠歷練學(xué)生語(yǔ)用能力，對(duì)提升學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)帶來(lái)更多支持。

《荷葉圓圓》中有12個(gè)生字，在具體認(rèn)讀過程中，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生編制字謎或者順口溜，課堂學(xué)習(xí)氣氛頓時(shí)活起來(lái)。課文涉及的生字有：“珠、搖、躺、晶、停、機(jī)、展、透、翅膀、唱、朵”。教師先將這些生字展示到大屏幕上，并給學(xué)生展示一組字謎，讓學(xué)生來(lái)猜。教師：“王家和朱家結(jié)親。”學(xué)生很快就給出：“珠?！薄疤焐隙嗔藘蓚€(gè)太陽(yáng)?！薄熬??！薄耙豢谡f出兩個(gè)太陽(yáng)。”“唱。”教師話語(yǔ)剛落，學(xué)生便快速給出謎底。教師讓學(xué)生自行編制字謎，學(xué)生更加活躍了。有學(xué)生這樣編制字謎：“幾根木頭分上下。”其他學(xué)生一下就猜到：“朵?！边€有學(xué)生對(duì)“透”字進(jìn)行編制：“走秀。”這個(gè)謎語(yǔ)最為簡(jiǎn)潔，而且具有很高的技巧性，說明學(xué)生思維已經(jīng)大開。也有學(xué)生編制順口溜，教師幫助改編：背上長(zhǎng)出芭蕉扇，一扇一扇飛上天，要問我要去哪里，云朵遙指天外邊。學(xué)生很快就知道描繪的是“翅膀”。學(xué)生編制熱情很高，教師給出積極幫助，師生互動(dòng)呈現(xiàn)多元性。

教師先給學(xué)生示范展示字謎，給學(xué)生帶來(lái)豐富啟示，從學(xué)生編制字謎、順口溜情況能夠察覺，學(xué)生識(shí)字思維已經(jīng)被成功激活。不管學(xué)生編制的謎語(yǔ)、順口溜品質(zhì)如何，都可以給學(xué)生帶來(lái)更為深刻的體驗(yàn)，對(duì)強(qiáng)化識(shí)字記憶都會(huì)形成幫助。

識(shí)字教學(xué)方法更新應(yīng)該引起我們的高度關(guān)注，隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，識(shí)字教學(xué)也面臨方法升級(jí)局面，如何對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字教法進(jìn)行改進(jìn)，如何運(yùn)用全新信息技術(shù)支持識(shí)字教學(xué)，已經(jīng)成為我們語(yǔ)文教師需要直面的課題。