福建省龍巖市長汀第三中學(xué) 毛大韻

新課程改革逐漸突出了口語表達這一語用能力在英語學(xué)習(xí)中的重要地位，但是在具體的考核過程中卻并沒有對學(xué)生的口語水平作出具體的要求，這就使得口語教學(xué)的重要性依舊沒有得到重視，大多數(shù)英語教師在授課過程中更加注重基本的語法知識、字詞的翻譯等，這與素質(zhì)教育的理念相違背，也不利于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，“啞巴英語”的現(xiàn)狀一直難以得到改變。組織高效的課堂口語教學(xué)仍是值得廣大英語教師探索和實踐的一個命題。

一、以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行口語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.能夠給與學(xué)生充分的口語表達機會。

說是英語口語訓(xùn)練的關(guān)鍵。在有限的課堂四十分鐘內(nèi)，教師要教授基本的語法知識，講解課文內(nèi)容，留給學(xué)生進行口語表達的時間與機會本就寥寥，再加上在大班額條件下，教師只能給幾個學(xué)生進行口語表達的機會，而大部分的學(xué)生只能成為聽眾，這十分不利于大部分學(xué)生的口語訓(xùn)練的進行。通過小組合作學(xué)習(xí)，教師將口語對話的主題內(nèi)容分配給每個小組，每個組員都能就討論主題進行英語表達，如此就能夠最大化地保證學(xué)生的口語訓(xùn)練需要。

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作能力。

開展以小組為單位的口語訓(xùn)練通常以具體的任務(wù)為驅(qū)動進行，教師布置具體的口語任務(wù)，每個組員進行分工合作，能夠在小組內(nèi)部形成合作意識和能力；同時，在開展組間口語競賽的時候，小組內(nèi)部成員發(fā)揮自己所長，竭盡全力爭取勝利，則能夠激發(fā)學(xué)生的團隊凝聚力。在以任務(wù)為驅(qū)動的口語訓(xùn)練中，學(xué)生的口語表達興趣能夠得到最大限度的激發(fā)。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語水平的策略

1.營造口語交際情境，激發(fā)組員說話的積極性。

口語交際需要一定的語言環(huán)境。初中英語教材中的課文大部分都是在具體的對話情境中進行的，因此教師在對學(xué)生進行口語訓(xùn)練之時，可以根據(jù)對話的角色需要讓學(xué)生進行小組的口語對話練習(xí)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生英語交際的積極性。比如，在仁愛英語七年級上冊U N IT4 topic1“w hat can I do for you”sectionB 1a“有一段購物對話的情境——M aria和Jane與salesman有關(guān)于購物的情境對話。教師可以讓各組進行小組合作，以該對話為模板設(shè)計新的對話（1c中有此訓(xùn)練要求）比如，有小組設(shè)計的是兩個小同學(xué)購買文具 的 情 境 。 StudentA：W hatdo you think of this penci-lbox?Student B：O h，I don'tlike the colour，how about the G reen one?Student A：uh…I like it，too.how much? Salesman：itis 18 yuan. StudentA：I w ill buy itif3 yuan off.在這個小組中，學(xué)生以教材對話為模板，設(shè)計新的對話情境，并且能夠融入自己的想法和語言表達。對此教師給予這組的三名學(xué)生以肯定的表揚，希望其他組成員也能夠源于課本又高于課本，勇敢地進行口語表達。這樣，在學(xué)生感興趣的交際情境下，學(xué)生們英語交際的積極性得到了很大程度的激發(fā)，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的口語水平。

2.以競賽激活課堂，創(chuàng)造口語競賽氛圍。

初中生具有爭強好勝的心理，教師可以在口語訓(xùn)練中引入競爭機制，激發(fā)英語學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)熱情。比如，仁愛版初中英語九年級上冊單元主題是“Saving the Earth”，講述的是污染給我們的生活帶來了很多負面影響。該課有個活動主題“以小組為單位，討論你周圍的環(huán)境污染”。這樣的課題十分適合進行小組的合作學(xué)習(xí)。教師讓每個組進行信息的采集和觀點的陳述，每個小組派一名代表作小組的口語表達，然后各個小組進行打分，得分最高的小組獲得勝利。某小組以周邊小河為例進行陳述：“several years ago，the river w as clean and beautiful，w e even use it cooking and cleaning，w e could see many fish in it，yet，it is badly polluted and fish disappeared……”小組代表一邊進行口語表達，一邊將以前對現(xiàn)今拍攝的照片進行對比呈現(xiàn)，讓人印象深刻，得到了大家的一致肯定。其他小組有的對周邊的垃圾污染進行了陳述，有的對植被破壞進行陳述，有的對空氣污染進行了陳述……可見，每個小組都做了十分充分的準(zhǔn)備，在競爭機制的驅(qū)動下，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)熱情得到了很大的激發(fā)，口語訓(xùn)練開展得有聲有色。

3.鼓勵開展興趣小組，拓展口語“第二課堂”。

學(xué)生的口語練習(xí)不僅需要課堂這個小環(huán)境，更需要課外這個大環(huán)境。學(xué)生英語口語水平受限主要是缺乏口語表達的環(huán)境。因此，教師要鼓勵學(xué)生成立英語學(xué)習(xí)小組，通過“第二課堂”這個載體進行口語訓(xùn)練，如成立閱讀小組、英文歌曲小組、話劇小組、廣播小組等，使得每個組員能夠在充分的英語口語情境下進行口語的練習(xí)。通過多種途徑接觸英語、學(xué)習(xí)英語、閱讀英語，在充分的口語表達情境下，每個學(xué)生都能張口說英語。

總之，自主、合作、探究是新時期以學(xué)生為主體的英語教學(xué)應(yīng)該遵循的基本教育理念。在初中英語的口語教學(xué)中，教師可以發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多的口語交際情境，讓學(xué)生在小組內(nèi)暢所欲言，勇敢大膽地表達自己的觀點，小組之間相互學(xué)習(xí)、相互合作、相互競爭，營造比、學(xué)、趕、超的口語學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂內(nèi)外都成為學(xué)生英語說話的訓(xùn)練場。