江蘇省阜寧師范附屬小學(xué)香港路校區(qū) 惠玲玲

小學(xué)英語寫作教學(xué)是英語課程教學(xué)過程中必須要面臨的問題。一些教師對寫作不夠重視，認(rèn)為寫作應(yīng)該是高年級學(xué)生的事情，在低年級中不應(yīng)該占用過多時間，導(dǎo)致高年級學(xué)生寫作基礎(chǔ)差，無法達到理想的寫作水平和質(zhì)量。提高小學(xué)生寫作水平和質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)該從低年級做起培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，循序漸進地鞏固學(xué)生寫作基礎(chǔ)，提高學(xué)生寫作能力，實現(xiàn)水到渠成的效果。

一、培養(yǎng)英語寫作興趣

小學(xué)階段，學(xué)生英語寫作的興趣并不高，甚至產(chǎn)生抵觸心理。這是因為，小學(xué)生剛剛接觸英語專業(yè)，對專業(yè)的熟練度掌握不夠，其本身對學(xué)習(xí)內(nèi)容就有抵觸心理，加上英語寫作的難度，學(xué)生興趣不高很容易理解。因此教師在教學(xué)過程中首要解決的是興趣問題，應(yīng)該組織多種形式教學(xué)，幫助學(xué)生接受英語，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

如牛津版《 M y classmates》課程教學(xué)中，我組織學(xué)生先進行對話的訓(xùn)練，用對話來幫助學(xué)生降低難度，提高學(xué)習(xí)興趣。為了進一步降低難度，我還將課本中的對話內(nèi)容進行提前翻譯并整理到電子課件中，這樣學(xué)生就可以在對話訓(xùn)練中掌握句子含義，有效避免了英語單詞本身帶來的難度，很好地幫助學(xué)生掌握了對話內(nèi)容和技巧。此外，我還組織了學(xué)生分角色閱讀，分角色閱讀在其他課程是不常見的，因此學(xué)生參與課程的積極性也比較高，很多學(xué)生在分角色的過程中還加入了自己的設(shè)計，比如帶帽子、整理發(fā)型等，課堂教學(xué)氛圍非?；钴S，而且在對話過程中，我將對話內(nèi)容一直展示在電子課件中，這樣學(xué)生就算忘記了，也可以從電子課件中獲取，學(xué)生對話熱情也比較高。這樣做，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的整體氛圍可以保證，學(xué)習(xí)興趣比較高，這樣在課程完成以后，預(yù)留一些小對話形式的寫作任務(wù)，抵觸現(xiàn)象明顯降低，而且部分學(xué)生在課下主動進行寫作和復(fù)述內(nèi)容，效果好于預(yù)期。

小學(xué)英語寫作教學(xué)首先是培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能最大限度地幫助學(xué)生接受英語寫作，降低英語寫作帶來的難度，因此教師在教學(xué)過程中一定要采取多種教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果。

二、鞏固英語寫作基礎(chǔ)

小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中一定要幫助小學(xué)生鞏固英語寫作基礎(chǔ)，提升寫作質(zhì)量。鞏固寫作基礎(chǔ)要從單詞入手，循序漸進，遵循客觀規(guī)律，從單詞、短語再到句子的模式進行寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地掌握寫作技巧。

如在牛津版《A round my home》課程教學(xué)中，我就先組織學(xué)生進行Read，在閱讀過程中將新單詞找出來，以單詞融入句子的方式，幫助學(xué)生理解和記憶，明確句子構(gòu)成和如何寫作，然后在結(jié)束文章內(nèi)容以后，鼓勵學(xué)生Copy the new w ords and sentences and recite，通過抄寫和背誦的方式積累素材和學(xué)習(xí)語句的使用方法，然后根據(jù)所學(xué)知識寫一篇小短文，短文題材不限制，但應(yīng)該利用新的單詞和短語，如果不能寫，還可以將整個文章抄寫兩遍并熟練背誦兩段內(nèi)容，這樣學(xué)生從單詞到句子再到段落都可以得到訓(xùn)練，滿足了不同學(xué)習(xí)能力和水平的教學(xué)要求。對于部分寫作能力較差的學(xué)生，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中擺脫必須是小短文的方式，可以積極與語文教師溝通，將每日寫日記以英語形式寫作，用英語寫作也算是完成任務(wù)，也可以是實施每日一句，每天造兩個句子交給我進行批判也會起到很高的作文訓(xùn)練效果，學(xué)生的接受程度也比較高。

小學(xué)英語教師教學(xué)過程中一定要幫助學(xué)生鞏固英語寫作基礎(chǔ)，從單詞、詞匯、句子、語法等多角度進行訓(xùn)練，重點關(guān)注學(xué)習(xí)能力差和寫作能力差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低難度，做好一對一的溝通，提升教學(xué)質(zhì)量。此外，針對一些詞匯量夠，但寫作質(zhì)量不高的學(xué)生進行單獨的語法訓(xùn)練，加強語句訓(xùn)練，可以適當(dāng)做出作業(yè)內(nèi)容調(diào)整。

三、加強學(xué)生寫作批改

加強學(xué)生作業(yè)批改是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的重要途徑。批改是掌握學(xué)生專業(yè)水平，尋找學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的重要途徑，也是學(xué)生能力的集中體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中一定要特別注重批改的重要性，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決，我建議應(yīng)該盡量采取當(dāng)面批改的方式，這樣批改的效果才能達到，學(xué)生也可以直接找出自身不足，避免批改時間長產(chǎn)生的學(xué)生修改意識不足現(xiàn)象。

我在教學(xué)過程中非常注重作文的批改，每個單元完成以后，我都會盡量在課上預(yù)留出足夠時間讓學(xué)生寫作，這是因為學(xué)生課上學(xué)習(xí)排除了其他因素的干擾而且剛剛學(xué)習(xí)完內(nèi)容，記憶效果也是最好的，因此寫出的水平也比較高。寫作完成以后，之前都是利用課下時間批閱，然后分給學(xué)生自行修改，現(xiàn)在我都是利用課上時間，比如課后五六分鐘時間，抽出寫作問題比較大的學(xué)生進行一對一面對面的講解，這樣學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題方面有明顯的提高，而且在寫作過程中的自信心也比較強，因為學(xué)生認(rèn)識到自身是受到了重視，是被教師關(guān)注的。此外，批改過程中我還對優(yōu)秀的文章進行課上表揚，還特意抽出質(zhì)量一般的文章進行現(xiàn)場修改，修改完成以后給予鼓勵，這樣示范效果非常好。

批改是小學(xué)英語教師幫助學(xué)生更好提升寫作質(zhì)量的重要途徑，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該給予批改足夠的時間，要做好評語+面談模式，提高學(xué)生對寫作重要性認(rèn)識，同時也讓學(xué)生了解自身不足的地方，學(xué)會如何修改，如何提高寫作成績。

小學(xué)英語教師教學(xué)過程中，對于寫作方面應(yīng)該加強具體的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生水平的不同設(shè)計不同的訓(xùn)練方法，可以從句型和語法角度，也可以采取日常訓(xùn)練，寫日記等辦法，具體問題具體分析。