福建省泉州師范學院附屬豐澤小學 陳 翔

根據(jù)《體育課程標準》中的相關要求，在小學體育教學中，應充分發(fā)揮游戲的重要輔助功能，全面激活學生參與體育活動的興趣。由此可見，充滿趣味性的游戲是促進小學足球教學發(fā)展的關鍵所在，教師應當在教學實踐中，善于將足球運動和游戲進行有機結合，充分發(fā)揮游戲的功能，全面提升小學生參與足球運動的興趣，以保障教學實效。

一、借助足球游戲，讓學習具有情境性

小學生難以保持長久的運動興趣，如果足球教學形式相對枯燥，很難有效激發(fā)小學生的學習興趣。對于小學低年級的學生來說，大都會因為情境萌發(fā)對某件事物的興趣，基于此，教師便可以借助創(chuàng)設情境的方式，引入足球游戲，以有效激發(fā)學生參與運動的熱情。

例如，對于年齡稍低的小學生可以為其創(chuàng)設如下情境游戲“小貓運魚丸”：首先安排兩名小學生扮演小貓，足球就是魚丸，在游戲的起點和終點之間會設置一部分障礙物，參與競爭的哪一只小貓能夠率先將魚丸送至終點就能夠獲勝，當然，在這一過程中，只可以用腳運魚丸。

通過教學實踐，可以發(fā)現(xiàn)：當學生已經(jīng)具備比較扎實的足球功底之后，再結合團隊合作意識的樹立，通過對抗形式的足球游戲必然可以促使學習熱情的高漲，提升濃厚的學習興趣，打造高效的課堂氛圍。

二、借助足球游戲，學習足球技能

1.借助足球游戲，學習基礎技能。

在足球教學實踐中，開始的起點應當立足于基礎的技能訓練，這樣才能夠為日后的深入學習和有效訓練打下扎實的根基。然而以運球、護球以及搶球為代表的足球基礎技能，在實際教學和訓練的過程中非?？菰?，因此難以有效激發(fā)學生參與此項運動的主觀能動性，必然難以保障教學實效。如果可以有效地引入游戲，就可以顯著提升學生的學習和訓練興趣。

例如，針對運球訓練的教學實踐中，教師可以在音樂節(jié)拍的幫助下，引導學生提升運球的靈活度。其方法如下：每個節(jié)拍中包含四個音符，構成左右，也就是分別代替左右兩腳，比如“右右左右”，在教師節(jié)拍的指揮下，學生交替使用雙腳完成運球動作。通過這樣的方式，可以顯著提升學生的運球效率以及準確度，同時也能夠更精準地掌握運球動作和技巧。又如，在針對傳球訓練的教學實踐中，教師可以有針對性地創(chuàng)設“最佳傳球手”的游戲，以競賽的方式，提升學生興趣，使學生能夠更準確地把握傳球方法和技巧。

2.借助足球游戲，學習足球戰(zhàn)術。

足球是一項團隊運動，僅僅憑借個人力量難以保障對抗賽的勝利，然而在團隊中，同樣不可以忽視團隊成員之間的默契配合。所以，在實際的比賽過程中，不管是團隊力量，還是提前的戰(zhàn)略部署，都具有極為重要的作用。在教學實踐中，教師應帶領學生探討相關戰(zhàn)略戰(zhàn)術的制定，這也是足球教學中不可缺少的構成部分之一。在針對戰(zhàn)術學習和探討的過程中，同樣也可以引入相應的游戲，既有助于活化課堂氛圍，同時也能夠使學生對戰(zhàn)術產(chǎn)生更深入的理解。

例如，借助游戲“聲東擊西”可以有效增強團隊成員之間的助攻能力；也可以引入游戲“左右夾擊”，全面提升學生協(xié)作斷球能力；或者還可以增設“迂回射門”的游戲，提升射門過程中學生之間的協(xié)力配合以及命中率。在這些游戲的幫助之下，可以使學生深入感受到協(xié)同合作的重要性，深化理解戰(zhàn)略戰(zhàn)術的實際運用，這也是被稱為世界第一運動的足球的獨特魅力所在。

三、借助足球游戲，讓學習具有思維性

足球運動具有典型的思考性，特別是當水平相當?shù)膬申犜谶M行對抗的時候，能夠取得勝利的足球隊必然具備較好的思維性。所以在當前的《體育課程標準》特別突出強調了應著重培養(yǎng)學生的體育思維能力。所以在教學實踐中，教師應當善于借助具有游戲化的教學策略，在引導學生展開足球學習和訓練的過程中，全面提升其思維能力以及創(chuàng)新能力。

對于一個個體而言，是否具備活躍的思維能力，是判定其是否具備創(chuàng)新能力的關鍵，因為思維是創(chuàng)新的核心。因此，在具體的教學實踐中，教師應善于發(fā)揮和引導游戲的功能，使學生在進行足球游戲的過程中，全面提升其思維能力。

例如，教師創(chuàng)設的小游戲“運球占位賽”中，在游戲規(guī)則之下，提供給兩名學生的占球位是固定的，更是共有的，由此學生在游戲的過程中，要充分考量自己的位置以及運球方向，這樣才能夠盡可能的率先占據(jù)有利的站位點，以提升獲勝的概率。通過這樣的足球游戲，有效實現(xiàn)了對小學生思維的訓練。

由此可見，通過足球游戲的創(chuàng)設，能夠促進小學生思維的生成，并且在足球游戲，以及足球訓練的過程中，使其得到充分的發(fā)展。

總之，在足球體育教學實踐中引入游戲，能夠為學生創(chuàng)設相應的足球學習情境，提升足球的生動性以及思維性，這才是真正培養(yǎng)小學生足球興趣的關鍵助力。然而不可忽視的是，在足球游戲的設計以及實際進行的過程中，教師必須要充分發(fā)揮其主導功能，特別是針對足球游戲的設計，應當能夠充分突出明確的學習目標，使學生可以感受到游戲的最終目的，是為了完成足球技能的學習和訓練。通過這種游戲式的教學活動，才能夠真正提升學生的思維能力以及創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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