對加強(qiáng)學(xué)前教育教師發(fā)展問題的反思

（高新區(qū)郄馬鎮(zhèn)中心幼兒園 石家莊高新區(qū) 050000）

引言

學(xué)前教育教師這個專業(yè)要想不斷的成長，能夠緊跟時代發(fā)展的步伐，就要對自身的專業(yè)加以不斷研究、深入學(xué)習(xí)。所以學(xué)前教育教師的專業(yè)發(fā)展要想依靠外力的推動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)前教育教師對兒童教育事業(yè)的熱愛，更需要學(xué)前教育教師堅定教育事業(yè)不動搖，自己不斷提升學(xué)前教育的能力。只有學(xué)前教育教師自身的教育水平得到提高，學(xué)前教育專業(yè)才能緊跟時代潮流，從而給兒童帶來更好的發(fā)展， 促使兒童在啟蒙階段能夠接受到正確的思想觀念，以及適合的科學(xué)教育，樹立正確的人生觀、價值觀，進(jìn)而促進(jìn)兒童的健康成長。[1]

一、加強(qiáng)學(xué)前教育教師的理論基礎(chǔ)

雖然教育理論一直在隨著社會變革，不斷更新著理論基礎(chǔ)，但是傳統(tǒng)觀念還是會或多或少的影響著學(xué)前教育教師的教學(xué)。 有一部分人會因為自身工作的原因，沒有時間對兒童進(jìn)行照顧，所以把學(xué)前教育教師當(dāng)成“保姆”， 只要能把孩子帶好，不哭不鬧就可以了，很顯然這種思想太過于簡單。學(xué)前教育實際上缺少的往往都是專業(yè)性人才，學(xué)前教育可以算是一個人一生中除了父母教育以外最早接觸到的基礎(chǔ)教育。 因此，學(xué)前教育教師的教學(xué)工作自然是非常重要的，孩子的基礎(chǔ)知識、思想道德、動手能力、思考能力都與學(xué)前教育教師的教育有著密切的聯(lián)系，學(xué)校作為孩子們的第二個課堂，那么在學(xué)校得到的教育勢必會影響到孩子的一生。所以，學(xué)前教育教師應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)最新的兒童教育理念，掌握學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。學(xué)校方面也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)前教育教師理論知識的培養(yǎng)，定期組織學(xué)習(xí)，參加學(xué)術(shù)交流等活動。只有學(xué)前教育教師理論知識得到了提高，才能讓學(xué)生們的知識能力得到提高，身心健康得到發(fā)展。[2]

二、加強(qiáng)學(xué)前教育教師的實踐能力

俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)！”要想對學(xué)前教育教師的理論成果加以檢驗，那么將理論運用到實踐中去，便是最好的一種方法。學(xué)前教育教師要注意在教學(xué)實踐中出現(xiàn)的一些問題，對這些問題加以關(guān)注和總結(jié)。對于學(xué)前教育教師實踐能力的培養(yǎng)要從剛上崗的學(xué)前教育教師抓起，很多學(xué)前教育教師，有著各種資格證書，有著許多先進(jìn)的理論知識，但是卻無法與實踐結(jié)合在一起，學(xué)前教育教師應(yīng)該提出自己的疑惑，與其他有經(jīng)驗的學(xué)前教育教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，互相分享自己的教育心得。在學(xué)前教育教師剛上崗的這段時間，不應(yīng)該讓新教師直接上崗開展教學(xué)任務(wù)，首先新教師沒有實踐經(jīng)驗， 對課堂不能夠很好的把控，再者，對于學(xué)生們來說，老師無疑是能夠與父母的地位相等同的， 有的孩子甚至不聽父母的話，也會聽老師的話，所以，營造一個高效率和高質(zhì)量的學(xué)前教育課堂， 對孩子們的影響可以說是深遠(yuǎn)的。 加強(qiáng)新教師的實踐能力，學(xué)校方面應(yīng)該先讓新教師多去聽課，多學(xué)習(xí)、多總結(jié)，能夠?qū)⒆约豪碚撝R發(fā)揮出來。新老教師共同教學(xué)，也是培養(yǎng)新教師實踐能力的一個方法。學(xué)前教育教學(xué)本身就是一個輕松愉快的過程，老師可以在游戲中加入簡單的教學(xué)，比如詞語接龍、你指我說，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)到知識。 培養(yǎng)學(xué)前教育教師的的實踐能力，是為了能夠給兒童創(chuàng)造一個更好的學(xué)前教育教學(xué)環(huán)境，能夠讓孩子們開心的完成教學(xué)目標(biāo)。[3]

三、加強(qiáng)學(xué)前教育教師的綜合水平

作為一名學(xué)前教育教師，孩子們的引路者，自身的綜合水平也一定不能差。比方說，學(xué)前教育的教師們需要具備品德高尚的靈魂、為孩子們著想的心、盡職盡責(zé)的工作態(tài)度等基本要求，這對所有的學(xué)前教育教師而言，都是其進(jìn)行正式授課的最開始的、也是最為重要的前提之一。因為只有達(dá)到這樣的要求，認(rèn)清自己的角色扮演要求，才能真正地把自己融入到教學(xué)當(dāng)中。也讓學(xué)生們能夠以教師作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，認(rèn)真地對待自己的學(xué)習(xí)生涯。這也就意味著學(xué)前教育教師不僅要在學(xué)習(xí)上給學(xué)生們樹立榜樣，而且在平時的生活中也要注意自己的一言一行。在日常的教學(xué)活動中，不斷學(xué)習(xí)教育中的先進(jìn)理論，不斷對理論加以實踐，對于實踐中出現(xiàn)阻礙專業(yè)成長的問題，要加以反省和總結(jié)，逐步提高學(xué)前教育教師的專業(yè)成長，使得對兒童的教育得到更好的發(fā)展。所謂的為人師表，說的也就是這個道理。因此，學(xué)前教育教師們一定要注意在平時加強(qiáng)自身的綜合水平，為自己未來的學(xué)前教育教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。[4]

四、加強(qiáng)對學(xué)前教育教師的評價體系

在學(xué)校中，根據(jù)學(xué)前教育教師的課堂教學(xué)內(nèi)容以及對兒童的思想道德教育方面，建立一個科學(xué)合理的監(jiān)督評價機(jī)制， 這對學(xué)前教育教師的教學(xué)潛力能夠得到很好的激發(fā)，學(xué)生們在進(jìn)行一個教學(xué)任務(wù)時的動力、潛能都是需要一個方法來支撐、來激勵，管理者可以采取評價監(jiān)督體系，讓這個體系能夠起到真正激勵學(xué)前教育教師的運用，讓學(xué)前教育教師在教學(xué)中感受到工作緊迫感，適當(dāng)?shù)木o迫感其實對學(xué)前教育教師起到的是一個積極的作用。但是這個評價機(jī)制必須是合理的、人性化的，不僅要看重教學(xué)成果，更要關(guān)心教學(xué)的過程；不僅要做到獎罰分明，更要讓這個機(jī)制成為促進(jìn)學(xué)前教育教師專業(yè)成長的一個重要方法。對于有著學(xué)前教育教師存在的教學(xué)問題，一定要及時解決，能夠保證對于兒童的教育質(zhì)量。

結(jié)語

當(dāng)前社會中，教育理念一直處于不斷的摸索改進(jìn)當(dāng)中，學(xué)前教育理念自然也應(yīng)該不斷進(jìn)步，學(xué)前教育教師應(yīng)該學(xué)會不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，加以研究和改進(jìn)，努力跟上時代的步伐。這樣，學(xué)前教育教師的綜合能力才能得到更高層次的提升。兒童的發(fā)展與學(xué)前教育教師的專業(yè)成長可以說是相輔相成，共同進(jìn)步，二者互相離不開。學(xué)前教育教師的專業(yè)成長必然會促使兒童的發(fā)展，同樣兒童的發(fā)展反映出的也是學(xué)前教育教師專業(yè)的進(jìn)步。