手工剪紙在小學美術教學中的應用

（遼寧省朝陽市建平縣青峰山鎮(zhèn)九年一貫制學校 遼寧朝陽 122400）

引言

小學美術手工剪紙的教學可以起到激發(fā)興趣，提高學生學習能力的作用。所謂的手工剪紙教學指的就是，在美術課堂上，在教師的指導下，小學生們以紙為原材料，動手制作各式各樣的剪紙的過程。制作剪紙這一個過程不僅可以讓小學生們手腦并用，培養(yǎng)協(xié)調配合的能力，另外還具有提高審美能力的作用。由此看來小學美術手工剪紙教學在小學生的綜合素質培養(yǎng)當中發(fā)揮著非常重要的作用。

一、教學中紙質的性能特點

紙質材料是美術手工課中用到的最常見也是最廣泛的材料之一。特別是在小學生的課堂上，因為要考慮到學生的安全因素加上紙質材料具有輕便易操作的特點，這便滿足了手工操作的基本要求。另外，紙材的形狀也是有厚有薄、有軟有硬、有大有小顏色更是多彩多樣，只要設計出形狀、圖案紙質材料都能幫你完成。這些都大大提升了手工創(chuàng)作的想象能力和發(fā)展的空間給學生更多的選擇。除此之外，紙質取決于大自然使用之后加以回收便可重新利用，另外紙質材料可塑性更強，便于學生在操作的過程中可以發(fā)揮的空間更廣闊。這對于塑料和金屬而言無疑不更加的綠色和環(huán)保，這也是紙質材料作為最通用的手工制作的材料之一。[1]

二、手工剪紙創(chuàng)作教學在小學美術教學中的應用

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

一是在剪紙材料中激發(fā)興趣。讓學生從認識一些常用的手工工具材料入手，例如小剪子、雙面膠、透明膠、色卡紙、海綿紙、皺紋紙、瓦楞紙，超輕泥……，學生認識后一定會特別興奮，很想嘗試用這些材料做出新穎的物件來。[2]

二是在欣賞中激發(fā)興趣。讓學生欣賞用各種材料做出的優(yōu)秀作品，學生看后會感到新奇、喜歡，并從這些作品的制作中得到啟發(fā)，汲取知識。課堂上注重以學生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生基本的美術素養(yǎng)和學習能力。讓學生明白，他們在這節(jié)課中要學習的是什么，最后讓學生自己去探究和設計出完美的手工制作。例如：在教學《紙拖鞋》一課時，首先，讓學生欣賞各種漂亮的紙拖鞋，可以讓學生猜一猜是用什么材料做的。了解紙拖鞋的制作過程及性能，用多媒體展示花樣繁多的紙拖鞋作品，學生欣賞之余，得到啟發(fā)，開始創(chuàng)作屬于自己的與眾不同的紙拖鞋。這樣一來，學生的手工制作興趣大大提高，創(chuàng)作的作品會更有創(chuàng)意。

2.指導實踐，提高動手能力

我們強調在動手動腦的緊密結合中促進學生技能素養(yǎng)的形成，從而學會技能。然而，授人以魚不如授人以漁。手工課中除了讓學生動手掌握制作方法，關鍵還得讓學生學會動腦，學會創(chuàng)新。讓學生通過自己動手動腦，尋找解決問題的方法。把學習主動權交給學生。

在學生手工制作中，更應注重實踐第一的思想，大膽讓學生進行嘗試。在教學中，注意采取形式多樣的教法，體現(xiàn)從易到難的教學層次，放手讓學生實踐。根據(jù)學生的年齡特點和教學內容，采用先講后做和邊做邊講的教學形式。

如《千變萬化的帽子》我們可以這樣設計：第一是借助手工材料，教師邊講邊示范，學生模仿著做，指導學生認識帽子的造型和裝飾特點、設計方法、基本知識等；第二是讓學生借助手工材料制作千變萬化的帽子：用什么材料、如何將平面的紙變成各種立體造型的帽子、設計裝飾出造型獨特的帽子……這是學生嘗試運用新知識的過程，是自己動手的過程，是充滿樂趣的過程；第三是作品展示評價：學生小組內比一比誰的帽子設計的好，誰的存在哪些問題……，讓學生在討論中認識自我，鞏固所學知識，運用新知識，鍛煉新技能。評價時，注意加強針對性，對制作的好的作品及時表揚。對學生手工制作中存在的問題，在教師指導下進行改正，并不斷鼓勵他們增強自信心。同時，我利用搜集的各種款式帽子圖片和自己事先做好的作品，鼓勵學生展開聯(lián)想制作出自己喜歡的作品，以此來點燃學生手工制作的欲望，鞏固了學生勞動成果。

3.合作交流，發(fā)展良好品質

在合作學習中，每位學生不僅對自己的學習負責，還要對小組內其他成員的學習負責，為小組的集體榮譽負責，學生的自學能力、合作能力及與他人交流能力得到了提高。

首先可以是分組各自完成作品。美術教師應多關注學生在課堂中的需求和發(fā)展，走下講臺，努力成為課堂活動的參與者。教師要為學生營造能夠促進他們思維發(fā)展與品質形成的活動空間，在學習中與他人互動。[3]

其次可以是分組共同完成作品。手工制作看似簡單，但由于學生個性心理、應變能力、動手能力、審美能力的不同，在創(chuàng)作水平上會有很大的差距。通過合作學習，可以把學生個體差異變?yōu)橐环N教學資源。學生有主動權，可以自主安排手工制作活動，有展現(xiàn)自己才能的機會，這有利于促進學生個人素質的發(fā)展。

例如在教學《飄來飄去的小島》時，將學生每4人圍成一個“小組”，讓他們通過共同討論、構思，分工畫稿、選材、切割、組合、粘貼，制作出不同風格的小島。學生在小組合作過程中，始終保持積極的思維，通過聽、學、看、做、說，使小組內的每個成員都興趣盎然地投入到創(chuàng)作活動中去。激發(fā)學生創(chuàng)作愿望，促進學生的個性發(fā)展。

三、教學中紙材運用應注意的問題

無論紙材多么環(huán)保我們也不能不顧后果的使用，這樣不盡沒有做到環(huán)保真正的理念反而是巨大的浪費。節(jié)約是我們從小養(yǎng)成的習慣，我們要學會合理用紙、科學利用紙張這都是合理的節(jié)約用紙的辦法。另外，手工課最注重的也就是手工兩個字。實踐是檢驗真理性的唯一標準，只有自己動手了才會擁有探索求知的樂趣，從小養(yǎng)成動手的習慣能夠訓練學生的大腦的運作，幫助學生更好的理解知識開拓想象力提高學習的動力。

結語

總之，要想讓學生在美術手工剪紙課中興致勃勃，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從“學會技術”到“會學技術”，就需要每一位教育工作者在教學實踐中不斷摸索前進，不斷總結經驗，不斷反思問題，只有這樣，我們才能提高美術手工課堂教學的實效性，取得更好的教學效果。