（泉州市新村小學(xué) 福建泉州 362000）

在教學(xué)過程中運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，能夠豐富教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。音樂教學(xué)也不例外，數(shù)字化技術(shù)能為音樂教學(xué)提供更多的教學(xué)資源，豐富了教學(xué)的容量，增加了教學(xué)手段的選擇余地，從而在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程中達(dá)到聲、畫、形的一致性，使音樂教學(xué)得到質(zhì)的升華。[1]

一、數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)音樂課程中應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前，計算機(jī)多媒體設(shè)備已在我市的大部分學(xué)校得到了普及，以信息技術(shù)為代表的數(shù)字化技術(shù)，已經(jīng)進(jìn)入了小學(xué)的校園。音樂學(xué)科是以音響和影像的傳播為內(nèi)容的一門學(xué)科，數(shù)字化技術(shù)賦予音樂學(xué)科的的教學(xué)優(yōu)勢是極其巨大的，然而，目前很多學(xué)校的計算機(jī)多媒體設(shè)備僅作為一個學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)置，僅僅為了在做課、檢查過程中使用，設(shè)備并未充分利用。為了能讓物盡其用，能夠讓數(shù)字化技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)中的深度融合，本人認(rèn)為對于音樂教學(xué)應(yīng)做以下改革：

二、在小學(xué)音樂課程中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的策略

1.面對數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)，音樂教學(xué)形式應(yīng)該進(jìn)行全面改革

數(shù)字化技術(shù)賦予了音樂學(xué)科全新的內(nèi)容與面貌，這就要求小學(xué)的音樂教學(xué)必須從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，從陳舊的教學(xué)體系中走出來。舊的小學(xué)音樂教學(xué)模式——一句句教唱，一節(jié)課學(xué)“唱”一首歌曲的時代已經(jīng)一去不復(fù)返，學(xué)生在學(xué)習(xí)一首歌曲（樂曲）的同時，需要對歌曲進(jìn)行從譜面到創(chuàng)作背景的挖掘；需要進(jìn)行音樂常識、音樂知識等的學(xué)習(xí)。舊的教學(xué)模式難于對時間進(jìn)行把控，數(shù)字化技術(shù)音樂教學(xué)聲、畫、形合一，形象生動，符合小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生學(xué)習(xí)更專注，更具創(chuàng)造性，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動也有所增強(qiáng)，使課堂教學(xué)得到大幅的優(yōu)化。[2]

2.要能夠在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，必須熟悉并熟練掌握數(shù)字化設(shè)備

首先，數(shù)字化教學(xué)設(shè)備中的硬件一般在小學(xué)音樂教室已經(jīng)得到普及，包括計算機(jī)、投影儀、音響、話筒等基礎(chǔ)設(shè)備。其中計算機(jī)是操作處理設(shè)備，是連接話筒等輸入設(shè)備，和投影儀、音響等輸出設(shè)備的中介和核心，是教學(xué)過程中數(shù)字化技術(shù)的關(guān)鍵設(shè)備，教師要熟練掌握這些數(shù)字化設(shè)備的連接與運(yùn)用。

其次是數(shù)字化教學(xué)設(shè)備中的軟件。對于數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的軟件而言，學(xué)校一般只配備有課本、教學(xué)音頻、多媒體課件等基礎(chǔ)資源，在教學(xué)中我們能發(fā)現(xiàn)僅僅有這些教學(xué)資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求在落實音樂基礎(chǔ)能力的同時，要不斷拓寬學(xué)生的音樂文化視野，因此，教師在熟悉已有數(shù)字化教學(xué)軟件的同時，還要利用互聯(lián)網(wǎng)豐富小學(xué)音樂課堂教學(xué)資源，從而在教授音樂基礎(chǔ)能力的同時，不斷拓寬學(xué)生的音樂文化視野。

3.豐富小學(xué)音樂課程教學(xué)資源，為數(shù)字化教學(xué)提供保障

為了能在教學(xué)中使內(nèi)容得到優(yōu)化，教師需要不斷豐富自己的音樂教學(xué)資源庫，既可以購買成品，也可以從網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索、收集，也可以自己動手制作。

首先，成品的購買和網(wǎng)絡(luò)搜索、收集，是比較簡單的音樂教學(xué)資源豐富方式，大多數(shù)能夠用于音樂教學(xué)的音頻、視頻、多媒體課件都能通過以上形式來獲得，在我們收集到以后，用的時候加以整理、編輯、利用就可以了，方便快捷。

其次，動手制作的音樂教學(xué)資源更能符合自己的教學(xué)程序和理念，更能從學(xué)生實際出發(fā)。動手制作的音樂教學(xué)資源包括多媒體教學(xué)課件、音頻、曲譜等，這些對于電腦軟件和電腦音樂軟件的操作技能要求較高，例如多媒體教學(xué)課件的制作需要熟悉掌握PPT的操作；音頻的制作需要熟練掌握Cool Edit、Goldwave、Soundforge等音頻制作軟件的操作；曲譜軟件需要熟練掌握Overture、雅樂簡譜等打譜軟件的操作。每一個能為音樂教學(xué)所利用的軟件，都應(yīng)該加以熟悉和運(yùn)用，以豐富音樂課堂教學(xué)資源。

4.選用合適的音樂教學(xué)資源，使音樂課堂教學(xué)得到優(yōu)化

能否合適的選用音樂教學(xué)資源，是音樂教學(xué)資源與音樂教學(xué)良好整合的關(guān)鍵，對于音樂課堂教學(xué)的效率有著極其重要的作用。

首先，音樂的教學(xué)要充分利用成品音樂素材進(jìn)行。音樂教學(xué)分學(xué)唱和聽賞兩個內(nèi)容，是小學(xué)音樂教育的兩個重要方面，能夠為學(xué)生的音樂審美奠定不可或缺的基礎(chǔ)。音樂欣賞便是以音樂作品的聽賞為主要途徑，要以音樂音頻或視頻為本，所以只能利用成品進(jìn)行欣賞教學(xué)，將聽賞的內(nèi)容以形象具體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的鑒賞能力；而音頻或視頻范唱又可以為學(xué)生提供一個優(yōu)質(zhì)的音樂模仿對象，為更好的把握歌曲內(nèi)涵提供一定的基礎(chǔ)。

其次，利用音頻編輯軟件對成品音樂進(jìn)行編輯，以方便對樂曲進(jìn)行具體分析。聽賞的音樂，尤其器樂曲，有一部分篇幅很長，在短時間內(nèi)學(xué)生不能清晰記憶，這時就需要用到音頻編輯軟件，對成品音樂進(jìn)行剪輯，從而能在課堂上進(jìn)行分段、對比欣賞，強(qiáng)化記憶。

再次，音頻編輯軟件可以在演唱教學(xué)中發(fā)揮積極作用，錄制學(xué)生的演唱能夠讓學(xué)生自己聽到演唱中出現(xiàn)的錯誤與不足，也可以對音樂伴奏進(jìn)行速度和音調(diào)的變化，使伴奏更適合學(xué)生的演唱。

最后，錄音軟件的使用，可以用于學(xué)生的音樂課程教學(xué)評價，使專業(yè)素養(yǎng)評價更為明晰，評價方式更加多元化。利用錄音軟件錄音后，學(xué)生的測評可以保留很長時間，可以讓學(xué)生先做自評，再同學(xué)間互評，教師補(bǔ)評，讓學(xué)生通過聽賞自己的演唱錄音，找到自己在氣息、音準(zhǔn)、咬字等方便的匱乏，并加以針對性練習(xí)，最終提高音樂表現(xiàn)能力。

三、我校音樂課數(shù)字化的初步實驗

1.利用“微群”快速組成“數(shù)字化教學(xué)教研群”。此“微群”跨區(qū)跨校，多校協(xié)作，資源共享。

2.將“二維碼”引入課堂教學(xué)全過程。教師在備課時就將相關(guān)授課內(nèi)

容制成“二維碼”，課前提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂中再度展現(xiàn)加強(qiáng)，課后則可在家中復(fù)習(xí)。

3.開設(shè)較高水平的數(shù)字化示范課，大膽進(jìn)行實驗，并及時組織評課總結(jié)。

4.開始籌建“小學(xué)數(shù)字化資源庫”

5.參與福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題的教研活動（2017年度）。

時代的潮流，驅(qū)趕著在小學(xué)音樂教學(xué)中必須最大化的發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的作用，從而豐富小學(xué)音樂的教學(xué)資源，使音樂教學(xué)效率更高，讓更多的學(xué)生愛上音樂。