（吉林省延吉市第七中學(xué) 吉林延吉 133000）

“尊重” 古語(yǔ)是指將對(duì)方視為比自己地位高而必須重視的心態(tài)及其言行，現(xiàn)在引伸為平等相待的心態(tài)及其言行。在《漢書(shū)·蕭望之傳》中記載“ 望之 、 堪本以師傅見(jiàn)尊重，上即位，數(shù)宴見(jiàn)，言治亂，陳王事?！彼未鷼W陽(yáng)修在《皇從侄博平侯墓志銘》中記載：“尊重師友，執(zhí)經(jīng)問(wèn)道無(wú)倦色?！?中國(guó)文化講究人際關(guān)系的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，這就要求人們行為約束在一定的范圍內(nèi)，從學(xué)校、家庭到社會(huì)力求和諧，做到思想上的統(tǒng)一，行動(dòng)上的協(xié)調(diào)，進(jìn)而達(dá)到天下太平的最高境界，尊重則是和諧的基礎(chǔ)。

尊重是一種高尚的美德，是個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。沒(méi)有尊重就沒(méi)有真正的教育，只有形成為一種自然和諧的氛圍，才能使其真正得到自然體現(xiàn)。而要在全社會(huì)形成一種相互尊重的時(shí)代風(fēng)尚，就必須從學(xué)生抓起。

把尊重教育作為中學(xué)階段學(xué)校的核心理念，是符合人的心理需求。人都有被尊重和賞識(shí)的心理需要，也希望能夠得到平等、公正的對(duì)待，這也是人的價(jià)值和尊嚴(yán)的重要體現(xiàn)。尊重能夠驅(qū)除心理上的陰暗和霧霾，獲得一個(gè)陽(yáng)光、健康、平和充滿正能量的心態(tài)。人與人之間的尊重，促成了人生的順利幸福；人與人之間的尊重，促進(jìn)了國(guó)家的安定；人與人之間的尊重，也促進(jìn)了整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展。人生和社會(huì)不能缺少“尊重”。

尊重教育可以進(jìn)一步改進(jìn)傳統(tǒng)教育習(xí)慣的不足。通常傳統(tǒng)教育習(xí)慣主張對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管教，甚至是棒喝，長(zhǎng)此以往學(xué)生的性格會(huì)唯唯諾諾，不自立?，F(xiàn)在學(xué)生少了，有的家長(zhǎng)又出現(xiàn)另一個(gè)極端，那就是溺愛(ài)，或者無(wú)底線地答應(yīng)學(xué)生的要求，這樣又使學(xué)生性格走向另一個(gè)極端---事事以我為中心，自私、自我?？梢哉f(shuō)這些做法都是沒(méi)有尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是極其不利的。

尊重教育也是為了矯正“重智輕德”的觀念。這一觀念嚴(yán)重影響了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了一些學(xué)生嬌慣、心理脆弱、缺乏毅力、不易與他人合作等問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)的灌輸式課堂也只是注重知識(shí)的習(xí)得，忽視的學(xué)習(xí)方法的提升和學(xué)生人格的培養(yǎng)。具有尊重教育理念的“學(xué)力課堂”則是以立足學(xué)科特點(diǎn)課型的研究與實(shí)施為主渠道，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作精神、學(xué)科的探究能力，學(xué)生在寬松、和諧、融洽的環(huán)境中輕松自然地獲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，同時(shí)也能在尊重的氛圍中得到個(gè)性成長(zhǎng)，在尊重的環(huán)境中學(xué)會(huì)尊重他人。

尊重細(xì)化為個(gè)人品質(zhì)主要體現(xiàn)在自信、文雅、克制三個(gè)方面。沒(méi)有自信，學(xué)生的考試就難以發(fā)揮最佳水平，今后走向工作崗位，有了發(fā)展的良機(jī)也不一定抓住。自信心的建立，也需要我們給予學(xué)生足夠的尊重，當(dāng)然，出現(xiàn)不守規(guī)則的行為也要嚴(yán)格制止，尊重決不是放任和放縱。文雅，是教育學(xué)生行為上知書(shū)識(shí)禮，著裝上高品位，使學(xué)生內(nèi)心得到良好的暗示，高品位不是追求名牌，也不是奇裝異服，希望學(xué)生將來(lái)都會(huì)成為各行各業(yè)受人尊重的人?？酥?，指的是有包容之心，不能遇到一點(diǎn)不如意的事情就火冒三丈，這也是當(dāng)前很多學(xué)生出現(xiàn)的這方面弱點(diǎn)的大背景下提出的。

學(xué)校的尊重教育，也就是成人們要尊重教育規(guī)律，要尊重學(xué)生的童心，教育者和被教育者都要相互尊重人格，也都要遵守規(guī)則。在實(shí)踐中可以以課堂、家庭、文化建設(shè)三方面為抓手，

尊重教育首先要落實(shí)在課堂上。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情”，教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，不可以用教師“講”的灌輸而代替了學(xué)生“學(xué)”的求知樂(lè)趣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的課堂禮儀，大方、大膽地和老師質(zhì)疑、交流都是學(xué)生對(duì)自己和老師尊重的體現(xiàn)。教師們要著力、逐步培養(yǎng)好學(xué)生的各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)增添羽翼，所以說(shuō)尊重教育也是對(duì)老師提出更高的要求。

尊重教育還要落實(shí)在家庭教育中。家長(zhǎng)要查找自身的不足，多思考，不要一出了問(wèn)題的就發(fā)火，沒(méi)出問(wèn)題就放任，變過(guò)去單一的訓(xùn)斥、制止、溺愛(ài)，為明理、引導(dǎo)、踐行。學(xué)?？梢宰鳛橄刃姓?，把育人工作由過(guò)去的碎片化的方式走向規(guī)范的課程化，開(kāi)展以自理自立、感恩、禮儀、克制、公民素養(yǎng)等為主題的不同課程，進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和踏實(shí)健全的人格，同時(shí)倡導(dǎo)在家里也要落實(shí)學(xué)校的課程建設(shè)。家長(zhǎng)的身教勝于言傳，作為學(xué)生“第一任老師”，如果家長(zhǎng)在學(xué)生面前隨地吐痰、亂扔垃圾、在公共場(chǎng)合大聲說(shuō)話，學(xué)生的文明素養(yǎng)也會(huì)不高，反之，家長(zhǎng)在言談舉止中體現(xiàn)著尊重，表現(xiàn)出良好的素養(yǎng)，學(xué)生也會(huì)在和諧、溫暖、平等的家庭氛圍中得到更大的成長(zhǎng)。

尊重的理念也要落實(shí)到學(xué)校、辦公室、班級(jí)的文化建設(shè)當(dāng)中。校園建設(shè)要雅致整潔，處處精心打造文化氛圍，讓學(xué)生受到精神上的熏陶。很多小的舉措背后都有著深刻的寓意，同時(shí)也在潛移默化地影響著學(xué)生。像在小石凳上安裝了木質(zhì)座墊，是對(duì)學(xué)生身體健康的著想；為班級(jí)定做柜子，是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理備品，養(yǎng)成愛(ài)整潔的好習(xí)慣；每個(gè)班級(jí)也要有進(jìn)行文化建設(shè)，各具特色，各有品格，可以說(shuō)好的文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響是巨大的。

落實(shí)尊重教育，不是短期能完全達(dá)到理想的狀態(tài)和效果，“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！敝灰覀儾粩嗯?，齊心協(xié)力，學(xué)生們就會(huì)越來(lái)越受益，在和諧中成長(zhǎng)，在自立中成長(zhǎng)，在尊重中成長(zhǎng)！