（吉林省德惠市米沙子鎮(zhèn)晨光小學 吉林德惠 130304）

語文學科側(cè)重于培養(yǎng)小學生的實踐能力，因此小學語文教學不能僅僅停留在課堂本身進行教學，而是應(yīng)該全方位調(diào)動小學生的積極性，全面培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)改變傳統(tǒng)過于機械式的教學方法。合作學習可以加強學生之間的相互交流，真正做到以學生為中心，讓學生參與到課堂中來。學生可以在合作學習的過程中，不斷發(fā)生思維碰撞，讓語言表達能力得到提高[1]。

一、合作學習與小學語文課堂結(jié)合的意義

1.促進學生理解

現(xiàn)階段大部分的學校小學語文教學都是由老師帶領(lǐng)學生對課文進行分段，然后找出承上啟下的過渡句，和穩(wěn)重表達作者思想感情的重點句子，并且針對課文中中心思想做重點分析。這種方式或許能讓學生印象更加深刻，但是犧牲的卻是學生的創(chuàng)造力，扼殺了學生的想象力，也不利于學生參與到課堂問題的思考中來。如果讓學生進行合作學習，那么一定程度上就會擺脫教師的桎梏，形成自己獨特的見解。例如五年級上冊的《西門豹》一課中，西門豹用于破除封建迷信、詼諧幽默的形象給學生留下了非常深刻的印象。但是學生經(jīng)過合作學習，學生卻可以得出不同的結(jié)論，那就是如果來的官員不是西門豹，而是官商勾結(jié)，問題就會更嚴重。這就打開了學生的思路，更有利于思考。

2.提升語文閱讀效率

在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師由于沒有完善的方法，因此常常讓學生機械式地朗讀課文，然后由老師帶領(lǐng)學生進行逐字逐句的分析。這種面面俱到的講課方式，不僅會讓學生感到厭煩，而且由于一直有老師的參與，會讓學生對教師產(chǎn)生依賴性，無法進行自主性學習。這也就導致了學生普遍對課文的理解情況不容樂觀，再加上小學生限于年齡，自制力又不是很強，因此面對枯燥的文字難以提起興趣，學習效率也不高。合作學習剛好可以彌補這個缺陷[2]。通過學生之間的探討辯論，學生可以針對課文本身說出自己的想法，分析課文中的內(nèi)容。在各抒己見，集思廣益的學習過程中，可以讓學生加深對文章的理解，也就提升了語文學習的效率。

3.鍛煉合作意識

“單絲不成線，孤木不成林”，合作學習的重點之一就是培養(yǎng)學生的合作意識。當老師在課堂上提出問題時，學生經(jīng)過思考的答案往往是片面的、不具體的，而合作學習的優(yōu)勢就在于將大家的答案匯總到一起，取長補短，提供一個更為全面的答案。這個過程中就有效地體現(xiàn)了合作精神，讓學生可以加強和其他同學之間的交流。

二、合作探究式學習方式的應(yīng)用策略

1.調(diào)動學生興趣，劃分學習小組

合作學習離不開學生高昂的興趣，試想一下，如果沒有學生的興趣做支撐，讓學生主動參與到合作學習的討論中的話，那么顯然合作學習的效果連傳統(tǒng)教學的效果都達不到。所以教師一定要鼓勵學生多發(fā)言，多參與，讓學生的思維充分在課上表達出來。而合作學習常用的方式就是分組，在分組時教師應(yīng)當注意學生學習能力強弱的平衡，盡量不要出現(xiàn)不同小組之間接受能力太過懸殊的情況，那樣就成了某些學生表演的舞臺，不利于調(diào)動全體學生的積極性。但是合作學習并不等于教師可以撒手不管，分組之后，教師也應(yīng)該對一個組內(nèi)基礎(chǔ)薄弱的學生進行適當?shù)恼疹櫍⒁饧ぐl(fā)后進學生的興趣。在選題上也需要平衡學生之間的興趣點，如果不能吸引大部分學生的興趣，那么無疑偏離了合作學習的初衷。

2.制定學習目標，積極組織討論

合作學習的關(guān)鍵就是需要讓學生有明確的討論目標，這就需要教師協(xié)助學生明確合作學習的目標，然后再進行積極討論。這個學習目標可以是課文中心思想之外的感悟總結(jié)，或者教師提出的具體問題讓學生進行思考。以小學三年級上冊的《切錯的蘋果》一課為例，學生除了理解中心思想：不走尋常路，往往會有意想不到的收獲之外，還有哪些收獲、或者生活中有哪些體現(xiàn)課文主旨的事例呢？這就讓學生明確了討論重點。小組討論時，必須讓每個人都說出自己的想法，加強組內(nèi)交流，最后向全班陳述討論結(jié)果。教師也應(yīng)該針對結(jié)果做出一定的評價，這就需要教師建立正確的評價體系，給學生以正面的反饋[3]。

3.給予學生關(guān)注，隨時進行指導

合作學習讓教師從領(lǐng)路人變成了引路人，但是對學生的關(guān)注程度絲毫不能減少。同一個小組內(nèi)肯定會有學習接受能力弱的學生，教師不能放棄他們，而是應(yīng)該適當詢問小組的討論情況，對每個學生的情況要有基本的掌握。合作學習中，教師不能置身事外，而是要以平等的身份參與到和學生的共同討論中，啟發(fā)學生的思維，拓展學生的視野。如果遇到同組或者全班爭議比較大的問題，應(yīng)該進行重點討論，讓學生說出內(nèi)心真實想法，這對于培養(yǎng)學生綜合表達能力和心理健康益處頗多。

結(jié)語

合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用及優(yōu)勢粗略分析了一下，我們應(yīng)該承擔起相應(yīng)的責任，讓小學生能夠大膽拓展自己的思維，從而全面提高語文學習興趣，加強獨立思考的能力和合作的意識，讓學生在學習上有更好的自主性，從而全面提升語文成績。