■ 趙萬奎 董付進

一、研究背景

紅色文化是中國人民在長期的革命實踐中，不斷地選擇、融化、重組、整合中外優(yōu)秀文化思想的基礎上所形成的特定文化精神和文化形態(tài)，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的結果，是中華民族精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的凝聚和積淀。2013年11月25日，習近平總書記在山東臨沂考察時，指出：“沂蒙精神與延安精神、井岡山精神、西柏坡精神一樣，是黨和國家的寶貴精神財富，要不斷結合新的時代條件發(fā)揚光大?！币虼?，實施紅色育人工程，對于當代青少年樹立無產階級的世界觀、人生觀和價值觀，塑造和培養(yǎng)社會主義核心價值觀，解決信仰、信念問題，實現(xiàn)立德樹人根本任務，都具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

馬牧池鄉(xiāng)紅色教育資源十分豐富。前期，結合當?shù)刎S富的沂蒙紅色文化資源，學校嘗試進行了一些紅色游學課程的開發(fā)與實踐，利用重大節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日、假期組織學生到“沂蒙母親”王換于紀念館、山東省戰(zhàn)郵紀念館等進行愛國主義教育。學校將紅色文化課程資源進行積極開發(fā)與充分運用，這一措施不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學效率，而且可以在潛移默化中對學生進行愛國主義和革命精神教育，幫助培養(yǎng)學生勇于改革創(chuàng)新精神和構建社會主義核心價值觀體系。

沂蒙紅色文化是在繼承沂蒙傳統(tǒng)文化的基礎上，以革命性和先進性為標志特征，充分反映沂蒙廣大軍民不怕犧牲、英勇奮斗的愛國主義和民族主義精神，在思想內涵上具有無限的豐富性。目前，學校對沂蒙紅色文化進行“創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展”的課程開發(fā)與建設，還存在很大的發(fā)展空間和深挖的潛力。這些，都需要學校圍繞立德樹人根本任務去進行創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展。

二、基于立德樹人的學?！凹t色教育”內涵及內容

立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人；樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變人、發(fā)展人。立德樹人，要求我們充分認識社會主義核心價值體系對于學校思政和德育工作的重要意義和價值。

基于立德樹人的紅色教育服務與公民道德體系建設、未成年人教育，主張對學生進行愛國主義教育和紅色傳統(tǒng)教育，使其認真感受中國共產黨艱苦卓絕、波瀾壯闊的奮斗歷程，理解在中國革命和建設征途中形成的“紅色文化”精髓，著眼于培養(yǎng)學生積極向上的學習情趣，把紅色文化引進校園、送進課堂、融入學生的心靈，積極營造紅色氛圍，把紅色資源轉化為教育資源，用紅色文化引領學生健康成長，從不同角度，培養(yǎng)學生“樹立理想，勤儉節(jié)約，謙虛謹慎，不怕困難，自強不息，樂于助人”的精神。

（一）傳承“紅色基因”，構建理念文化

植根于馬牧池鄉(xiāng)這片紅色沃土，讓“紅色”成為學校文化的基調，用“紅色”打亮學生的生命底色，創(chuàng)辦一所“紅色教育”特色學校。經過充分醞釀，學校提出了“讓紅色飄香，讓紅星閃光”的辦學理念和“從小學習做人，從小學習立志，從小學習創(chuàng)造”的培養(yǎng)目標，讓“紅色文化教育”在明確的思想和目標引領下，順利實施。

（二）創(chuàng)辦紅色教育學校，培育學校特色文化

學校強化措施，不斷發(fā)掘本地革命傳統(tǒng)教育資源，大力推進革命傳統(tǒng)教育陣地建設。第一，建紅色宣教陣地，營造紅色文化氛圍。第二，建紅色文化館室，匯集紅色教育資源。第三，建校外活動基地，拓展紅色教育空間。

三、基于立德樹人的小學“紅色教育”實施

經過七年的探索，學校初步實現(xiàn)了“紅色教育”理論與實踐的結合，為更好地踐行立德樹人育人目標奠定了基礎。經過初步總結，主要做了以下三方面的工作。

（一）構建紅色課程體系，讓紅色思想在孩子心中生根發(fā)芽

圍繞學校的核心辦學理念和育人目標，將“鋪設紅專之路，助力童星追夢”作為學校課程建設的出發(fā)點和落腳點，規(guī)劃和實施了“紅調基礎課程”、“紅色德育課程”和“紅星追夢課程”為總體框架的學校課程體系，讓“紅色文化教育”有了可靠的依托。

有機融合，賦予基礎學科課程以紅色文化基調。在教學過程中，充分利用紅軍精神、沂蒙精神的時代內涵，努力培養(yǎng)學生的自主探究能力、自我學習能力、小組團結合作能力。充分挖掘各學科的紅色育人底蘊，通過形象感染、感情陶冶和潛移默化等途徑對學生進行教育，培養(yǎng)學生高尚的情操，鼓勵學生向文章中的人物學習，實現(xiàn)教學與紅色德育的統(tǒng)一。

突出重點，完善以紅色文化為基礎的校本德育課程建設。課堂是教育的主陣地，我們充分利用校本課程這個載體，發(fā)掘紅色教育資源，作為紅色教育的生動教材。根據(jù)本地區(qū)紅色文化資源的特色和本校的教學條件以及學生身心發(fā)展的特點，把紅色文化綜合實踐活動課程的建設與校本課程的開發(fā)有機結合起來。

幸福拓展，讓學生尋找到自主發(fā)展的星輝之路。學校成立革命傳統(tǒng)教育辦公室，設立了12個社團。學校組織開展了唱紅歌等一系列紅色藝術教育活動，用唱歌、舞蹈等學生喜聞樂見的形式，對學生進行感染、熏陶。

（二）確立紅色課堂教學基調，讓書香浸潤校園的每一顆心靈

課堂是教育的主陣地。只有植根課堂，紅色文化教育才能真正具有生命力和實效性。

課前宣誓，以英雄傳人的名義。學校通過入隊儀式、“紅領巾，我為你自豪”班隊會，利用清明節(jié)掃墓等活動，對學生進行紅色教育，讓學生學習革命前輩為新中國的解放事業(yè)而英勇奮斗、忘我奉獻的革命精神。同時，號召全校各班根據(jù)各自優(yōu)勢，確定一種班風、班訓和班級管理特色，作為全班同學追求的精神，打造富有特色的班級文化。

資源融合，靈活處理和引進“教材”。為發(fā)揮學校紅色教育的輻射帶動作用，擴大紅軍小學的影響，形成“以點帶面，全面開花”的紅色教育格局，以沂南換于紅軍小學為依托，聯(lián)合縣內周邊學校，組建了沂蒙革命老區(qū)學校紅色教育聯(lián)盟，發(fā)揮紅軍小學在紅色教育方面的優(yōu)勢，帶動老區(qū)更多的學校，形成紅色教育全面開展的局面。

情景創(chuàng)設，學生得到潛移默化。紅色研學是行走的課堂。學校把校外德育基地作為學生紅色研學的第一課堂。組織學生祭掃烈士墓，緬懷革命先烈；組織學生參觀德育基地，寫參觀日記，談參觀感受；組織學生積極開展課外紅色主題實踐活動，追尋英雄的足跡。通過校外陣地活動的開展，使學校的紅色文化教育資源得到有效充實。

（三）開展紅色研學活動，豐富學生的精神和情感體驗

增進體驗是對學生最直接、最有效的教育。為此，學校積極開展實踐教育活動，讓學生在實實在在的經歷中，逐步將紅色精神文化化為自身的精神品質。學校構建了“了解家鄉(xiāng)歷史，參觀家鄉(xiāng)紅色遺址，了解身邊的革命故事”三個系列的紅色研學實踐活動。

紅色研學，實地尋訪。學校組織學生有計劃地參觀紅色遺址。先后組織學生到沂蒙影視基地、紅嫂紀念館、大青山戰(zhàn)斗遺址、孟良崮、紅嫂故里、魯中革命烈士陵園進行研學旅行。通過一系列的研學旅行，使革命年代的事件、人物，真切地呈現(xiàn)到學生的眼前，對他們產生了強烈的震撼。在此基礎上，組織老革命軍人、離退休干部，深入學生中間，為他們講述親身經歷的革命故事。

交流體驗，深化感悟。學校開展了深入學習家鄉(xiāng)英雄的大討論，讓孩子們說一說自己熟悉的家鄉(xiāng)英雄的故事。每一個孩子為自己找一個學習的英雄，說出為什么向他學習，學習他什么品格。隨著討論的深入，孩子們對英雄的認識由淺入深，逐漸感悟到了轟轟烈烈的革命戰(zhàn)爭、激動人心的革命故事和光輝偉大的革命英雄背后的東西，那是一種純潔的品格、高尚的感情，是一種理想主義的光輝，是一種對信仰的無限忠誠，是一種對祖國、對人民的無限大愛。

知行合一，內化成品。學校積極開展走訪革命老軍人、退伍軍人、新老紅嫂等對社會做出突出貢獻的先模人物主題實踐活動。學校舉行的紅色運動會，設有“獨輪車支前”、“紅軍的扁擔”等特色比賽項目，通過這種形式讓孩子們理解沂蒙精神，激發(fā)學生的愛國情感，使學生深切體會到戰(zhàn)爭年代的艱苦歲月和今天的幸福生活來之不易。

四、“紅色教育”實踐取得的成效

七年來，馬牧池鄉(xiāng)中心小學在前進中收獲。她用累累的碩果，讓家長放心；她用堅實的步伐，讓專家折服；她用良好的口碑，讓社會記住。

對外交流，讓教育拓展，讓紅色之路延伸。與時俱進，方可持續(xù)發(fā)展；只有積極交流，才能不斷創(chuàng)新。各種形式的交流讓學校不斷從外界汲取有用的信息，發(fā)展自身，讓教育向全社會拓展，讓更多的人知道、了解，進而熟悉山東沂南換于紅軍小學。讓“紅色教育”之路漸行漸遠。如2014年4月，臨沂市“沂蒙精神代代傳”主題教育活動觀摩推進會在學校舉行。2015年5月31日，“雙百四老”捐資助學活動儀式在學校舉行，對臨沂市“老革命”、“老英雄”、“老先烈”、“老支前”后代中家庭困難的100名學生進行捐助……

碩果累累，讓各級領導褒獎、各界認可，社會滿意。2015年教師節(jié)前夕，臨沂市委書記、市人大常委會主任林峰海來學校調研時指出：“馬牧池的紅軍小學突出紅色教育，很有特色，也很有成效?！睂W校的發(fā)展得到了中央、省、市、縣各級領導和社會愛心人士的廣泛關注和支持，學校也成為臨沂市特色學校和全市中小學德育品牌學校，成為沂南縣打造革命傳統(tǒng)教育品牌、落實素質教育的重要陣地。

成績斐然，學生喜歡，家長放心。愛是總在默默中奉獻，幸?？偸窃谏钪懈惺堋Ｒ誓峡h馬牧池鄉(xiāng)中心小學著眼于“讓紅色飄香，讓紅星閃光”，贏得了眾家長的交口稱贊。

近年來，學校先后被評為“全國青少年文明禮儀教育示范基地”、“全國紅軍小學五星級學?！薄ⅰ叭珖惴缸飳W?！?、“山東省德育工作先進單位”、“山東省德耀齊魯?shù)赖禄亍钡?。近期，在教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心主辦的2017年度全國實驗區(qū)聯(lián)席工作會議上，學校以“立足紅色文化土壤，培育紅色追夢少年”為題，進行精彩的展示和發(fā)言，得到了與會領導和專家的高度評價。

五、反思與展望

學校在“紅色教育”的探索過程中并非一帆風順，常有困難相阻，可謂在挫折中步履維艱地前行。這些亟待解決的問題概括為以下方面：

留守兒童增多，附帶生源減少。因馬牧池鄉(xiāng)地處農村山區(qū)偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)，經濟條件較為落后，攜帶子女外出務工人員逐年增加，留守兒童增多，約占在校生的40%。目前現(xiàn)狀是，校園環(huán)境和辦學條件逐年改善，進城隨讀學生增多，生源相對逐年減少。

教師群體專業(yè)化成長問題突出。教師群體的專業(yè)成長水平與學校發(fā)展的要求存在距離。隨著學校辦學規(guī)模的逐漸擴大，優(yōu)質師資比例有所稀釋，部分教師對學校的特色發(fā)展和遠景規(guī)劃要求仍然認識不足。為了適應學校的高品質發(fā)展，滿足學生、家長對優(yōu)質教育的高質量需求，仍需大力促進教師群體的專業(yè)成長。

紅色教育，服務于公民道德體系建設、未成年人教育，著眼于培養(yǎng)學生積極向上的學習情趣，讓紅色文化走進校園、走進課堂、走入學生的心靈，積極營造紅色氛圍。教育的本質是追尋個性的全面發(fā)展，所以馬牧池鄉(xiāng)中心小學選擇了從紅色教育出發(fā)，探尋素質教育新模式的發(fā)展。立足于沂蒙老區(qū)紅色資源優(yōu)勢，構建了“紅色教育”發(fā)展模式，為教育界注入了一股新鮮的血液。

目前，我們在思考：這條“紅色教育”之路只是短暫的“水中月，鏡中花”，還是可以長久地走下去？面對上述問題，學校必將迎來新一輪的教育探索與實踐，“紅色教育”一直在路上。

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