蔡松鋼

（深圳市福田區(qū)荔園小學(xué) 廣東深圳 518000）

隨著小學(xué)教育的全面提高，田徑課作為培養(yǎng)小學(xué)生興趣愛(ài)好的重要方式，作為基礎(chǔ)課程的田徑課對(duì)于小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。研究如何讓小學(xué)生對(duì)田徑課感興趣具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，一方面能夠提高小學(xué)生對(duì)田徑課的興趣，另一方面可以強(qiáng)化對(duì)于田徑教學(xué)的研究，促使田徑教學(xué)能夠與社會(huì)環(huán)境相互適應(yīng)。

一、現(xiàn)狀的分析

目前我田徑課的教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為，整體的教學(xué)水平滯后，教學(xué)設(shè)計(jì)不能與田徑的發(fā)展相配合，這嚴(yán)重制約了小學(xué)生體育興趣的發(fā)展。然而大部分小學(xué)生對(duì)田徑課呈現(xiàn)為難情緒，其中的主要原因是小學(xué)生對(duì)田徑課缺乏興趣。因此，如何讓小學(xué)生對(duì)田徑課感興趣成為研究重點(diǎn)。在田徑課的教學(xué)中缺乏互動(dòng)，這體現(xiàn)為田徑課教師在進(jìn)行授課時(shí)，單方向的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行田徑知識(shí)的灌輸，并沒(méi)有形成對(duì)于小學(xué)生自發(fā)進(jìn)行田徑課學(xué)習(xí)的有力引導(dǎo)。通過(guò)固定的田徑課教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)課程，田徑教學(xué)中大多偏向于特長(zhǎng)生的教育，容易忽視基礎(chǔ)差的小學(xué)生，造成他們失去了參與的積極性，扼殺了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響了教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)時(shí)期，現(xiàn)有的教學(xué)忽視了田徑課的趣味性，小學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這就限制了他們的參與熱情。沿用唯一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)習(xí)田徑課的表現(xiàn)，不利于激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)田徑課的熱情，甚至喪失學(xué)習(xí)對(duì)田徑課的興趣。

二、小學(xué)生缺乏興趣的原因

田徑課作為小學(xué)體育的項(xiàng)目，其教學(xué)成效對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有很大的影響作用，當(dāng)前，小學(xué)生缺乏田徑課的學(xué)習(xí)興趣主要有如下原因。小學(xué)生對(duì)于田徑課的學(xué)習(xí)意志力薄弱，很容易被外部因素所影響，片面追求成績(jī)的小學(xué)生往往忽視對(duì)于身體的鍛煉，因而小學(xué)生對(duì)參與田徑課的熱情較低。此外，小學(xué)生缺乏自制力，認(rèn)為田徑項(xiàng)目辛苦又無(wú)趣，所以產(chǎn)生厭煩情緒。田徑課的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏合理性，陳舊的教學(xué)方法往往以競(jìng)技訓(xùn)練為主，忽視了小學(xué)生的個(gè)性化特征，單純的技能教學(xué)忽略了小學(xué)生的全面發(fā)展及情感體驗(yàn)。在田徑課教學(xué)中，田徑課教學(xué)渠道的單一化表現(xiàn)為老師使用唯一教材，并沒(méi)有根據(jù)實(shí)際需求變換田徑課設(shè)計(jì)，導(dǎo)致田徑課出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。由于缺乏田徑課教學(xué)素材，往往沿用陳舊的渠道向小學(xué)生傳遞知識(shí)，相應(yīng)的田徑課內(nèi)容單一化，造成田徑課教學(xué)處于程序化的低端層次[1]。

三、如何讓小學(xué)生對(duì)田徑課感興趣

針對(duì)田徑課的現(xiàn)狀，要想讓小學(xué)生對(duì)田徑課感興趣，就要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手，就不同小學(xué)生選擇個(gè)性化的田徑課教學(xué)方法，明確田徑課教學(xué)目標(biāo)，要擴(kuò)大田徑課教學(xué)的內(nèi)容，提高小學(xué)生主動(dòng)參與田徑課的熱情。為了讓小學(xué)生對(duì)田徑課感興趣，急需與原有的田徑專業(yè)培養(yǎng)體系進(jìn)行互動(dòng)，才能從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的統(tǒng)一，傳統(tǒng)的田徑訓(xùn)練結(jié)構(gòu)要進(jìn)行創(chuàng)新，才能培養(yǎng)新型的田徑人才。

1.變革教學(xué)形式

在我國(guó)田徑課的外部環(huán)境中，田徑課教學(xué)的本質(zhì)是通過(guò)形式多樣的舉措為小學(xué)生營(yíng)造田徑訓(xùn)練環(huán)境，要切實(shí)改善固有的陳舊教學(xué)形式，此變更為現(xiàn)代化的田徑課教學(xué)。也就是要求田徑課能夠涵蓋田徑競(jìng)賽、日常訓(xùn)練、客座經(jīng)驗(yàn)交流與技能糾錯(cuò)能多個(gè)環(huán)節(jié)[2]。在田徑課教學(xué)中增添入豐富多樣的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，大大延展田徑課的教學(xué)波及范圍，在提升小學(xué)生參與田徑課積極性。推行以實(shí)踐為主的田徑訓(xùn)練，通過(guò)開展校外田徑實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論教學(xué)的內(nèi)容，借此開發(fā)教學(xué)的自主性，鼓勵(lì)小學(xué)生參與田徑課的方案設(shè)計(jì)。應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于田徑課的評(píng)價(jià)體系，嘗試構(gòu)建全方位的田徑課考核體制，由此了解小學(xué)生對(duì)于田徑課學(xué)習(xí)過(guò)程的掌握，為今后設(shè)置田徑課作出建議，幫助教師更快發(fā)現(xiàn)田徑課教學(xué)中的弊端，并作出及時(shí)有效的改動(dòng)，最終提高我國(guó)田徑課教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.設(shè)立個(gè)性化教學(xué)方式

田徑作為體育運(yùn)動(dòng)中的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是教學(xué)的重中之重，小學(xué)生對(duì)田徑課缺乏熱情，認(rèn)為田徑課枯燥無(wú)味。為了改變小學(xué)生對(duì)于田徑課的固有思想，就要把握新課標(biāo)的核心，與時(shí)俱進(jìn)的開展田徑課教學(xué)，不斷更新觀念，樹立新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，將理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，不斷改革田徑課的教學(xué)方法，提高課程改革的速度。田徑課教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，采用個(gè)性化的教育方式來(lái)形成對(duì)于小學(xué)生的引導(dǎo)。不同小學(xué)生體現(xiàn)出差異化的學(xué)習(xí)能力，這就需要在充分考量學(xué)生個(gè)體的水平基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)不同形式的田徑課教學(xué)方法。依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)能力設(shè)立階段性的田徑課教學(xué)方式，依據(jù)田徑課體系來(lái)開展技能訓(xùn)練，在教學(xué)中融田徑課知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用訓(xùn)練，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的主觀能動(dòng)性。

3.更新體制建設(shè)

在我國(guó)田徑課的教學(xué)領(lǐng)域，始終要想方設(shè)法讓小學(xué)生對(duì)田徑課感興趣，更新田徑課體制的教學(xué)建設(shè)，著力完善關(guān)于田徑課教學(xué)課程的內(nèi)容。構(gòu)建有助于理論應(yīng)用到田徑課實(shí)踐的體系，提高小學(xué)生學(xué)以致用的效果，全面提高小學(xué)生的身體素質(zhì)。在教學(xué)計(jì)劃的制定中，要尤其注重教學(xué)資源選擇的科學(xué)與合理性，從田徑課教學(xué)固有的內(nèi)容向外進(jìn)行拓展，據(jù)此提高關(guān)于田徑課教學(xué)的專業(yè)體系。要結(jié)合個(gè)性化的情況編排教學(xué)安排，制定符合小學(xué)生實(shí)際的田徑課教育特色體制。由于田徑課教學(xué)效果同評(píng)價(jià)體系息息相關(guān)，所以設(shè)立豐富的田徑課評(píng)估體系，從根本上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要盡量保障教學(xué)質(zhì)量，這就需要在田徑課教學(xué)評(píng)估中，針對(duì)小學(xué)生的特征設(shè)計(jì)能夠客觀反映教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系，并結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需要以綜合水平為準(zhǔn)，為小學(xué)生提供多層面的田徑課教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。多樣化的田徑課評(píng)價(jià)體系以小學(xué)生學(xué)習(xí)到的實(shí)際能力出發(fā)，構(gòu)建多個(gè)側(cè)面的評(píng)價(jià)基準(zhǔn)，由此形成田徑課教學(xué)的建議。

為了更好地實(shí)現(xiàn)田徑課教學(xué)質(zhì)量的保障，就要以培養(yǎng)小學(xué)生田徑素養(yǎng)入手，深化相應(yīng)的田徑課的教學(xué)改革。從教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)課程的設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中滲透入全方位的多元配套舉措，為我國(guó)教育以及社會(huì)的綜合發(fā)展提供源源不斷的體育人才。針對(duì)田徑課教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行研究，本文完成了以小學(xué)生為對(duì)象的基本教學(xué)研究，希望能夠切實(shí)讓小學(xué)生對(duì)田徑課感興趣，優(yōu)化田徑課教學(xué)資源，進(jìn)而培養(yǎng)全面發(fā)展的小學(xué)體育人才，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)行業(yè)的貢獻(xiàn)效用。

[1]成俊杰.田徑運(yùn)動(dòng)的影響因素及運(yùn)動(dòng)水平提升方法探討[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2010(6).45-46.

[2]董周生.普通高校開設(shè)趣味田徑課程的研究[J].湛江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010(3).67-68.

[3]張林.培養(yǎng)學(xué)生的田徑興趣[J].北安八中,2006(4).78-79.