楊 瑩

（福建省泉州市鯉城區(qū)實驗小學，福建 泉州）

柯達伊·左爾坦是20世紀著名的音樂教育家，他倡導的教育理論，對于世界音樂界產(chǎn)生了深遠的影響，他倡導的教育理論在各個學段的音樂教育中都有涉及。在素質(zhì)教育的推廣下，社會對于小學音樂教學的關注度也越來越高，小學階段的孩子有著豐富的情感，他們的世界觀、人生觀與價值觀正處于成型階段，科學的教育模式能夠讓他們對音樂產(chǎn)生更為深刻的領悟。近年來，筆者在所在的授課班級中推行了柯達伊教學法，受到孩子們的認可與歡迎。

一、柯達伊音樂教學體系的價值

柯達伊堅定地認為，民間歌曲是音樂教育的根基，只有將其引入音樂教育課堂，才能夠?qū)崿F(xiàn)音樂的發(fā)展和傳承?？逻_伊還提出，音樂在教育中的意義并不是簡單的只有音樂，而是有著廣泛的民族以及社會意義，是推動社會發(fā)展的重要力量。在柯達伊教學體系中，主要內(nèi)容是歌唱教學，從簡單的單聲部旋律，到輪唱與合唱，都是采用清唱法來教學，不依賴樂器的伴奏，各種音樂的知識和常識也在“唱”的方式中來學習。

二、柯達伊教學體系在小學音樂教學中的應用

（一）在音樂節(jié)奏教學中的應用

在小學階段，學生的年齡不同，興趣愛好與認知特點也存在差異，適宜采用的節(jié)奏教學方法也存在差異。對于低年級學生，可以采用故事節(jié)奏教學法。

如，在講解關于“四分音符”的內(nèi)容時，可以引導學生將音符讀為“ta”，采用“T”來表示，在手勢方面，雙手雙拳向下，振動雙臂，再還原原狀態(tài)，整個過程為一個節(jié)拍；

講解“八分音符”時，用小兔子耳朵動作上下振動來表達，引導學生將八分音符讀為“ti”，采用“t”來表示。

這種故事化的情境便于低年級孩子記憶各類音符，也讓他們對所學的內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣，提高了學生的音符接受能力。

進入高年級之后，學生具備一定的知識，邏輯思維能力也得到了發(fā)展，在柯達伊教學法的應用上，可以采用不同的方式，讓學生在歌唱的過程中掌握節(jié)奏，按照節(jié)奏來朗讀歌曲中的小節(jié)歌詞。通過這種學習方式，讓學生產(chǎn)生心理上的滿足感，提高他們的學習信心，促使他們主動參與到學習活動中。

此外，柯達伊也十分倡導打擊樂的應用，在樂器在歌唱中的應用方面，柯達伊很少應用小提琴、鋼琴等樂器，而是倡導借助三角鐵、木魚、鼓、沙槌等，因此，我們在日常歌唱教學中，也需要多應用此類打擊樂，發(fā)揮學生參與的積極性和主動性，并加入即興表演內(nèi)容，結(jié)合動作，讓音樂課堂變得更加形象生動。

（二）在歌唱教學中的應用

低年級孩子活潑好動，在歌唱教學中，可以采用形象化的方式來展示歌唱教學的概念，并通過循序漸進的方式轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在能力。

如，在學習《母雞叫咯咯》時，即可根據(jù)學生模仿能力、形象思維能力的特點來開展柯達伊音樂教學，根據(jù)音樂內(nèi)容來描繪農(nóng)場里小動物們起床時的場景，再借助“柯爾文手勢法”來表現(xiàn)出音的高低，通過這種方式，讓課堂教學變得趣味、生動，便于學生對重點和難點知識的掌握，也能提高學生學習歌唱識譜的質(zhì)量。

高年級歌唱難度偏高，要求學生能夠掌握更多的歌唱技巧，在具體的教學過程中需要采用柯達伊教學法來引導。以“換氣”為例，小學生在換氣時常常犯這樣的錯誤，即吸氣不主動，呼氣時間短，這無疑會影響演唱的連貫性，在訓練時，可以采用柯爾文手勢來引導學生開展發(fā)聲訓練，在一個手勢沒有變化時，引導學生保持長音，一口氣唱完之后，呼氣后重復長音，在吐氣平穩(wěn)后，改變手勢，進入下一個訓練。

（三）在多聲部合唱教學中的應用

柯達伊提出，歌唱是貫徹全民音樂觀的有效途徑，歌唱是學生學習音樂、表達情感的方式之一，合唱作為歌唱的重要內(nèi)容，能夠彌補個人歌唱的種種不足。在合唱中，個人不再是獨立的個體，而是成為集體的有機組成，不僅要關注自己，還要與其他同學配合與協(xié)調(diào)，讓自己更好地融入集體中，將集體精神放在首位。對于低段孩子，以入門訓練為主，選擇二聲部合唱法，用柯爾文手勢讓學生感受音級的變化。

在高年級中，二聲部合唱內(nèi)容變得更加多元，演唱內(nèi)容差異較大，如果一個學生在演唱中出現(xiàn)問題，往往會影響合唱的效果，在合唱時，可以將學生分為不同的小組，一個小組負責演唱其中的一小節(jié)，在其他小組演唱時，大家要仔細傾聽，利用這種方式培養(yǎng)孩子們的團隊意識。

柯達伊認為，過多地依賴樂器從事音樂教學不但不是必需的，反而是不利的，最好的音樂教學方式是“歌唱教學”，對學生而言，歌喉是每個人所擁有的，也就是屬于自己的“樂器”。每位教師都應該學習先進教學法，并且要把其精華運用到自己的教學當中，讓小學生能夠在學習中收獲良多。

參考文獻：

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