后會琴

（甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣城關(guān)第二小學，甘肅 臨潭）

提起語言文字訓練，有人自然想到了機械訓練、過度訓練、重復訓練，而我們要探究的乃是實現(xiàn)有效訓練甚至高效訓練的方法與策略。小學語言文字訓練的問題，看起來簡單明了，但實質(zhì)上卻是一個非常復雜的理論問題和至今沒有得到很好解決的實踐難題?？偨Y(jié)我二十多年的教學經(jīng)驗，從以下幾個方面談談小學語言文字如何訓練：

一、要提升教師意識

對我們課堂的實踐者教師來說，訓練意識比語文功底更重要，眾所周知，教材中的每一篇課文，都是由優(yōu)美的文字構(gòu)成的，正是通過這一個個語言文字符號，學生才從中學得了知識，獲取了信息，增長了能力。許多優(yōu)秀的教學案例有一個共同的特點，那就是能夠抓住教材中典型的語言材料，引導學生思考、辨析，以領(lǐng)悟其中的規(guī)律性，并聯(lián)系生活實際練習運用。從細微處彰顯一個語文教師的知識功底和訓練意識，用善于發(fā)現(xiàn)的眼光在教材里能處處看到“語文”，在備課和上課中時時不忘訓練。

二、要準確定位訓練目標

備課時選好訓練點的關(guān)鍵是認真閱讀課文，即“細讀文本”。語文教師應當以普通讀者、教師、學生三種身份細讀教材文本。學生學習一篇課文大致要經(jīng)過感知、理解、賞析、遷移這幾步，教師備課也要親歷這樣的過程。訓練點是在教師熟悉教材、字斟句酌的過程中逐步確定下來的。

要提高語言訓練的效果，就必須建立一個科學的教學目標體系，這個教學目標體系是由“新課標對該年段提出的總的教學目標→單元教學目標→一篇課文的教學目標→一個課時的教學目標”這幾部分構(gòu)成的。這就要求我們進行語言訓練時必須有明確、適度的訓練目標，并使教師“教”的目標內(nèi)化為學生“學”的目標。

訓練目標的確定要到位卻萬萬不能越位。所謂“越位”，就是指語言訓練超出課標和教材的要求，脫離學生的實際，盲目地拔高訓練要求，這樣不僅使訓練如過眼云煙，流于形式，而且還會加重學生的負擔，降低學生的學習興趣。

三、知識傳授要巧妙

例如：《一面五星紅旗》一課中，“背包”一詞中“背”究竟讀什么音就是很多人都比較模糊不清、拿捏不定的。

在學生初讀課文后，在屏幕上出示這個詞語，讓學生嘗試讀，果然不出所料，有的學生認為應該讀一聲，有的學生應該讀四聲，爭執(zhí)不下。我對學生說：“這個詞有兩種讀音。當它讀背（bèi）包時表示后背上的包，是一種包；當它讀背（bēi）包時，意思是背起包，表示動作。要確定它讀什么音，還得看它在句子中是什么意思。”

接著我通過屏幕出示課文中的句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。有了語言環(huán)境，課文中“背包”一詞的意思就很明顯了。我再次讓學生嘗試讀句子，學生根據(jù)剛才老師給出的不同讀音的適用范圍確定讀音。這回學生基本都能夠確認在這個句子中應該讀背（bèi）包，作者收拾好的是背在后背上的一種包。

達成共識后我又讓學生讀句子，強化正確讀音，并交給學生確定多音字讀音的方法：多音字在不同的語言環(huán)境中讀音就不同，我們要根據(jù)詞語的意思來確定讀音。

四、要把握好訓練時機

語言文字訓練不單單是教師有計劃地預設(shè)的訓練，其實，課堂上學生提出了有價值的問題、出現(xiàn)了精彩的發(fā)言或發(fā)言中暴露出語言缺陷，這些都是訓練的良好時機，也是寶貴的課程資源。

例如：我在執(zhí)教《月球之謎》一課中，引導學生比較原文中的“采回”和我誤讀的“帶回”有什么區(qū)別。我的訓練意圖是希望學生通過比較發(fā)現(xiàn)“采回”有開采、選擇的含義?？墒菍W生并不能夠直接說出這樣規(guī)范的解釋。但是我們可以在學生發(fā)現(xiàn)區(qū)別并嘗試用自己的語言解釋的基礎(chǔ)上進行歸納提煉。

比如有學生回答說：“‘采回’不向‘帶回’那樣只是隨便拿一個?！苯處熅涂梢越铏C順勢而導：“哦！那‘采回’還是經(jīng)過挑選的?！边€有的學生說：“‘采回’不是直接拿出來的，是需要工具一點一點把它整出來的?！睂W生的語言很白話，但是不難看出他明白“采回”的含義，只是不能表述得很準確而已，這已經(jīng)是難能可貴的了。這時，教師仍然可以通過評價對學生的發(fā)言進行指導和升華：“你說得很對，‘采回’是需要工具的，是需要個過程的，而你說的那個過程其實就是‘開采’的過程?！?/p>

這樣在學生已有理解和表達的基礎(chǔ)上經(jīng)過教師的導評使理解逐漸明晰，語言逐漸規(guī)范，就是課堂上可遇而不可求的語言文字訓練最佳時機。

總之，語文課重視語言文字訓練是語文課程的任務決定的。語文課程標準也指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。為了使語言文字在小學語文課中得到更好的運用，我們將一直探索如何才能讓語言文字訓練更加扎實、高效。