王 起

（甘肅省白銀市會寧縣黨家峴鄉(xiāng)楊灣小學(xué)，甘肅 白銀）

新課標(biāo)要求，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)就在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會閱讀，愛上閱讀，從而快樂閱讀。具體來說，主要有以下幾種方法能提高閱讀教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的意義。

一、通過課前閱讀，強(qiáng)化預(yù)習(xí)的有效性

預(yù)習(xí)無論在任何學(xué)科的教學(xué)中，都是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因?yàn)?，預(yù)習(xí)不但能讓學(xué)生掌握新課要上的內(nèi)容，而且還能讓學(xué)生大體了解知識，懂得關(guān)注關(guān)鍵的知識點(diǎn)，對內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，以便課上有針對性地聽講，達(dá)到學(xué)懂聽懂的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生掌握新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就要讓他們課前閱讀課文，查找生字、生詞，勾畫中點(diǎn)句子，甚至嘗試著分析和總結(jié)課文的中心思想，有利于他們在語文課堂教學(xué)中獲得更多的知識信息，掌握更多的內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生由于知識基礎(chǔ)欠缺，思想不成熟，他們處理文字信息的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，僅憑課堂上幾十分鐘的學(xué)習(xí)，學(xué)生是難以理解課文、掌握中心的。課文預(yù)習(xí)能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有的放矢，在課堂學(xué)習(xí)中把課前閱讀時發(fā)現(xiàn)的問題提出來，實(shí)現(xiàn)自主思考的過程，檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和效率的重要環(huán)節(jié)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，給學(xué)生一些簡單的任務(wù)，如，查生字、生詞，找好句、好段、找文章關(guān)鍵詞等，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在課前的閱讀中獲得相關(guān)的信息，提高其課堂學(xué)習(xí)的熱情。同時，也提高學(xué)生的閱讀能力和總結(jié)能力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的有效性，從而讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更加有效。

二、精心設(shè)計閱讀任務(wù)，豐富學(xué)生的閱讀方式

我們知道小學(xué)生好奇心、好勝心都非常強(qiáng)。如果老師在安排學(xué)生閱讀時，沒有任何目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生要么根本不讀，要么草草地完任務(wù)式的讀完，沒有收獲，更沒有熱情和興趣。但是，如果老師能充分了解小學(xué)生的心理，利用他們的好勝心，根據(jù)閱讀內(nèi)容給他們精心設(shè)計一些合理、科學(xué)的任務(wù)，讓他們帶著“我要完成任務(wù)”的心理去閱讀，一定能突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端，使學(xué)生自主動、積極地進(jìn)行閱讀，提高閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀的有效性。比如，在上《竊讀記》之前，要讓學(xué)生在閱讀中解完成兩個任務(wù)：（1）概括全文內(nèi)容，說說對標(biāo)題中“竊讀”的理解；（2）課文中多處寫了小主人公對讀書的癡迷，試找出你認(rèn)為表達(dá)最好的一處進(jìn)行分析等。或者也可以給學(xué)一些完善基礎(chǔ)知識的任務(wù)，如：“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！敝械摹柏澙贰笔鞘裁匆馑?；課文中出現(xiàn)的“懼怕”是什么意思等。這些問題的引導(dǎo)和對內(nèi)容的強(qiáng)化，不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能讓學(xué)生本著“我能”的決心，認(rèn)真閱讀課文解決問題，進(jìn)而促使他們完成課前閱讀的目的，為上好新課打下基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)小組合作，實(shí)現(xiàn)閱讀的探究性

小組合作學(xué)習(xí)是適合于各個學(xué)科，尤其在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方法不但能活躍氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的探究意識，提升學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，讓學(xué)生在閱讀的過程中取長補(bǔ)短，分享經(jīng)驗(yàn)，豐富閱讀方式，實(shí)現(xiàn)共同成長與發(fā)展的閱讀目的。老師在組織學(xué)生分組閱讀時，要根據(jù)閱讀內(nèi)容的難度，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，全面考慮學(xué)生平時的表現(xiàn)、語文成績、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等因素，進(jìn)行科學(xué)、合理小組劃分，使每一組，每一個成員都能在閱讀中發(fā)揮自己的特長，達(dá)到閱讀中成長、成長中閱讀的效果。比如，有的學(xué)生對課文的中心把握非常準(zhǔn)確，有的學(xué)生閱讀的方法非常靈活；有的學(xué)生特別重視在閱讀中積累語文基礎(chǔ)知識等。這些有效的閱讀方法，在小組閱讀中的綜合運(yùn)用，能實(shí)現(xiàn)每一個學(xué)生在閱讀中成長、進(jìn)步的閱讀目的。同時，也讓學(xué)生學(xué)會從別的閱讀中吸取更加有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高自己的閱讀能力，為以后更加有效的閱讀和小學(xué)語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

總之，關(guān)于小學(xué)語文閱讀的教學(xué)方法還有很多，只要老師在教學(xué)中能了解學(xué)生，立足學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)內(nèi)容靈活選用教學(xué)方法，既能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性，又能通過閱讀促進(jìn)語文教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)素質(zhì)教育教學(xué)的目的。