安徽省肥東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林 峰

在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，微課的應(yīng)用越來越廣泛，成為一項(xiàng)不可或缺的技術(shù)形式，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說是極其重要的，發(fā)揮著不容小視的作用和影響。通過充分應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐方式，深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課開展的教學(xué)活動(dòng)，有效理解與掌握應(yīng)用題的題意，通過自己所具備的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行有效解決和處理，由此證明在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課發(fā)揮著鮮明的作用，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用微課可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

1.分析環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中包括了相應(yīng)內(nèi)容，主要是在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析、學(xué)習(xí)資源分析和應(yīng)用題環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分析。

2.設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，微課設(shè)計(jì)所包括的內(nèi)容主要有五方面，第一項(xiàng)是第一階段的分析，對(duì)應(yīng)用題微課教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)明確，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略和順序的制定。

3.實(shí)施環(huán)節(jié)。當(dāng)開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候，要實(shí)施微課教學(xué)，需要同學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分聯(lián)系與結(jié)合，在微課教學(xué)中，微視頻播放占據(jù)著至關(guān)重要的位置。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中微課的實(shí)踐

1.微課設(shè)計(jì)與案例。將長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算應(yīng)用題作為案例，開展微課設(shè)計(jì)。例如，設(shè)置教師和學(xué)生兩大主體。教師提出：同學(xué)們，咱們學(xué)校剛剛舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)，看看你們積極投入的身影仿佛比賽就在眼前。那么，你想知道籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)么？然后，出示籃球場(chǎng)平面圖，并標(biāo)出它的長(zhǎng)和寬，提問：籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少米？此時(shí)教師可以在一定程度上啟發(fā)學(xué)生：要求籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)，就是求什么圖形的周長(zhǎng)？學(xué)生回答：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。教師再問：要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是求幾條邊的長(zhǎng)度之和？學(xué)生回答：四條邊的長(zhǎng)度之和。然后教師讓學(xué)生動(dòng)手算一算。在小組里說一說自己的算法，并說明這樣算的理由。全班再進(jìn)行交流。

學(xué)生一：28+15+28+15，我是一條一條加起來的。

學(xué)生二：28+28+15+15，我是兩條長(zhǎng)加上兩條寬的。

學(xué)生三：28×2=56（米）15×2=30（米）56+30=86（米），我兩條長(zhǎng)是用乘法算的。

學(xué)生四：（28+15）×2=86（米），我上臺(tái)來說明，指著圖說出來。

根據(jù)這一案例，教師提出：你認(rèn)為求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道什么條件？怎樣計(jì)算呢？

對(duì)于微課設(shè)計(jì)過程來說，需要將以上各個(gè)環(huán)節(jié)按照順序開展，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的內(nèi)容分別進(jìn)行研究，同時(shí)確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

其一，分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求是非常必要的，因?qū)W生尚未全面了解與掌握長(zhǎng)方形與正方形的特征，所以無法保證題意理解的正確性與計(jì)算過程的規(guī)范性。小學(xué)生所處的階段比較特殊，位于具體運(yùn)算階段，成績(jī)有著比較明顯的差異。

其二，還需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)分析。突出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的地位，將其作為重點(diǎn)，并且確定計(jì)算過程的把握為難點(diǎn)。

其三，教學(xué)目標(biāo)。對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)進(jìn)行有效掌握，并且理解兩項(xiàng)內(nèi)容的概念，正確應(yīng)用周長(zhǎng)計(jì)算方法。

其四，微課教學(xué)。對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的解答問題進(jìn)行歸納，講解周長(zhǎng)計(jì)算方法，以小組為單位展開討論，在此基礎(chǔ)上保證解答過程的規(guī)范性。

為此我在設(shè)計(jì)微課時(shí)，首先從圖形的周長(zhǎng)的定義入手，了解了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。就是將長(zhǎng)方形和正方形一周的長(zhǎng)度分別加起來，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算為長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬，正方形的周長(zhǎng)計(jì)算為邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)。接下來再通過動(dòng)畫演示了長(zhǎng)方形和正方形的特征，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，通過長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等得出，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)可以用（長(zhǎng)+寬）×2來進(jìn)行計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩種計(jì)算方法，得出用（長(zhǎng)+寬）×2來進(jìn)行計(jì)算更加簡(jiǎn)便一點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)而再引導(dǎo)出正方形的周長(zhǎng)可以用邊長(zhǎng)×4來計(jì)算。最后再通過長(zhǎng)方形、正方形計(jì)算方法的對(duì)比，強(qiáng)化了對(duì)長(zhǎng)方形和正方形圖形特征的認(rèn)識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)，從簡(jiǎn)到難，符合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，動(dòng)畫的演示，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以在潛移默化中學(xué)到知識(shí)。

2.教學(xué)效果。從教學(xué)實(shí)踐中可以得知，通過微課呈現(xiàn)長(zhǎng)方形與正方形的相關(guān)內(nèi)容，能夠?qū)⑵涓又庇^、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不過其中也出現(xiàn)了一定的問題，其中較為突出的一個(gè)問題是過分追求動(dòng)態(tài)化和趣味性。微課畫面比較絢麗，將學(xué)生的注意力從內(nèi)容上轉(zhuǎn)移到了呈現(xiàn)形式上，一方面偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，容易養(yǎng)成思維惰性、滿足于短暫視覺快感的壞習(xí)慣。所以我們還需要對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和講授的技巧進(jìn)行充分考慮。

從教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)和實(shí)施中包含多方面的內(nèi)容，主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析、學(xué)習(xí)需求分析等，同時(shí)對(duì)于微課實(shí)施的效果來說，多種輔助資源對(duì)其有著比較大的引導(dǎo)向，比如學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)教學(xué)順序等。同目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況相結(jié)合，必須保證微視頻的完整性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分滿足。