（安徽省合肥市長豐縣實驗高級中學）

隨著當代信息技術的不斷發(fā)展，信息技術被列為基礎教育的學科體系之中，這是為了幫助中學生更好地掌握分析問題、解決問題的方法，與時俱進，跟上時代發(fā)展腳步的有益探索。但是在以往的信息技術學科的教學過程中，信息技術教師為了引起中學生對本學科的學習興趣，會將重點放到如何提升課堂趣味性上，而學生也會過度關注課堂教學的趣味性，課堂教學的“有效性”大打折扣。而針對如何提高信息技術課堂教學的“有效性”，本文將從以下幾個方面進行闡釋。

一、建立課堂教學常規(guī)，強化課堂紀律管理

任何一門學科的課堂教學，都需要有良好的課堂紀律。紀律的好壞程度直接影響著教學活動是否能夠有序進行、教學內(nèi)容是否能夠被學生有效地吸收。而中學信息技術的課堂管理應該從以下幾點入手。

1.要明確課堂規(guī)則

大部分初中的信息技術教學是在計算機房完成的，而計算機房由于設備眾多、學生與教師之間距離比較大、障礙多，導致學生會出現(xiàn)竊竊私語、做小動作等情況。這就要求信息技術教師在每學期第一節(jié)信息技術課堂上就明確為學生制定課堂規(guī)則，并且教育學生要嚴格遵守規(guī)則，賞罰要分明。

2.實施課堂規(guī)則

在日常的教學活動中，教師和學生都要嚴格遵守課堂規(guī)則。在確保信息技術課堂的趣味性的同時，更要關注課堂教學的有效性，讓每位中學生都能更好地領會到教師所傳授的知識與技能，為日后的學習與生活提供幫助。

3.要在教學過程中修正課堂規(guī)則

每節(jié)課結束后，教師都需要對本節(jié)課進行總結，不僅僅要對教學內(nèi)容進行總結，而且要對教學效果進行總結，完善課堂規(guī)則，使學生能夠更加自覺、主動地遵守規(guī)則、維護規(guī)則。

二、兼顧學生不同層次的水平，制定合理教學任務

學生，是課堂教學的主體。教師的教學是為了盡力讓每位學生都能學習到學科的基礎知識內(nèi)容。但是，不同學生的學習方式、思維方式導致學生對教師講授的知識點接受程度存在差異。但是，作為一名信息技術教師，要明確信息技術在當代已經(jīng)成為一門必備學科，是每位中學生都需要掌握的技能，因此，面對不同水平的學生，教師要及時調(diào)整教學任務，努力做到讓大部分學生都能接受，還有一部分學生在日后的復習與訓練中也能逐步掌握，這是本學科教學的關鍵之處。

所以，為了達到這一理想效果，信息技術教師可以在每節(jié)課接近尾聲時，為學生出一個臨堂小測試或者設計一個問題讓大家討論匯報，測試內(nèi)容為本節(jié)課所需要掌握的基礎知識，并規(guī)定時間要求學生作答或匯報討論結果。通過測試情況，教師可以最大程度上掌握學生的學習情況與接受程度。如果本節(jié)課的測試效果不理想，則可以盡快調(diào)整教學方案，在下一次的課堂中，對學生模糊或者薄弱的知識點再一次進行重點講解與復習，從而提高課堂教學的有效性。

三、提高學生的動手能力，創(chuàng)設小組協(xié)作式課堂

在以往的信息技術課堂中，教師是課堂的主要部分，教師的講解與演示占據(jù)著大部分的課堂時間。雖然信息技術教師會創(chuàng)建各種情境課堂吸引學生進入，使課堂充滿趣味性，但實則學生并不能成為課堂的主體，課堂教學的有效性也無法得到保證。最終導致的中學生很喜歡信息技術課程，因為在課堂上教師會進行很多有趣的演示和實驗，但是學生并不能真正掌握到教師所傳授的知識點，這對于學科的發(fā)展和學生個人的發(fā)展都是不利的。

因此，根據(jù)以往的信息技術教學經(jīng)驗，我認為教師可以從這兩方面入手解決這一問題：一是提高學生的動手能力。信息技術課堂教師會有很多的過程演示，而每一次演示后，教師可以留下充足的時間讓學生自己動手操作，獨立完成一項任務。這種親自動手的實踐會加深中學生對一個知識點的印象，強化學生對這一知識點的記憶，并能夠更好地將之運用到以后的學習與生活中。二是創(chuàng)設小組協(xié)作式課堂。教師可以引導學生自行組建信息技術小組，并為每一個小組分配任務，讓中學生在相互的交流與討論中充分激活靈感，啟發(fā)思路，形成關于一個問題或者某一方面的知識更加完善且獨特的理解，并安排其動手實踐，在實踐中出真知。

綜上所述，信息技術的課堂上，學生是否能夠有效地學習到必備知識是關鍵，教師應該根據(jù)以往教學經(jīng)驗，總結教學過程中出現(xiàn)的問題，運用恰當?shù)慕虒W方法，切實有效地讓學生扎實地掌握信息技術知識，具備信息技術技能。而如何更好地提升信息技術課堂的有效性是一個長久的話題，需要教師的不斷尋覓、上下求索。

[1]陳晶.新課改背景下提高中小學信息技術教學有效性的策略[J].科教導刊，2016（3X）.

[2]于坤.淺談如何提高初中信息技術課堂教學有效性[J].學周刊，2015（14）.