江蘇省徐州市大許中學(xué) 王貴賓

長期以來，高中化學(xué)課堂一直以教師為主，學(xué)生的主體作用得不到重視，教師大多是按照教材內(nèi)容來向?qū)W生灌輸知識，這樣的教學(xué)比較機(jī)械，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生能力與素養(yǎng)的發(fā)展。實驗是培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段，新課程理念下，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)已成為高中化學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，而要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就必須優(yōu)化實驗資源，改變以往的實驗教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與到實驗中來，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來。

一、充分利用實驗室的資源

對于化學(xué)實驗而言，需要借助各種實驗設(shè)備，但是，當(dāng)前許多學(xué)校的化學(xué)實驗室都是封閉的，實驗室只對教師開放，學(xué)生不能單獨使用實驗室，需要在教師的帶領(lǐng)下才可以使用，在這種情況下，一定程度上束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，要想優(yōu)化化學(xué)課堂，提高化學(xué)實驗教學(xué)效果，開放實驗室十分必要，為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗操作提供資源支持。對于學(xué)生而言，只有解決了其進(jìn)行化學(xué)實驗所需的設(shè)備、儀器，才能更好地調(diào)動其化學(xué)實驗學(xué)習(xí)積極性，從而提升實驗?zāi)芰Α?yīng)用能力。

二、借助多媒體資源

長期以來，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中大多是按照教材來進(jìn)行知識的講解，而教材上摘入的知識有限，在這種有限的教材中，學(xué)生的思維、能力受到了一定的束縛，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。多媒體的出現(xiàn)為高中化學(xué)實驗教學(xué)提供了技術(shù)保障。多媒體融合了聲音、視頻、音頻、動畫、圖片等多種功能，多媒體資源豐富多樣，可以提升高中化學(xué)課堂的深度和廣度，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。例如，在“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”這一章節(jié)知識中，教師可以借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)，先將教學(xué)內(nèi)容以多媒體課件的形式呈現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生觀看一些鐵、銅的獲取視頻。結(jié)合視頻內(nèi)容，模擬操作情境，讓學(xué)生進(jìn)行演練，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生消化這一知識。

三、案例教學(xué)

所謂案例教學(xué)就是以案例為教學(xué)手段，讓學(xué)生分析案例、探討案例，在分析、探討案例的過程中發(fā)現(xiàn)知識、應(yīng)用知識、總結(jié)知識的一種教學(xué)方法。教學(xué)案例是一筆重要的資源，在課堂教學(xué)中有著重要的作用。針對高中化學(xué)這門學(xué)科，有著許許多多的化學(xué)實驗案例，而這些案例都可以成為化學(xué)課堂教學(xué)的重要學(xué)習(xí)資源，以這些案例為探討對象，可以更好地啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如，在“化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)中，教師可以借助一些經(jīng)典的化學(xué)實驗案例來引導(dǎo)學(xué)生思考，以“硫酸與氫氧化銅的化學(xué)反應(yīng)”為例，問學(xué)生:該實驗操作中需要注意的問題有哪些？會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？化學(xué)反應(yīng)方程式怎么寫？等，以這些問題引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生分析案例，從而幫助學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的條件。

四、演示性實驗與操作性實驗相結(jié)合

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中大多以演示性實驗為主，雖然這種演示性實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，但是學(xué)生缺少親身體驗，很容易失去參與課堂的興趣。因此，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師在開展演示性實驗的同時，要注重讓學(xué)生參與到實驗中來，讓學(xué)生有實驗操作的機(jī)會，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如，在“氧氣制作”的實驗中，教師可以先示范一次實驗操作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，在演示實驗結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作，讓學(xué)生在實驗操作中提升能力。同時，根據(jù)學(xué)生的實驗操作步驟，教師可以提出一些問題，以問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，從而使學(xué)生掌握規(guī)范的技能。另外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在課外做一些類似的實驗，如“氮氣的制作”實驗，讓學(xué)生在實驗操作中掌握科學(xué)知識。

五、構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂

在高中化學(xué)課堂中，教與學(xué)的統(tǒng)一是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。然而，受傳統(tǒng)觀念的影響，教師一直占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體作用不被重視，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一定程度上束縛了學(xué)生的發(fā)展。實驗操作性強(qiáng)，對于學(xué)生而言，只有讓學(xué)生參與到實驗中來，才能更好地利用實驗資源，進(jìn)而實現(xiàn)高效教學(xué)。對此，教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。例如，在“粗鹽的提純”中，教師可以先提問：粗鹽中常見的雜質(zhì)有哪些？在學(xué)生弄清粗鹽中所含有的雜質(zhì)后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行粗鹽提純。基于粗鹽提純的需要，問學(xué)生：粗鹽提純需要用到哪些材料、儀器？操作步驟怎樣？通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地掌握粗鹽提純方法。

綜上，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)下高中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，有利于學(xué)生能力和素養(yǎng)的發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗是重要內(nèi)容，通過實驗，可以幫助學(xué)生更好地消化知識、理解知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力?；趯嶒灲虒W(xué)的需要，教師應(yīng)當(dāng)高效利用實驗資源，借助有效教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。